第6課《藤野先生》導(dǎo)學(xué) 部編版語文八年級上冊

6/6PAGE1主題《藤野先生》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知作者對人物的獨到細(xì)致的刻畫，體會作者的感激懷念之情。2.品味風(fēng)格多樣的語言，提高文學(xué)鑒賞能力?！局R梳理——《藤野先生》】1文學(xué)常識魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。其主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》等本文選自散文集《朝花夕拾》2文本理解1本文主題是什么？這篇敘事性散文通過對作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及同反動派戰(zhàn)斗到底的決心和崇尚的愛國主義2這是一篇回憶性散文，作者回顧了一段怎么樣的人生經(jīng)歷？20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時的一段經(jīng)歷3按照時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以概括為幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？本文分層依據(jù)：第一部分：在東京第二部分：在仙臺第三部分：離開仙臺后添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠懇，教學(xué)認(rèn)真關(guān)心實習(xí)——正直熱誠沒有狹隘的民族偏見了解裹腳——求實精神能以公正心來對待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和幫助本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線）“我”的愛國感情的變化（暗線）【例題精講】讓學(xué)生朗讀課文1、2語段，思考：

(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒?

與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留學(xué)生惡濁庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤?！皩嵲跇?biāo)致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?

句中“標(biāo)致”是反語，用以諷刺。“實在”表示“的確”的意思，用“實在”加強“標(biāo)致”，增強了這一反浯的諷刺力量，更強烈地表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的鄙夷和反感。而改動后則語意直露，缺乏諷刺意味。

學(xué)生集體誦瀆第5語段，思考：

(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”．那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎?“大概”表示似有此事，但不完全肯定．與句末語氣的“罷”合用，更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸．同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為”則表達(dá)不出這層意味。

(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達(dá)思想感情有什么作用?

教師點撥：

“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。

3．讀課文第24至3l語段，探究：

(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?

這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分?jǐn)?shù)六十分以上，是老師漏題，而不是個人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。所以這句話表達(dá)了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)“在講堂里的還有一個我。”作者為什么要這樣特意寫明呢?

文中看電影事件中所敘述的中國人的情形，是依著一個要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個“我”的次序來說的。特意寫明：“在講堂里的還有一個我”說明作者沒把自己看做局外人，旁觀者。(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?

“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍．麻木不仁，強烈地表達(dá)了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國人時興高采烈的表現(xiàn)。句中的“他們”指麻木的中國人。匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?

匿名信事例中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者難以抑制的激憤。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。

學(xué)生自讀課文38語段，點撥：

語段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人等。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義思想統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義?！菊n堂練習(xí)】（一）藤野先生（節(jié)選）（9分）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。1．開首畫橫線句子所表現(xiàn)的作者思想感情是什么？（限于6個字之內(nèi)）（2分）2．“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？（限于15個字之內(nèi)）（2分）3.“無法可想”，其含義應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（限于15個字之內(nèi)）（2分）4．文中有三個“他們”，所指代的具體內(nèi)容是什么？（3分）第一個“也無怪他們疑惑”中的“他們”指代：。第二個“他們都拍掌歡呼起來”中的“他們”指代：。第三個“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”中的“他們”指代：。（二）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、摘錄文段中最能表現(xiàn)“我”對藤野先生懷念之情的詞語。（2分）2、作者把丟失藤野先生的講義說成是“不幸”的原因是什么？（3分）3、“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，就文段來理解，藤野先生的“性格”是怎樣的？（4分）4、藤野先生的精神可用文中第一段中的六個字概括：（4分）5、第二段中，作者懷念藤野先生的具體行為有哪些？（3分）（一）1．無比憤慨。2．傷害了作者的民族自尊心。3．指想不出辦法使麻木者清醒過來。4．第一個、第二個：都是日本青年學(xué)生。第三個：麻木的中國人。（二）1、總、時時、常常、永久、至今

2、講義凝聚著藤野先生的心血，寄托著先生對“我”的希望與友情和我對先生的終身懷念。3、熱愛科學(xué)，對人沒有歧視之心5、為中國、為學(xué)術(shù)

6、收藏講義、懸掛照片、多寫文章【2020-2021常州期中統(tǒng)考】閱讀課文《藤野先生》選段，完成11～12題。（共6分）但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀(jì)念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責(zé)成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。11．聯(lián)系上下文，說說選文中畫線句“書桌對面”不能刪去的理由。（4分） 12．簡析末句中“正人君子”引號的作用。（2分） 11．一是從內(nèi)容上：突出藤野先生給作者的印象之深，表達(dá)作者對他的深切想念；也突出作者時刻將先生的品質(zhì)視作精神力量，用來提醒、鞭策自己毫不懈怠地戰(zhàn)斗下去。二是從結(jié)構(gòu)上：與下文“仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌”相呼應(yīng)。（共4分。意對即可）12．引號表諷刺或否定（反語手法），表達(dá)作者對這些所謂的正人君子（反動文人）的蔑視與嘲諷。（共2分。意對即可）【2019-2020武進(jìn)區(qū)期中統(tǒng)考】閱讀課文《藤野先生》選段,完成11~12題。(共6分)①中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在60分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué),細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的,一段落已完而還沒有到下課的時候,便影幾片時事的片子,自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。②但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探,被日本軍捕獲,要槍斃了,圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我?！叭f歲!”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來,我看見那些閑看槍斃犯人的人們,他們也何嘗不酒醉似的喝彩,——嗚呼,無法可想!但在那時那地,我的意見卻變化了。11.簡要分析選文中“①”“②”兩個畫線句里“:”的表達(dá)作用。(4分)【參考答案】①句里的冒號表示前后的因果關(guān)系，表達(dá)作者的憤怒以及對這種論調(diào)的諷刺；②句里的冒號表示前后是解說關(guān)系，表達(dá)作者對此現(xiàn)象的憤慨與自省精神。（共4分。意對即可）【思路解析】本題要先考慮冒號的幾種作用，再結(jié)合冒號前后內(nèi)容的關(guān)系來作答。12.