第一講游戲的本質(zhì)

關(guān)于第一講游戲的本質(zhì)第1頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五§1什么是游戲一、游戲有約定俗成的含義，但是很難定義二、游戲很難精確定義，但可以描述其特征先來看一段有趣的母子對話判斷標準：活動者的心理體驗第2頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五媽媽：我要打掃房間了，你出去玩。兒子：出去玩是什么意思？媽媽：你知道的。兒子：我不知道。媽媽：就是出去干那些你想干的，能讓你開心得忘了回家吃晚飯的事。兒子：你是說對著車庫扔網(wǎng)球、漆完我的自行車、練習倒立、逗迪安的妹妹玩，還是掏鳥窩？看來要求對什么是玩做出解釋是很難的。第3頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五游戲的特征1、游戲是無外在目的的活動這一特征表明，游戲是一種內(nèi)在動機性行為例如：孩子拍皮球為得到小紅星-外在目的——工作出于對拍皮球感到快樂-內(nèi)在動機——游戲輕松感第4頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五2、游戲是游戲者自主的活動這一特征表明，游戲是一種自由選擇的活動游戲者對游戲有極大的自由度，玩什么、怎么玩、用什么玩、與誰一起玩，均由自己選擇?？刂聘械?頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五3、游戲是注重過程體驗的活動這一特征表明，游戲擺脫了用手段——目的的形式來考慮問題的束縛。如：搭積木的孩子一次次把搭好的建筑推到重來，滿足于搭建過程中動作機能的快感和方法的變化，對具體的成果不期待。滿足感第6頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五4、游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗的活動這一特征表明，游戲是對已有知識技能的練習和鞏固如：學下棋VS學會以后的下棋不是游戲是游戲勝任感第7頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五5、游戲是假想的非正式活動這一特征表明，游戲活動充滿了想象，是脫離了真實情景通過想象進行的活動。游戲的性質(zhì)是非正式的，如玩踢球和正式的踢球比賽游戲的裝扮性情景，特指幼兒特有的角色游戲

自由感第8頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五6、游戲是體驗積極情感的活動這一特征表明，游戲是一種具有心理安全、輕松愉快的活動沒有心理負擔，沒有精神壓力，有安全感體現(xiàn)兒童主宰地位。愉悅感第9頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五回顧：關(guān)于游戲的定義問題從概念出發(fā)：

游戲有約定俗成的含義，很難精確定義從字義出發(fā):PlayGamePlaygamesTeachgamesPlay：有玩耍、娛樂、輕松愉快等含義。Game：多指有規(guī)則的競技活動。第10頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五游戲的特征游戲是無外在目的的活動；游戲是游戲者自主的活動；游戲是注重過程體驗的活動；游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗的活動；游戲是假想的非正式的活動；游戲是體驗積極情感的活動；判斷游戲與非游戲的標準，不是內(nèi)容和形式，是活動者的心理體驗。

輕松感控制感滿足感勝任感自由感愉悅感第11頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五§2為什么要游戲經(jīng)典的游戲理論一、身體機能---精力的調(diào)節(jié)精力過剩說（Schiller、Spenser

）游戲是消耗多余精力的一種活動松弛消遣說（Lazarus）游戲是使失去的精力得以重新恢復(fù)的一種活動二、生存方式---本能的表現(xiàn)預(yù)演說（Groos）游戲是對未來生活無意識的訓練和準備復(fù)演說（Hall）游戲重演了人類進化的歷史第12頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五一、身體機能---精力的調(diào)節(jié)（德）席勒精力過剩說（英）斯賓塞自由意志種系進化游戲是消耗多余精力的一種活動任何生物體都有一定的能量來滿足其生存的需要，當生存需求滿足之后，若還有剩余的能量就是多余的精力，多余的精力累積起來會造成壓力，所以必須消耗掉。第13頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五松弛消遣說（德）拉扎魯斯帕特里克精力虧空精神緊張游戲是使失去的精力得以重新恢復(fù)的一種活動有機體在持續(xù)工作以后喪失了大量的精力，需要有一種能使有機體放松，并使失去的精力得以重新恢復(fù)的活動，這個活動就是游戲。第14頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五二、生存方式---本能的表現(xiàn)預(yù)演說復(fù)演說（德）格羅斯游戲是對未來生活無意識的訓練和準備。兒童游戲是將來必須承擔的更為成熟的活動的低級形式，兒童自發(fā)地投身于這樣的活動，目的是為未來生活作準備。（美）霍爾游戲重演了人類進化的歷史，使個體擺脫原始的、不必要的本能動作，為當代復(fù)雜的活動做準備。第15頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五課后思考題如何理解經(jīng)典游戲理論中存在的相互對立矛盾的觀點，是否可以進行統(tǒng)一？第16頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五佳佳的半日5歲的佳佳早晨醒來在床上自己穿毛衣，腦袋好不容易從領(lǐng)口里鉆出來，卻怎么也找不到藏在里面的袖子，于是又想脫下，卻只露出了臉而脫不下來，一邊大喊著“妖怪的帽子，媽媽來看呀”，一邊伸手抓來襪子，把手伸進襪子里，在枕頭上拳擊起來。于是媽媽罵罵咧咧地過來，替佳佳穿上了衣服。早餐時，因為不小心將一只杯蓋掉在地上，他驚訝地看著杯蓋旋轉(zhuǎn)了幾下停頓在地上，于是他有意識地再嘗試了一下，又嘗試了一下，高興得跳起來，“轉(zhuǎn)啦，轉(zhuǎn)啦”，但被媽媽喝住。第17頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五

早餐后，佳佳拿出六面畫的12塊拼圖方木，拼成了一幅卡通圖案。弄亂后又拼了另一幅。接著他把方木一塊一塊壘起來，壘第八塊時晃晃悠悠地倒下，自言自語：“高樓房倒了”。又壘一次，倒下。第三次又壘，兩塊并列向上壘，三層后，又一塊一塊向上，穩(wěn)穩(wěn)地立住，推倒?？匆娨恢ЧP，自言自語：“我要畫圖了”，想找紙，沒有。用筆在墻上畫了一個圓，自言自語：“媽媽來了，誰叫你畫在這里？擦掉！”于是找來一塊濕布擦，越擦越臟，墻上出現(xiàn)一大片痕跡。干脆又用筆在痕跡的邊緣上勾勒了一條邊，說，“這是大輪船”。

第18頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五扔下了抹布和筆，又抱來了小足球，用腳踢球，球向鞋架滾去，鞋架倒下；開始擺鞋子，一只鞋子卡在架子后面不好拿，見一根短棒，拿來挑這只鞋，好不容易挑出來，得意狀，自言自語：“釣到一條魚嘍”。于是把這只鞋放到地上，再去挑第二只，第三只，用此法挑出所有的鞋子，排成一排，開起了火車……

這半日，房間里一片狼籍；小佳佳十分滿足；媽媽又好氣又好笑。第19頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五§3游戲為什么更多屬于年幼兒童一、游戲是幼稚心理的表現(xiàn)兒童的行為充滿著源自不成熟的心理機能所導(dǎo)致的稚拙性，這些稚拙的行為在成人控制的世界里會受到到否定的評價，一旦離開了成人控制的世界，這些稚拙的行為在成人的眼里就是一種游戲，游戲為兒童創(chuàng)造了一個屬于自己的世界。第20頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五二、游戲是對兒童心理機能的調(diào)節(jié)游戲就是一個孩子自己的世界游戲調(diào)節(jié)幼兒心理需要與現(xiàn)實之間的沖突宣泄說補償說弗洛伊德游戲能象征性地實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望。游戲能排解并控制現(xiàn)實中的創(chuàng)傷性事件引起的消極情緒。精神分析學派第21頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五1、埃里克森——掌握論人格分為8個階段，游戲幫助兒童人格從一個階段轉(zhuǎn)向另一個階段。游戲著的兒童不斷進入掌握的新階段。2、佩勒——角色扮演兒童對于角色的選擇，是出于情感內(nèi)驅(qū)力，基于對某個角色的感情，有高度的選擇性。3、門寧格——宣泄說游戲最重要的價值是為釋放被抑制的攻擊性提供機會。精神分析學派其它觀點第22頁，共25頁，2022年，5月20日，17點59分，星期五三、游戲是兒童的自我表現(xiàn)活動

皮亞杰——日內(nèi)瓦學派游戲的實質(zhì)是同化大于順應(yīng)。游戲水平與是認知發(fā)展水平的反映，游戲發(fā)展階段與認知發(fā)展階段相同步。動作機能性游戲(練習性游戲）——感知運動階段象征性游戲——前運算階段規(guī)則性游戲——具體運算與形式運算階段認知發(fā)展理論第2