小學(xué)三年級語文案例 《石榴》的喜怒哀樂

小學(xué)三年級語文案例《石榴》的喜怒哀樂《石榴》是三班級上冊中的一篇課文。對于這篇課文的教學(xué)，可真是喜、怒、哀、樂樣樣俱全。一、課前質(zhì)疑一一怒當(dāng)我們在開學(xué)初制訂方案時，許多老師包括我在內(nèi)也對這篇課文的支配表示難以接受，你想想現(xiàn)在九月份石榴就已經(jīng)成熟了，可編者把這一課支配在16課，大約在十一月二十多日，那時候上哪去找石榴呀！沒有石榴干巴巴的講解多枯燥無味呀。有的老師說：“看來這編者根本沒深化生活，才有這樣的支配?！币灿械娜苏f:“編者嗎？他只負(fù)責(zé)編書，哪里會想到你執(zhí)教者的苦惱呢？”大家你一言我一語紛紛表示自己的不滿。開頭我也認(rèn)為不妥，可轉(zhuǎn)念一想編者之所以這么支配總會有他的道理，可一時我也想不出詳細(xì)該怎么辦。后來，我詢問了好多人，查找了很多資料，最終想出了一個好方法，讓全部的同學(xué)都行動起來，共同想方法來石榴，等上課時用。二、漫長的過程一一喜、怒、哀、樂1、查找伙伴在一次班會上我布置了這個石榴的任務(wù)。同學(xué)們聽說后，產(chǎn)生了深厚的愛好，紛紛表示肯定會完成任務(wù)。為了更好地完成任務(wù),我靈機一動，又有了好方法，時可以查找伙伴，同學(xué)、老師、伴侶、爸爸、媽媽、爺爺奶奶等等都可以。至于方法，你可以請教身邊有閱歷的人，也可以找書，上網(wǎng)，還可以向老師請教。這個活動的開展讓全部的同學(xué)都經(jīng)受“過程”，引導(dǎo)同學(xué)從實踐中查找解決問題的方法。2、談一談一個星期后，我抽出時間讓同學(xué)談?wù)劜檎一锇榈倪^程和方法的選擇，沒想到還真大有收獲。聽一個同學(xué)說：“當(dāng)我回家把任務(wù)和家里人說了以后，全家都很支持我，特殊是當(dāng)我選爺爺當(dāng)合作伙伴時，爺爺笑得合不擾嘴并說保證完成任務(wù)?！绷硪粋€同學(xué)說:“我和媽媽都不知道該怎么，因此我們?nèi)チ藭r代超市，看他們是怎么延長水果壽命的，并尋問了超市里的叔叔，最終打算把石榴放在冰箱時，套上保鮮袋?！薄拔曳旁陉帥龈稍锾帯?，“我放在黃豆里”，此時這些孩子似乎都變成了小小家，他們用行動證明，他們能行。沒想到，孩子們的學(xué)習(xí)愛好就這樣被調(diào)動起來了。咦,怎么回事，在那些興奮的孩子中，也有幾個默不作聲，“出了什么問題”，我這不問不要緊，有的孩子哭了「我家里人不支持我”,“我沒有合作伙伴”，我笑了說：“沒事，還有我呀，我也沒有合作伙伴，要不咱們合伙，”孩子破涕為笑。以后的活動，這幾個孩子特殊仔細(xì)，每天都向我匯報狀況，和我溝通。我真慶幸當(dāng)時給了他們這一次機會喚起了他們心靈的驕傲感、自尊感。我們在教學(xué)中肯定要留意當(dāng)心呵護(hù)每一個孩子培育、愛護(hù)和樹立，甚至是關(guān)心他們找回學(xué)習(xí)的自信。3、寫一寫為了不讓同學(xué)半途而費，也為了更好地指導(dǎo)，我讓同學(xué)寫日記，登記過程中的喜怒哀樂，并采納了周匯報制。沒想到這個過程的支配讓這個活動更加豐富多采。孩子們這樣寫到：“一進(jìn)家門，我便迫不急待地奔向陽臺，由于在這個角落里躺著我的石榴娃娃,看著石榴娃娃平安地躺在那，我快樂地笑了?！薄斑祝裨趺醋兂闪恕咸拧?，"我大聲喊：“爺爺快來看看，石榴生病了“爺爺看后勸慰我，石榴沒生病，只是由于長時間離開大樹，汲取不到養(yǎng)分，而變得有些干了?！拔壹逼鹊貜纳匙又邪浅隽耸?，我突然發(fā)覺一個石榴娃娃有些爛了，我難過地哭了，后來在媽媽的關(guān)心下我知道經(jīng)常會消失關(guān)鍵看我們怎么面對困難，我不怕了我會連續(xù)下去哪怕會失敗我也不怕……當(dāng)然整個過程中，我這個指揮家的作用決不能忽視，我必需不斷豐富自己的學(xué)問同時我要深化孩子們中間了解每一個孩子的狀況，并賜予他們指導(dǎo)，同時對發(fā)覺的好方法準(zhǔn)時推廣讓別的孩子從中受益。如我發(fā)覺，有的孩子同時選擇了幾種方法，這方法真好，一種失敗了，還有一種，我不但表揚了他，還提議其他孩子向他們學(xué)習(xí)。對孩子們中消失的問題肯定要準(zhǔn)時解決，如有的孩子的石榴料爛了，就請他加入其他組連續(xù)參加這個活動。是啊，近三個月的過程中，孩子們經(jīng)受著太多的喜怒哀樂，同時他們也從中學(xué)到了許很多多的學(xué)問，知道了失敗時怎么辦，還知道了怎么面對勝利，我想孩子們對這些學(xué)問的獲得，只能親自體驗，假如換成課堂，是決對沒方法，讓同學(xué)體會的。我在這個過程中共享著同學(xué)的喜怒哀樂，我想這個過程對孩子們來說將終身三、一段意外的插曲哀一天、同班級一個數(shù)學(xué)老師講了一個好玩的事，他說他今日早上批判了一個孩子，由于這個孩子讀書時就讀“十六十六”。沒想到這孩子委屈地說“老師，十六課就是石榴。“辦公室里的老師都笑了。有的老師說“這編者也真是的，你把石榴排在哪一課不好呀，偏要排一個16課”也有的說：“這編者怎么在一課中消失這么多問題呀”信任此時，有的老師心中的“怒”早已變成“哀”了，我說：“其實編者肯定有意這么支配，讓同學(xué)留意兩者的區(qū)分和停頓呢?！爱?dāng)我上課時，這由這個插曲引入，讓同學(xué)想想怎么讀才能不讓別人誤會，結(jié)果同學(xué)的方法既多又好，一個意外的插曲竟然畫上了一個圓滿的句號。四、課堂上的收獲一一喜、樂一篇被大多數(shù)人認(rèn)為支配不妥的課，經(jīng)過我和孩子們的共同努力獲得了勝利，這篇課文我們學(xué)得既輕松又開心。當(dāng)同學(xué)拿出他們千辛萬苦才住的石榴時，信任那肯定不是一個簡潔的石榴，那就是他們的石榴娃娃。最一個部分我讓同學(xué)品嘗一下石榴的味道,同學(xué)說得比書上說的更多更好。有的同學(xué)說：“我把石榴輕輕放入口中，一股甜甜的味道立即傳來，清爽無比?！薄敖袢瘴页缘降氖瘢俏宜赃^的最好吃的人間美味！”是啊，經(jīng)過同學(xué)細(xì)