《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)6

澧縣初中物理教師整校推進(jìn)工作坊（C2601）教學(xué)設(shè)計(jì)小組:興中有澧備課教師:葉敏單位：九澧實(shí)驗(yàn)中學(xué)指導(dǎo)教師:姚東宜教材版本人教版所屬年級(jí)九年級(jí)所屬單元十三單元教學(xué)內(nèi)容比熱容所屬課時(shí)第一課時(shí)執(zhí)行時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性（2）知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。（3）嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。過(guò)程與方法通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)比熱容概念的建立教學(xué)難點(diǎn)1、制定實(shí)驗(yàn)探究方案；2、理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備試管、燒杯、水、食用油、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)建議一、創(chuàng)設(shè)情境1.播放視頻，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)今天的物理課堂《比熱容》。在生活中，有些同學(xué)應(yīng)該有燒水的經(jīng)歷，關(guān)于燒水有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考一下：（1）將20℃一壺水與20℃的半壺水都燒開(kāi)至100℃所需要的時(shí)間一樣嗎？吸收熱量一樣多嗎？（2）將20℃一壺水分別加熱至50℃和100℃所需要的時(shí)間一樣嗎？吸收的熱量一樣多嗎？物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)呢？是不是只要物體的質(zhì)量、升高的溫度相同，吸收的熱量就一樣多呢？2、提出猜想：物體吸收熱量的多少還可能與哪些因素有關(guān)？猜想：它們的種類(lèi)不同、初溫、體積等。將質(zhì)量相同的水和鐵粉升高相同的溫度,他們吸收的熱量一樣多嗎？3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：=1\*GB2⑴需要控制哪些物理量相同？比較什么？熱量看不見(jiàn)、又摸不著，怎樣知道物質(zhì)吸收熱量的多少呢？如何比較物質(zhì)吸收熱量多少？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一小組為單位進(jìn)行討論。（4）要記錄哪些數(shù)據(jù)？實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法；轉(zhuǎn)換法接下來(lái)，老師想請(qǐng)兩名同學(xué)和我一起來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想來(lái)試試？實(shí)驗(yàn)步驟(1)按要求組裝好實(shí)驗(yàn)器材(2)開(kāi)始加熱，用秒表記錄時(shí)間。并利用手機(jī)投屏讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的示數(shù)。讀出水和鐵粉加熱相同時(shí)間后的末溫。(3)提問(wèn)：想要水和鐵粉升高的溫度相同，我們?cè)撊绾尾僮鳎?60120180

溫度/℃水鐵粉(4)繼續(xù)對(duì)水加熱，讀出水和鐵粉升高相同溫度所用的時(shí)間。5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）質(zhì)量相等的水和鐵粉，升高相同的溫度時(shí)，水需要的吸熱時(shí)間長(zhǎng)，水吸收的熱量較多；水的吸熱能力較強(qiáng)。（2）質(zhì)量相等的水和鐵粉，吸收相同的熱量后，水的溫度上升的較慢。要想水升高相同的溫度，必須延長(zhǎng)加熱時(shí)間，也就是吸收更多的熱量。水的吸熱能力更強(qiáng)。6、交流與合作：提出問(wèn)題：如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：三、鉆研新知1、意義：描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)2、定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱，符號(hào)：C3、公式：c=Q/m?t4、單位：焦耳每千克攝氏度5、物理意義：比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，它反映的是物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量,比熱容大，物質(zhì)吸熱本領(lǐng)強(qiáng)。例如：水的比熱容是4.2×103J/（Kg.℃）它表示的物理含義：質(zhì)量為1Kg水的溫度升高（降低）1℃所吸收（放出）的熱量是4.2×103J。討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見(jiàn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，在不同意見(jiàn)的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義，認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會(huì)查比熱容表，通過(guò)讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（三）拓展延伸通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大家能解釋開(kāi)課前的問(wèn)題嗎？為什么西北內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大，而東南沿海地區(qū)晝夜溫差小呢？解釋?zhuān)簡(jiǎn)挝毁|(zhì)量的海水和沙子，吸收相同的熱量，水的吸熱本領(lǐng)較強(qiáng)→水升高的溫度較少練習(xí)鞏固：ppt展示一些圖片，主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。課堂小結(jié)：今天我們像科學(xué)家一樣做了一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄浚蚁嘈旁谶@個(gè)過(guò)程大家不僅