中學(xué)校本教研資料 聽課要記錄些什么

中學(xué)校本教研資料聽課要記錄些什么文章聽課是我們中學(xué)老師最常常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新老師的展現(xiàn)課、過關(guān)課，優(yōu)秀老師的示范課、研討課等等，供應(yīng)很多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，在不少學(xué)校里，很多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式，把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至消失打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，登記的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理,更沒有進(jìn)行深化剖析與反思。聽課記錄是聽課的第一手資料，是課后進(jìn)行教學(xué)反思溝通的材料和依據(jù)，更是促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)水平的極其珍貴財(cái)寶。不僅要做好聽課記錄，而且課后要再次回顧，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，多一份思索就多一份提高，反之，不愿做聽課記錄，不愿對(duì)聽過的課再次作深化思索的老師，即使聽N節(jié)課,或許只是一節(jié)課的N次重復(fù)，不行能有什么改進(jìn)和提高。那么如何做聽課記錄，聽課時(shí)應(yīng)記錄什么呢？一、記錄施教者亮點(diǎn)即勝利之處俗話說：三人行必有我?guī)?，我們?cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師,也肯定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都細(xì)心預(yù)備，是其才華和才智的充分展現(xiàn)，肯定會(huì)有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要準(zhǔn)時(shí)捕獲并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)奇妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外大事奇妙處理，一個(gè)奇妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句有用的話，一個(gè)貼切的詞語。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來。二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處聽課時(shí)還要帶著批判和端詳?shù)哪抗?，無論多么資深的老師,預(yù)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也肯定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思索設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，削減失誤，提高教學(xué)水平。三、記錄同學(xué)的困惑每個(gè)同學(xué)都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題,有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促