課堂教學(xué)原則課件

新課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的原則

這里所謂的“課堂教學(xué)原則”，是指根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的客觀規(guī)律，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的課堂教學(xué)基本方略與行為準(zhǔn)則。新課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的原則這里所謂的“課堂教學(xué)原1一些經(jīng)典的教學(xué)原則我國古代的教學(xué)原則主要有：因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、教學(xué)相長原則、量力性教學(xué)原則等。我國當(dāng)代的七大教學(xué)原則可歸納為：思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、系統(tǒng)性原則、直觀性原則、鞏固性原則等。國外的一些教學(xué)原則：系統(tǒng)性和連貫性原則，理論跟實(shí)際相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與積極性原則，直觀性原則，掌握知識(shí)的鞏固性原則，教學(xué)的可接受性原則，在教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行集體工作的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的原則。一些經(jīng)典的教學(xué)原則我國古代的教學(xué)原則主要有：因材施教2一、面向全體原則超過半數(shù)的教師上課時(shí)并沒有貫徹面向全體原則。有如下常見的課堂現(xiàn)象為證：有的教師上課時(shí)喜歡聽部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“課堂回聲”，只要教室里有部分學(xué)生回答，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心地繼續(xù)講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待地指定個(gè)別學(xué)生回答，實(shí)際上這樣做無形中剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)；有的教師則只習(xí)慣于站在講臺(tái)講課，很少或幾乎沒有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)，并不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可謂“講功好、導(dǎo)功差”，教學(xué)效果大打折扣。一、面向全體原則超過半數(shù)的教師上課時(shí)并沒有貫徹面向全3實(shí)現(xiàn)“面向全體原則”的主要途徑：

一是選擇內(nèi)容:教學(xué)的內(nèi)容選擇，包含一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度的控制、例題習(xí)題的選擇，都要以所教班級(jí)大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù);

二是分層教學(xué):在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂指令、課堂練習(xí)等方面都要進(jìn)行分層次要求，以促進(jìn)不同程度的學(xué)生都得到課堂參與機(jī)會(huì),能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。

三是關(guān)注個(gè)體:在課堂教學(xué)中，教師實(shí)施“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略，為他們創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地把課堂學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)盡可能多地還給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到教師重視”的課堂目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“面向全體原則”的主要途徑：4二、個(gè)性教學(xué)原則“最優(yōu)課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)原則有以下幾個(gè)主要途徑：一是確保學(xué)生有當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。二是確保學(xué)生有當(dāng)堂質(zhì)疑釋疑的機(jī)會(huì)。三是所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。二、個(gè)性教學(xué)原則“最優(yōu)課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+5三、簡約課堂原則

“一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?！睂?shí)現(xiàn)“簡約課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是教學(xué)目標(biāo)簡約：教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)突出，每節(jié)課集中力量解決一至兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。二是教學(xué)程序簡約：教學(xué)程序簡單明了，沒有人為的復(fù)雜化，各教程之間銜接順滑，過渡自然流暢。三、簡約課堂原則“一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一6三是指令清晰完整：教師課堂指令完整明晰，每個(gè)時(shí)段學(xué)生對(duì)自己要完成的任務(wù)明確，配合默契。四是時(shí)間結(jié)構(gòu)合理：教師的講授時(shí)間、學(xué)生的練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)互助時(shí)間、師生交流時(shí)間等，能夠與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況相符合，師生最佳課堂時(shí)間比4：5，但要靈活應(yīng)用，不可呆板迷信。五是善于歸納濃縮：要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，一節(jié)課留給學(xué)生的是程序化、問題化、公式化、技巧化的知識(shí)，要幫助學(xué)生把書讀“薄”。三是指令清晰完整：教師課堂指令完整明晰，每個(gè)時(shí)段學(xué)生對(duì)自己要7

四、知情并重原則

如果中小學(xué)課堂能夠從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?，那么中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生根本性的好轉(zhuǎn)。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注情感目標(biāo)問題。二是在教學(xué)過程中，重視師生情感交流問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)追求情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重的課堂。在教學(xué)中，要重視學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)信心樹立、學(xué)科情感培養(yǎng)等問題，讓課堂從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?。四、知情并重原則如果中小學(xué)課堂能夠從“目8三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。

在課堂練習(xí)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們及時(shí)排解學(xué)習(xí)困難，增加他們的學(xué)習(xí)信心、保持他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)悉心有效的幫助下，重拾信心、有所進(jìn)步。

貫徹知情并重原則，是針對(duì)以往中小學(xué)教師在教學(xué)中“重知輕情”提出來的，要避免矯枉過正，不要利用寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行專題的“思想教育”。三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。9五、直觀教學(xué)原則

在課堂教學(xué)尤其是理科教學(xué)中，“課堂六實(shí)”（實(shí)景、實(shí)物、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)用、實(shí)驗(yàn)）的應(yīng)用，是貫徹直觀教學(xué)原則最有效的途徑。貫徹直觀教學(xué)原則有以下幾種途徑：一是實(shí)物直觀。二是影像直觀。三是語言直觀。四是知識(shí)直觀。通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識(shí)形成過程更容易讓學(xué)生接受。五、直觀教學(xué)原則在課堂教學(xué)尤其是理科教學(xué)中，10

貫徹直觀性教學(xué)原則，教師要認(rèn)識(shí)到直觀僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)原則，旨在幫助學(xué)生理解抽象的、復(fù)雜的概念、規(guī)律與原理。教師要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從直觀性思維到抽象性思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生完整的思維能力。貫徹直觀性教學(xué)原則，教師要認(rèn)識(shí)到直觀僅僅是一種11六、問題教學(xué)原則

“教師要努力追求課堂教學(xué)的簡潔化、問題化、趣味化，這是構(gòu)建高效課堂的捷徑?！必瀼貑栴}教學(xué)原則有以下幾個(gè)途徑：一是教材內(nèi)容的問題化。二是教學(xué)語言的問題化。三是課堂板書的問題化。教師的課堂板書主要采用“填空式”與“提問式”。四是閱讀過程的問題化。六、問題教學(xué)原則“教師要努力追求課堂教學(xué)的簡12五是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。實(shí)施問題教學(xué)原則，要注意做到以下幾個(gè)“不能”：不能用個(gè)別學(xué)生的思維替代全體學(xué)生，不能用教師的提問替代學(xué)生的提問，不能提出超過大多數(shù)學(xué)生能力的問題，不能提出過多過復(fù)雜的問題。五是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。13七、先學(xué)后教原則所謂“先學(xué)后教”的含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)。二是先學(xué)生思考、后給出答案。三是學(xué)生如何學(xué)、先于怎樣教。實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”。二是教學(xué)過程應(yīng)圍繞問題的提出與解決來進(jìn)行。七、先學(xué)后教原則所謂“先學(xué)后教”的含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教14應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。三是培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后老師”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。貫徹先學(xué)后教原則，在現(xiàn)階段主要還是課堂之內(nèi)的先學(xué)后教。當(dāng)然，并不反對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生利用課外時(shí)間超前學(xué)習(xí)。應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立15八、當(dāng)堂過關(guān)原則“沒有課堂落實(shí)，就不是最優(yōu)課堂。”實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂過關(guān)原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是分段講授、講練結(jié)合。在一節(jié)課中，需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè)，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。二是口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查落實(shí)。八、當(dāng)堂過關(guān)原則“沒有課堂落實(shí)，就不是最優(yōu)課堂?！?6三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)。三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。17九、激勵(lì)課堂原則

優(yōu)秀教師的特點(diǎn)之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的地方”，絕不把課堂變成“責(zé)備學(xué)生的場所”。一是表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂。二是調(diào)整課堂、調(diào)動(dòng)課堂。三是樹立先進(jìn)、巧妙評(píng)價(jià)。運(yùn)用課堂激勵(lì)原則，教師要善于針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生，采用靈活多樣的表揚(yáng)方式進(jìn)行激勵(lì)，要防止濫用表揚(yáng)及缺乏依據(jù)的廉價(jià)表揚(yáng)。九、激勵(lì)課堂原則優(yōu)秀教師的特點(diǎn)之一，是優(yōu)秀教師18十、永不替代原則教學(xué)替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

一是教師不要替代學(xué)生。二是少數(shù)不要替代多數(shù)。在課堂教學(xué)中，常常見到這種現(xiàn)象：有的時(shí)候教師剛提出一個(gè)問題，馬上就有“學(xué)科尖子生”說出答案，無形中剝奪了多數(shù)學(xué)生的思考權(quán)；有的教師在講課過程中，見到有一部分學(xué)生能夠給出正確答案，就很放心地繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)程序。這是“少數(shù)替代多數(shù)”最常見的表現(xiàn)形式；三是口頭不要替代筆頭。在課堂教學(xué)中，有些教師在講課時(shí)只要能聽到“課堂回聲”學(xué)生配合教師回答問題的聲音，就會(huì)心滿意足地繼續(xù)講下去，這是口頭替代筆頭的經(jīng)典表現(xiàn)。十、永不替代原則教學(xué)替代是產(chǎn)生低效課堂的罪魁禍?zhǔn)住?9貫徹永不替代原則有以下幾個(gè)途徑：一是堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。二是加強(qiáng)師生互動(dòng)。近年來，我國基礎(chǔ)教育課程改革中有一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“互動(dòng)”，已成為優(yōu)化課堂的亮點(diǎn)之一。要不滿足于“老師提問、學(xué)生回答”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生回答”。師生互動(dòng)關(guān)鍵是思維互動(dòng)而不是形體互動(dòng)，是全體互動(dòng)而不是部分互動(dòng)。那種熱鬧的課不一定是好課。貫徹永不替代原則有以下幾個(gè)途徑：20

三是建立學(xué)習(xí)小組。

每位學(xué)科教師都要努力建立以學(xué)生座位為主要依據(jù)的4人自然學(xué)習(xí)小組，并選定學(xué)習(xí)小組長，充分利用學(xué)生之間“學(xué)力差異”這個(gè)重要資源，為后進(jìn)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)困難提供保障。

四是落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。三是建立學(xué)習(xí)小組。21我們都清楚：聽到的容易忘記，看到的也記得不牢。寫過的才能記住，能講清楚的才是真會(huì)！我們都清楚：22課堂教學(xué)原則課件23新課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的原則

這里所謂的“課堂教學(xué)原則”，是指根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知的客觀規(guī)律，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效的課堂教學(xué)基本方略與行為準(zhǔn)則。新課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的原則這里所謂的“課堂教學(xué)原24一些經(jīng)典的教學(xué)原則我國古代的教學(xué)原則主要有：因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、教學(xué)相長原則、量力性教學(xué)原則等。我國當(dāng)代的七大教學(xué)原則可歸納為：思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、系統(tǒng)性原則、直觀性原則、鞏固性原則等。國外的一些教學(xué)原則：系統(tǒng)性和連貫性原則，理論跟實(shí)際相結(jié)合原則，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與積極性原則，直觀性原則，掌握知識(shí)的鞏固性原則，教學(xué)的可接受性原則，在教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行集體工作的條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的原則。一些經(jīng)典的教學(xué)原則我國古代的教學(xué)原則主要有：因材施教25一、面向全體原則超過半數(shù)的教師上課時(shí)并沒有貫徹面向全體原則。有如下常見的課堂現(xiàn)象為證：有的教師上課時(shí)喜歡聽部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的“課堂回聲”，只要教室里有部分學(xué)生回答，就認(rèn)為全體學(xué)生都已經(jīng)理解了，于是就放心地繼續(xù)講下去；有的教師在提出問題之前或提出問題的同時(shí)，就迫不及待地指定個(gè)別學(xué)生回答，實(shí)際上這樣做無形中剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)；有的教師則只習(xí)慣于站在講臺(tái)講課，很少或幾乎沒有走下講臺(tái)開展課堂指導(dǎo)，并不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可謂“講功好、導(dǎo)功差”，教學(xué)效果大打折扣。一、面向全體原則超過半數(shù)的教師上課時(shí)并沒有貫徹面向全26實(shí)現(xiàn)“面向全體原則”的主要途徑：

一是選擇內(nèi)容:教學(xué)的內(nèi)容選擇，包含一節(jié)課教學(xué)進(jìn)度、難度的控制、例題習(xí)題的選擇，都要以所教班級(jí)大部分學(xué)生的可接受水平為依據(jù);

二是分層教學(xué):在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂指令、課堂練習(xí)等方面都要進(jìn)行分層次要求，以促進(jìn)不同程度的學(xué)生都得到課堂參與機(jī)會(huì),能在原有基礎(chǔ)上有所收獲。

三是關(guān)注個(gè)體:在課堂教學(xué)中，教師實(shí)施“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略，為他們創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)。有意識(shí)地把課堂學(xué)習(xí)權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、互助權(quán)盡可能多地還給學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到教師重視”的課堂目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“面向全體原則”的主要途徑：27二、個(gè)性教學(xué)原則“最優(yōu)課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)原則有以下幾個(gè)主要途徑：一是確保學(xué)生有當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。二是確保學(xué)生有當(dāng)堂質(zhì)疑釋疑的機(jī)會(huì)。三是所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。二、個(gè)性教學(xué)原則“最優(yōu)課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+28三、簡約課堂原則

“一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課?！睂?shí)現(xiàn)“簡約課堂原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是教學(xué)目標(biāo)簡約：教學(xué)目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)突出，每節(jié)課集中力量解決一至兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。二是教學(xué)程序簡約：教學(xué)程序簡單明了，沒有人為的復(fù)雜化，各教程之間銜接順滑，過渡自然流暢。三、簡約課堂原則“一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一29三是指令清晰完整：教師課堂指令完整明晰，每個(gè)時(shí)段學(xué)生對(duì)自己要完成的任務(wù)明確，配合默契。四是時(shí)間結(jié)構(gòu)合理：教師的講授時(shí)間、學(xué)生的練習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)互助時(shí)間、師生交流時(shí)間等，能夠與教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況相符合，師生最佳課堂時(shí)間比4：5，但要靈活應(yīng)用，不可呆板迷信。五是善于歸納濃縮：要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，一節(jié)課留給學(xué)生的是程序化、問題化、公式化、技巧化的知識(shí)，要幫助學(xué)生把書讀“薄”。三是指令清晰完整：教師課堂指令完整明晰，每個(gè)時(shí)段學(xué)生對(duì)自己要30

四、知情并重原則

如果中小學(xué)課堂能夠從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?，那么中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生根本性的好轉(zhuǎn)。一是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別關(guān)注情感目標(biāo)問題。二是在教學(xué)過程中，重視師生情感交流問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)追求情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)并重的課堂。在教學(xué)中，要重視學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)信心樹立、學(xué)科情感培養(yǎng)等問題，讓課堂從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?。四、知情并重原則如果中小學(xué)課堂能夠從“目31三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。

在課堂練習(xí)中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為他們及時(shí)排解學(xué)習(xí)困難，增加他們的學(xué)習(xí)信心、保持他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們?cè)诮處?、同學(xué)悉心有效的幫助下，重拾信心、有所進(jìn)步。

貫徹知情并重原則，是針對(duì)以往中小學(xué)教師在教學(xué)中“重知輕情”提出來的，要避免矯枉過正，不要利用寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行專題的“思想教育”。三是在課堂練習(xí)中，重視樹立后進(jìn)生的信心。32五、直觀教學(xué)原則

在課堂教學(xué)尤其是理科教學(xué)中，“課堂六實(shí)”（實(shí)景、實(shí)物、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)用、實(shí)驗(yàn)）的應(yīng)用，是貫徹直觀教學(xué)原則最有效的途徑。貫徹直觀教學(xué)原則有以下幾種途徑：一是實(shí)物直觀。二是影像直觀。三是語言直觀。四是知識(shí)直觀。通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識(shí)形成過程更容易讓學(xué)生接受。五、直觀教學(xué)原則在課堂教學(xué)尤其是理科教學(xué)中，33

貫徹直觀性教學(xué)原則，教師要認(rèn)識(shí)到直觀僅僅是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)原則，旨在幫助學(xué)生理解抽象的、復(fù)雜的概念、規(guī)律與原理。教師要圍繞教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從直觀性思維到抽象性思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生完整的思維能力。貫徹直觀性教學(xué)原則，教師要認(rèn)識(shí)到直觀僅僅是一種34六、問題教學(xué)原則

“教師要努力追求課堂教學(xué)的簡潔化、問題化、趣味化，這是構(gòu)建高效課堂的捷徑?！必瀼貑栴}教學(xué)原則有以下幾個(gè)途徑：一是教材內(nèi)容的問題化。二是教學(xué)語言的問題化。三是課堂板書的問題化。教師的課堂板書主要采用“填空式”與“提問式”。四是閱讀過程的問題化。六、問題教學(xué)原則“教師要努力追求課堂教學(xué)的簡35五是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。實(shí)施問題教學(xué)原則，要注意做到以下幾個(gè)“不能”：不能用個(gè)別學(xué)生的思維替代全體學(xué)生，不能用教師的提問替代學(xué)生的提問，不能提出超過大多數(shù)學(xué)生能力的問題，不能提出過多過復(fù)雜的問題。五是增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。36七、先學(xué)后教原則所謂“先學(xué)后教”的含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)。二是先學(xué)生思考、后給出答案。三是學(xué)生如何學(xué)、先于怎樣教。實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔”。二是教學(xué)過程應(yīng)圍繞問題的提出與解決來進(jìn)行。七、先學(xué)后教原則所謂“先學(xué)后教”的含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教37應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。三是培養(yǎng)學(xué)生“先同學(xué)后老師”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。貫徹先學(xué)后教原則，在現(xiàn)階段主要還是課堂之內(nèi)的先學(xué)后教。當(dāng)然，并不反對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生利用課外時(shí)間超前學(xué)習(xí)。應(yīng)努力讓學(xué)生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立38八、當(dāng)堂過關(guān)原則“沒有課堂落實(shí)，就不是最優(yōu)課堂。”實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂過關(guān)原則”有以下幾個(gè)主要途徑：一是分段講授、講練結(jié)合。在一節(jié)課中，需要教師講授的知識(shí)點(diǎn)可能不止一個(gè)，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固。二是口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練。教師要檢查學(xué)生是否理解及運(yùn)用所學(xué)“新知”解決實(shí)際問題的情況，最好的辦法是進(jìn)行“口頭加筆頭”的當(dāng)堂訓(xùn)練，并進(jìn)行檢查落實(shí)。八、當(dāng)堂過關(guān)原則“沒有課堂落實(shí)，就不是最優(yōu)課堂?！?9三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。教師要努力保證有足夠的課堂時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的內(nèi)容富有針對(duì)性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習(xí)。三是時(shí)間保證、內(nèi)容保證。40九、激勵(lì)課堂原則

優(yōu)秀教師的特點(diǎn)之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵(lì)學(xué)生的地方”，絕不把課堂變成“責(zé)備