年英語(yǔ)教師實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

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剛放假，覺(jué)得真輕松，隨即過(guò)了8天的老師隱，挺辛苦的，但同時(shí)也取得很大的收獲。

實(shí)習(xí)的體驗(yàn)雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我彌漫挑戰(zhàn)和夢(mèng)想的開頭！

回想這8天的時(shí)間我是潛心的，但潛心不確定等于告成，我到底是一名實(shí)習(xí)生，在學(xué)識(shí)的構(gòu)建上還存在著大量斷章，還缺乏教學(xué)閱歷，甚至由于讀錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容。

每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純真的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不成能讓全體的學(xué)生都熱愛(ài)我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不可惜了。記得那是第四天，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：老師，我熱愛(ài)你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很熱愛(ài)你。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

初為人師，總是有些慌張。我?guī)еπ吲c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了好多預(yù)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是慌張了。

一堂打定充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教Unit3的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回復(fù)時(shí)間”，教學(xué)難度對(duì)比大。假設(shè)照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我專心研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打定有針對(duì)性地講。為了令課堂生動(dòng)，活躍，不沉悶，我還為此打定了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出打定好的圓卡紙，把它剪成一半，報(bào)告學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開頭就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)“what’s

the

time?

It’s…”的句型，學(xué)生更加用功，教學(xué)效果特別夢(mèng)想。相反，假設(shè)我沒(méi)有專心備課的，那課堂將會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，專心備課對(duì)教學(xué)特別重要。更加是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟諳并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

一個(gè)老師報(bào)告我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課確定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)；教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照管全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心緒，不愿學(xué)也無(wú)法學(xué)下去。

以上就是我的工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，大量地方存在缺乏。

總之，我覺(jué)得教導(dǎo)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單老師要專心投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極合作，才能達(dá)成做老師的目的—把學(xué)識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過(guò)程是很開心的，也是辛苦的，但要做個(gè)學(xué)識(shí)的傳播者—人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)卓越的老師。

篇2：年英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)

20**年英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)[1]

本篇《20**年英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)》是由工作總結(jié)為大家供給的，還為大家供給優(yōu)質(zhì)的年終總結(jié)、年度總結(jié)、個(gè)人總結(jié),包括班主任工作總結(jié)、財(cái)務(wù)工作總結(jié)及試用期工作總結(jié)等多種工作總結(jié)范本，供大家參考！

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句子比單詞重要

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的，機(jī)械的理解會(huì)造成很大的曲解。詞典不是最重要的，關(guān)鍵在于語(yǔ)境。可以說(shuō)，單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)水平。要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，由于句子中既包含了發(fā)音規(guī)矩，又有語(yǔ)法內(nèi)容，還能說(shuō)明某個(gè)詞在概括語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。

不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的，每天都會(huì)進(jìn)展，學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)嶄新感，而且根本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不詼諧幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言，多讀外文報(bào)紙、多看原版影視作品才會(huì)有助于補(bǔ)充新詞匯。

好多人以為，把單詞拆成一個(gè)個(gè)字母背熟就可以正確地拼寫出來(lái)，其實(shí)，科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步舉行，眼口手腦并用，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。

聽(tīng)不懂也要聽(tīng)

練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，大量人怨恨聽(tīng)不懂，因而流失了聽(tīng)的樂(lè)趣，往往半途而廢。其實(shí)，即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂，但你的耳膜已經(jīng)開頭嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音，你的大腦在調(diào)整頻率，打定采納一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽(tīng)不懂時(shí)，你也在進(jìn)步。

敢于開口學(xué)英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)是用來(lái)和他人交流，但開口難也是中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的一大特點(diǎn)。問(wèn)題出在以下幾點(diǎn)：

一是有些人把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。拿到一本口語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)樸了，對(duì)自己不適合。其實(shí)，練習(xí)口語(yǔ)的教材，內(nèi)容斷定不會(huì)難，否那么沒(méi)法操練?？炊坏扔跁?huì)說(shuō)，把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái)，才是口語(yǔ)教材最主要的目標(biāo)。

二是千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)假設(shè)發(fā)音不過(guò)關(guān)，始終不會(huì)真正掌管一門外語(yǔ)，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣，影響下一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有人把用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ)，譬如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做斷定后患無(wú)窮。

不敢開口的第三點(diǎn)是怕語(yǔ)法有錯(cuò)。沒(méi)有概括問(wèn)題，一般不要去讀語(yǔ)法書。超前學(xué)習(xí)語(yǔ)法，會(huì)使你如墜云里霧里，流失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣和信仰。

而且，語(yǔ)法好比游泳理論，對(duì)于沒(méi)有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō)，游泳理論是

是用處不大的。同樣，對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的初學(xué)者，直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以，確定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解語(yǔ)法，語(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論斟酌。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò)，只要能說(shuō)出來(lái)，意思讓人家明白就可以了，不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型，只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。

學(xué)口語(yǔ)最好的手段，不是做習(xí)題，不是背誦，也不是看語(yǔ)法書，而是反復(fù)高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，只有具備了語(yǔ)感，才能在做習(xí)題時(shí)不假思量、下意識(shí)地寫出正確答案。而且，當(dāng)你純熟朗讀幾十篇課文后，好多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出，所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。

“盯住”一套教材

現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語(yǔ)的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇余地，但處理不好也會(huì)帶來(lái)不良后果———今天用這個(gè)教材、明天換另一種，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充。

還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點(diǎn)，不少考生把夢(mèng)想寄托于做“真題”上，以為這樣就能通過(guò)考試。其實(shí)，好多正規(guī)的考試取材特別廣泛，經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的難度論證，使用過(guò)的材料絕不成能二度使用。

面對(duì)這樣的考試，僅僅以做題備戰(zhàn)鮮明是治標(biāo)不治本的做法，做題只能起到扶助考生了解題型的作用……對(duì)考生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言才能的提高才是關(guān)鍵。

不要頻繁更換學(xué)校不要盲目崇拜外語(yǔ)學(xué)院，這些學(xué)院切實(shí)有很長(zhǎng)的歷史和閱歷豐富的老師，但是有時(shí)也有局限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點(diǎn)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有“速成”之說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有捷徑，只有方法的好壞。

譬如記英語(yǔ)單詞，低著頭冒死默寫就不是一個(gè)好手段。好的方法是大聲朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽(tīng)力，又可以提升口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽(tīng)和說(shuō)。這就是好學(xué)校和普遍學(xué)校的區(qū)別，好學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，能讓學(xué)員在最短的時(shí)間里得到提高，但這還是需要學(xué)員的付出和努力的。不要期望高學(xué)費(fèi)能回報(bào)顯著的學(xué)習(xí)效果，付出對(duì)比高的學(xué)費(fèi)并不意味著不要學(xué)習(xí)。

更不要在急用英語(yǔ)的情形下，病急亂投醫(yī)，不管學(xué)校學(xué)習(xí)方法是否適合自己，先上著再說(shuō)，等覺(jué)得不適合了再換。這對(duì)于孩子尤其不好———英語(yǔ)學(xué)習(xí)舉行不下去，就中斷或換班，不但會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣磨沒(méi)了，而且，由于師資水平不一，孩子學(xué)到的是“夾生英語(yǔ)”，以后想要校正過(guò)來(lái)都對(duì)比困難。所以，家長(zhǎng)們選擇好、抉擇好可信任的教學(xué)思想、方法和師資之后，不要輕易換來(lái)?yè)Q去，這樣只會(huì)給孩子的外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)適得其反的效果。

探索一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴

學(xué)習(xí)英語(yǔ)還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)論在家里還是在語(yǔ)言中心，都需要短期動(dòng)力集中精力讀和聽(tīng)。但更需要長(zhǎng)期動(dòng)力，保證每天經(jīng)常做這樣的事情———這是最難的。所以大量人開頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，過(guò)一段時(shí)間很快就放棄了———我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過(guò)程，而是通過(guò)一系列的突然提高以及間隔著貌似沒(méi)有變化的階段，這就是所謂“高原效應(yīng)”。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，你都可能留神不到英語(yǔ)的巨大提高，在這些時(shí)候，學(xué)習(xí)者最輕易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。

制止“高原效應(yīng)”的好手段是，盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。假設(shè)你不能到語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)，至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)“學(xué)習(xí)伙伴”，這樣，你們能夠彼此激勵(lì)和支持。

篇3：年英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)

20**年英語(yǔ)教師個(gè)人工作總結(jié)

將近一年的工作讓我明白了這樣一個(gè)道理，教書育人是一件長(zhǎng)期而艱辛的工作，同時(shí)也是一件彌漫樂(lè)趣的工作。俗話說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范。這句話給每一個(gè)教導(dǎo)工提出了很高的要求。作為一名教導(dǎo)工，不僅需要學(xué)高，也就是堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期的從事于業(yè)務(wù)的鉆研，從極為廣泛的學(xué)識(shí)空間中不斷的提高自己的素養(yǎng)；而且，我們還要始終如一的嚴(yán)于律己，不斷地模范自己的行為，當(dāng)然還不是刻板的不近人情的形象，但是這確實(shí)是對(duì)每一位教導(dǎo)者的一種要求。這確實(shí)是不輕易做到事，難就難在始終如一。記得剛工作的時(shí)候，辦公室里的老師們就跟我開玩笑，問(wèn)我有沒(méi)有信仰應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的工作。我當(dāng)時(shí)很自信的回復(fù)可以。可是心中卻有分不確定。想想自己一下子要完成從一名大學(xué)生到一名教師的轉(zhuǎn)變還真不是說(shuō)做到就能做到的。記得開初我便為自己制定了兩個(gè)原那么：不請(qǐng)假；崇敬學(xué)生，相信學(xué)生。首先，這個(gè)不請(qǐng)假就包含著好多內(nèi)涵。這表達(dá)了自己的自律精神。需要擯棄一切有可能導(dǎo)致請(qǐng)假的理由。無(wú)論是主觀的還是客觀的，這就要求自己起碼不能生重病，而不生重賓或不生病就需要一種分外健康的生活規(guī)律。在這一點(diǎn)上，我享受到了這樣生活給我?guī)?lái)的充實(shí)和得志的感受。其次，崇敬和相信學(xué)生那么又使我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的班主任工作后重新獲得了好多有益的熟悉。我覺(jué)得，全體工作的起點(diǎn)理應(yīng)是對(duì)于學(xué)生的愛(ài)?，F(xiàn)在，我覺(jué)得這兩條自己做的不錯(cuò)還不錯(cuò)，不過(guò)還需要進(jìn)一步深入的理解和實(shí)踐，在日常的工作中增加閱歷，培養(yǎng)自己良好開放的心態(tài)。

人需要在工作中磨練，心更要在工作中磨練。我現(xiàn)在越來(lái)越感覺(jué)需要真正的走向告成需要一分積極向上的心態(tài)。對(duì)學(xué)生的喜歡和執(zhí)著，對(duì)同事的關(guān)切和理解，對(duì)長(zhǎng)輩的崇敬和禮節(jié)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的按照和精心，以及全體對(duì)人對(duì)事理應(yīng)擁有的真善美的心態(tài)，全體這些都是特別重要的。只有體驗(yàn)了磨練，塑造了良好的心態(tài)，才能作好自己的工作；反之，自己將很難有所作為。當(dāng)然，假設(shè)采取混日子的心態(tài)那將又另當(dāng)別論。

磨練是為了更好的應(yīng)對(duì)工作，或者說(shuō)更真實(shí)的面對(duì)工作中的方方面面。當(dāng)然主要是做好班主任和教學(xué)工作。

先說(shuō)說(shuō)班主任工作。

班主任工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次全新的體驗(yàn)和持續(xù)不斷的斟酌及總結(jié)。從根本上看，德育工作的意義在于根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)班主任的工作，使學(xué)生獲得一些優(yōu)秀的品質(zhì)。品質(zhì)這個(gè)詞在心理學(xué)看來(lái)過(guò)分狹隘，它理應(yīng)還包括天性、性格、道德、情操等多方面的內(nèi)容，我在這里不作過(guò)細(xì)的分類，僅以平常的習(xí)慣稱謂來(lái)概括以上種種。

要達(dá)成這樣一個(gè)目標(biāo)，班主任最需要具備什么素質(zhì)呢？這是一個(gè)很難回復(fù)的問(wèn)題。它并不是肆意給一個(gè)答案就像文化快餐那樣能立竿見(jiàn)影的給人以某種心理得志。這個(gè)問(wèn)題的答案是在不斷的變化中得出，并且還要不斷調(diào)整的。理由并不繁雜。班主任面臨著一個(gè)思想多樣化，多變化的學(xué)生群體。難就難在可能我的一個(gè)想法在很好的解決了一片面問(wèn)題之后，不久就會(huì)被隨之展現(xiàn)的新問(wèn)題所拋棄。時(shí)常感到自己在跟著學(xué)生轉(zhuǎn)。即使自己的做法力求恰當(dāng)?shù)牧己檬痉蹲饔谜张f會(huì)有新的問(wèn)題展現(xiàn)。說(shuō)得通俗一點(diǎn)，班主任為人師表，盡心工作，可是還有可能得不到學(xué)生的理解。舉個(gè)例子，遇到學(xué)生遲到處境班主任該怎么辦？可能很簡(jiǎn)樸，批評(píng)，責(zé)令改正，假設(shè)不改，就要處置?？墒菍?shí)際效果卻不好。由于遲到也不盡然是件簡(jiǎn)樸的事情。首先，在學(xué)生看來(lái)，遲到有不同的理由，有的理由學(xué)生會(huì)自我原諒自己，有的理由確實(shí)是不理應(yīng)的，這個(gè)時(shí)候，假設(shè)班主任照舊簡(jiǎn)樸處理，粗暴如常，很可能會(huì)造成師生間的心理隔膜。同時(shí)，假設(shè)班主任由于學(xué)生遲到的理由是可以原諒的，而對(duì)遲到的學(xué)生輕易開綠燈，卻沒(méi)有讓其他學(xué)生知道你的做法是合理的，并沒(méi)有包庇或是縱容遲到的學(xué)生的話，你的行為又可能帶來(lái)新的麻煩。這個(gè)事例給我?guī)?lái)啟示。班主任是以一個(gè)管理者和教導(dǎo)者的雙重身份存在于學(xué)生面前的。作為前者，班主任務(wù)必有一套自始自終，完整而系統(tǒng)的管理方法。通過(guò)這套方法可以讓班級(jí)