高等教育國(guó)際化：跨世紀(jì)的大趨勢(shì)課件

高等教育國(guó)際化

——跨世紀(jì)的大趨勢(shì)高等教育國(guó)際化

——跨世紀(jì)的大趨勢(shì)1一、高等教育國(guó)際化的

宏觀考察一、高等教育國(guó)際化的

宏觀考察2（一）高等教育國(guó)際化的涵義有4種高等教育國(guó)際化的界定和方法（一）高等教育國(guó)際化的涵義有4種高等教育國(guó)際化的界定和方法31.活動(dòng)方法從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)來(lái)描述高等教育國(guó)際化，包括課程的改革、人員的國(guó)際交流、技術(shù)援助、合作研究等1.活動(dòng)方法從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)來(lái)描述高等教育國(guó)際化42.能力方法從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員的新技能、態(tài)度和知識(shí)的解讀來(lái)界定國(guó)際化。2.能力方法從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員的新技能、態(tài)度53.精神氣質(zhì)法注重和支持跨文化的、國(guó)際的觀點(diǎn)和首創(chuàng)的大學(xué)和學(xué)院中形成發(fā)展國(guó)際的精神氣質(zhì)與文化氛圍3.精神氣質(zhì)法注重和支持跨文化的、國(guó)際的觀點(diǎn)和首創(chuàng)的大學(xué)64.過(guò)程方法將國(guó)際化的觀念融入到高等教育的各主要功能之中的過(guò)程，認(rèn)為國(guó)際化是一個(gè)總的過(guò)程。4.過(guò)程方法將國(guó)際化的觀念融入到高等教育的各主要功能之中7（二）高等教育國(guó)際化的諸要素國(guó)際化的教育觀念國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化的課程人員的國(guó)際交流國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究一些教育資源的國(guó)際共享（二）高等教育國(guó)際化的諸要素國(guó)際化的教育觀念8（三）高等教育國(guó)際化的動(dòng)力（三）高等教育國(guó)際化的動(dòng)力91.政治力量美國(guó)：AdvisoryCommissiononPublicDiplomacy在《21世紀(jì)的國(guó)際外交》指出：對(duì)外交流和培訓(xùn)對(duì)美國(guó)的對(duì)外關(guān)系有著直接的和多重的影響，使其最有價(jià)值的工具之一日本：培養(yǎng)國(guó)際社會(huì)所需要的日本人作為教育目標(biāo)1.政治力量美國(guó)：AdvisoryCommission102.經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)出能夠參與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)高等教育的國(guó)際交流，謀求較好的國(guó)際關(guān)系，為國(guó)家?guī)?lái)直接的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益

2.經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)出能夠參與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)113.文化交流與教育本身發(fā)展的要求3.文化交流與教育本身發(fā)展的要求124.人流對(duì)世界和平的追求4.人流對(duì)世界和平的追求135.信息傳播的全球化5.信息傳播的全球化146.國(guó)際組織的推動(dòng)聯(lián)合國(guó)教科文組織經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)際勞工組織6.國(guó)際組織的推動(dòng)聯(lián)合國(guó)教科文組織15（四）高等教育國(guó)際化的策略（四）高等教育國(guó)際化的策略161.活動(dòng)策略與科研有關(guān)的活動(dòng)與教育有關(guān)的活動(dòng)技術(shù)援助及國(guó)家教育合作課外活動(dòng)與服務(wù)1.活動(dòng)策略與科研有關(guān)的活動(dòng)172.組織策略大學(xué)董事會(huì)和主要行政官員的贊成和支持教師和職員的贊成與參與設(shè)立國(guó)際辦公室以提供咨詢、協(xié)調(diào)、日常事務(wù)管理與通訊支持制定相關(guān)的政策建立正式的通訊渠道制定年度發(fā)展計(jì)劃、預(yù)算和評(píng)估程序2.組織策略大學(xué)董事會(huì)和主要行政官員的贊成和支持18二、美國(guó)高等教育的國(guó)際化二、美國(guó)高等教育的國(guó)際化19（一）美國(guó)高等教育國(guó)際化的歷史淵源移植英國(guó)高等教育模式時(shí)期殖民地時(shí)期——獨(dú)立建國(guó)時(shí)期引進(jìn)德國(guó)大學(xué)模式，建立美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)時(shí)期建國(guó)后——二戰(zhàn)前推行國(guó)際教育，輸出美國(guó)高等教育時(shí)期二戰(zhàn)后——80年代末高等教育走向國(guó)際化90年代以來(lái)（一）美國(guó)高等教育國(guó)際化的歷史淵源移植英國(guó)高等教育模式時(shí)期20（二）美國(guó)高等教育的國(guó)際化實(shí)踐學(xué)生的國(guó)際交流教師的國(guó)際交流課程的國(guó)際化區(qū)域研究與外語(yǔ)教學(xué)（二）美國(guó)高等教育的國(guó)際化實(shí)踐學(xué)生的國(guó)際交流21三、歐洲一體化與

歐洲高等教育國(guó)際化三、歐洲一體化與

歐洲高等教育國(guó)際化22（一）歐盟在高等教育國(guó)際化方面的努力（一）歐盟在高等教育國(guó)際化方面的努力231.蘇格拉底項(xiàng)目加強(qiáng)受教育者的歐洲公民意識(shí)和精神，利用每一個(gè)成員國(guó)的文化遺產(chǎn)從事教育活動(dòng)增進(jìn)人們對(duì)歐盟成員國(guó)語(yǔ)言了解，達(dá)成更大的理解和忠誠(chéng)感促進(jìn)教育的跨文化交流鼓勵(lì)教師流動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生流動(dòng)鼓勵(lì)證書(shū)、學(xué)習(xí)年限和其他資格的學(xué)術(shù)認(rèn)可協(xié)助發(fā)展一體教育合作項(xiàng)目1.蘇格拉底項(xiàng)目加強(qiáng)受教育者的歐洲公民意識(shí)和精神，利用每242.開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育2.開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育253.成人職業(yè)教育3.成人職業(yè)教育264.教育信息交流4.教育信息交流275.提姆普斯項(xiàng)目歐洲合作項(xiàng)目個(gè)人人員交流幫助年輕人之間的交流5.提姆普斯項(xiàng)目歐洲合作項(xiàng)目28（二）歐洲高等教育國(guó)際化的作用及存在的問(wèn)題（二）歐洲高等教育國(guó)際化的作用及存在的問(wèn)題291.作用改變了高等院校發(fā)展國(guó)際項(xiàng)目的自由和自主權(quán)改變了高等學(xué)校的規(guī)章制度建立了一個(gè)國(guó)際化的基本結(jié)構(gòu)，設(shè)立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)歐盟教育合作項(xiàng)目使人們對(duì)歐盟的態(tài)度發(fā)生改變?cè)鲞M(jìn)了教師教學(xué)與科研的交流與合作，課程的國(guó)際化

1.作用改變了高等院校發(fā)展國(guó)際項(xiàng)目的自由和自主權(quán)302.存在的問(wèn)題一元與多元的關(guān)系國(guó)際、國(guó)家和大學(xué)的關(guān)系積極與消極的反應(yīng)國(guó)際化與歐洲化的關(guān)系2.存在的問(wèn)題一元與多元的關(guān)系31四、80年代以來(lái)中國(guó)

高等教育的國(guó)際化四、80年代以來(lái)中國(guó)

高等教育的國(guó)際化32（一）中國(guó)高等教育國(guó)際化歷程回顧中學(xué)為體，西學(xué)為用1840——1911明辨擇善，力求使外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)本土化1911——1949向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)1949——1958（一）中國(guó)高等教育國(guó)際化歷程回顧中學(xué)為體，西學(xué)為用33（二）80年代以來(lái)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展力量經(jīng)濟(jì)體制改革與高等教育國(guó)際化教育體制改革與高等教育國(guó)際化信息技術(shù)發(fā)展與高等教育國(guó)際化（二）80年代以來(lái)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展力量經(jīng)濟(jì)體制改革與34（三）80年代以來(lái)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展表現(xiàn)人員的國(guó)際交流外語(yǔ)學(xué)習(xí)課程國(guó)際化合作辦學(xué)（三）80年代以來(lái)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展表現(xiàn)人員的國(guó)際交流35五、展望中國(guó)高等教育必須面向世界民族化和國(guó)際化相結(jié)合國(guó)際化對(duì)中國(guó)高等教育的挑戰(zhàn)五、展望中國(guó)高等教育必須面向世界36請(qǐng)?zhí)釂?wèn)謝謝！yaxipin@請(qǐng)?zhí)釂?wèn)謝謝！37高等教育國(guó)際化

——跨世紀(jì)的大趨勢(shì)高等教育國(guó)際化

——跨世紀(jì)的大趨勢(shì)38一、高等教育國(guó)際化的

宏觀考察一、高等教育國(guó)際化的

宏觀考察39（一）高等教育國(guó)際化的涵義有4種高等教育國(guó)際化的界定和方法（一）高等教育國(guó)際化的涵義有4種高等教育國(guó)際化的界定和方法401.活動(dòng)方法從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)來(lái)描述高等教育國(guó)際化，包括課程的改革、人員的國(guó)際交流、技術(shù)援助、合作研究等1.活動(dòng)方法從各種各樣的具體活動(dòng)出發(fā)來(lái)描述高等教育國(guó)際化412.能力方法從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員的新技能、態(tài)度和知識(shí)的解讀來(lái)界定國(guó)際化。2.能力方法從培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生、教師和其他雇員的新技能、態(tài)度423.精神氣質(zhì)法注重和支持跨文化的、國(guó)際的觀點(diǎn)和首創(chuàng)的大學(xué)和學(xué)院中形成發(fā)展國(guó)際的精神氣質(zhì)與文化氛圍3.精神氣質(zhì)法注重和支持跨文化的、國(guó)際的觀點(diǎn)和首創(chuàng)的大學(xué)434.過(guò)程方法將國(guó)際化的觀念融入到高等教育的各主要功能之中的過(guò)程，認(rèn)為國(guó)際化是一個(gè)總的過(guò)程。4.過(guò)程方法將國(guó)際化的觀念融入到高等教育的各主要功能之中44（二）高等教育國(guó)際化的諸要素國(guó)際化的教育觀念國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化的課程人員的國(guó)際交流國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究一些教育資源的國(guó)際共享（二）高等教育國(guó)際化的諸要素國(guó)際化的教育觀念45（三）高等教育國(guó)際化的動(dòng)力（三）高等教育國(guó)際化的動(dòng)力461.政治力量美國(guó)：AdvisoryCommissiononPublicDiplomacy在《21世紀(jì)的國(guó)際外交》指出：對(duì)外交流和培訓(xùn)對(duì)美國(guó)的對(duì)外關(guān)系有著直接的和多重的影響，使其最有價(jià)值的工具之一日本：培養(yǎng)國(guó)際社會(huì)所需要的日本人作為教育目標(biāo)1.政治力量美國(guó)：AdvisoryCommission472.經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)出能夠參與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)高等教育的國(guó)際交流，謀求較好的國(guó)際關(guān)系，為國(guó)家?guī)?lái)直接的和長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益

2.經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)不僅是為了培養(yǎng)出能夠參與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)483.文化交流與教育本身發(fā)展的要求3.文化交流與教育本身發(fā)展的要求494.人流對(duì)世界和平的追求4.人流對(duì)世界和平的追求505.信息傳播的全球化5.信息傳播的全球化516.國(guó)際組織的推動(dòng)聯(lián)合國(guó)教科文組織經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織國(guó)際勞工組織6.國(guó)際組織的推動(dòng)聯(lián)合國(guó)教科文組織52（四）高等教育國(guó)際化的策略（四）高等教育國(guó)際化的策略531.活動(dòng)策略與科研有關(guān)的活動(dòng)與教育有關(guān)的活動(dòng)技術(shù)援助及國(guó)家教育合作課外活動(dòng)與服務(wù)1.活動(dòng)策略與科研有關(guān)的活動(dòng)542.組織策略大學(xué)董事會(huì)和主要行政官員的贊成和支持教師和職員的贊成與參與設(shè)立國(guó)際辦公室以提供咨詢、協(xié)調(diào)、日常事務(wù)管理與通訊支持制定相關(guān)的政策建立正式的通訊渠道制定年度發(fā)展計(jì)劃、預(yù)算和評(píng)估程序2.組織策略大學(xué)董事會(huì)和主要行政官員的贊成和支持55二、美國(guó)高等教育的國(guó)際化二、美國(guó)高等教育的國(guó)際化56（一）美國(guó)高等教育國(guó)際化的歷史淵源移植英國(guó)高等教育模式時(shí)期殖民地時(shí)期——獨(dú)立建國(guó)時(shí)期引進(jìn)德國(guó)大學(xué)模式，建立美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)時(shí)期建國(guó)后——二戰(zhàn)前推行國(guó)際教育，輸出美國(guó)高等教育時(shí)期二戰(zhàn)后——80年代末高等教育走向國(guó)際化90年代以來(lái)（一）美國(guó)高等教育國(guó)際化的歷史淵源移植英國(guó)高等教育模式時(shí)期57（二）美國(guó)高等教育的國(guó)際化實(shí)踐學(xué)生的國(guó)際交流教師的國(guó)際交流課程的國(guó)際化區(qū)域研究與外語(yǔ)教學(xué)（二）美國(guó)高等教育的國(guó)際化實(shí)踐學(xué)生的國(guó)際交流58三、歐洲一體化與

歐洲高等教育國(guó)際化三、歐洲一體化與

歐洲高等教育國(guó)際化59（一）歐盟在高等教育國(guó)際化方面的努力（一）歐盟在高等教育國(guó)際化方面的努力601.蘇格拉底項(xiàng)目加強(qiáng)受教育者的歐洲公民意識(shí)和精神，利用每一個(gè)成員國(guó)的文化遺產(chǎn)從事教育活動(dòng)增進(jìn)人們對(duì)歐盟成員國(guó)語(yǔ)言了解，達(dá)成更大的理解和忠誠(chéng)感促進(jìn)教育的跨文化交流鼓勵(lì)教師流動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生流動(dòng)鼓勵(lì)證書(shū)、學(xué)習(xí)年限和其他資格的學(xué)術(shù)認(rèn)可協(xié)助發(fā)展一體教育合作項(xiàng)目1.蘇格拉底項(xiàng)目加強(qiáng)受教育者的歐洲公民意識(shí)和精神，利用每612.開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育2.開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育623.成人職業(yè)教育3.成人職業(yè)教育634.教育信息交流4.教育信息交流645.提姆普斯項(xiàng)目歐洲合作項(xiàng)目個(gè)人人員交流幫助年輕人之間的交流5.提姆普斯項(xiàng)目歐洲合作項(xiàng)目65（二）歐洲高等教育國(guó)際化的作用及存在的問(wèn)題（二）歐洲高等教育國(guó)際化的作用及存在的問(wèn)題661.作用改變了高等院校發(fā)展國(guó)際項(xiàng)目的自由和自主權(quán)改變了高等學(xué)校的規(guī)章制度建立了一個(gè)國(guó)際化的基本結(jié)構(gòu)，設(shè)立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)歐盟教育合作項(xiàng)目使人們對(duì)歐盟的態(tài)度發(fā)生改變?cè)鲞M(jìn)了教師教學(xué)與科研的交流與合作，課程的國(guó)際化

1.作用改變了高等院校發(fā)展國(guó)際項(xiàng)目的自由和自主權(quán)672.存在的問(wèn)題一元與多元的關(guān)系國(guó)際、國(guó)家和大學(xué)的關(guān)系積極與消極的反應(yīng)國(guó)際化與歐洲化的關(guān)系2.存在的問(wèn)題一元與多元的關(guān)系68四、80年代以來(lái)中國(guó)

高等教育的國(guó)際化四、80年代以來(lái)中國(guó)

高等教育的國(guó)際化69（一）中國(guó)高等教育國(guó)際化歷程回顧中學(xué)為體，西學(xué)為用1840——1911明辨擇善，力求使外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)本土化1911——1949向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)1949——1958（一）中國(guó)高等教育國(guó)際化歷程回顧中學(xué)為體，西學(xué)為用70（二）80年代以來(lái)中國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展力量經(jīng)濟(jì)體