2022年特崗教師考試問題解決部分練習題

問題解決部分練習題一、單選題

1.李老師是一位閱歷豐富的學?？茖W老師，有一次上課，她拿著一個回形針提問同學回形針的用途，全部的同學都認為回形針就是用來夾文件的。于是李老師給同學們播放了一個視頻，視頻中回形針可以用來做手機支架、書包拉鏈頭等等。同學的這種現(xiàn)象屬于()。

A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移

1.【答案】B。解析：此題考查問題解決的影響因素。影響問題解決的因素主要有問題表征、遷移、定勢、功能固著、原型啟發(fā)等。選項D，遷移指學問閱歷會影響問題解決，可能產生正遷移或負遷移。題干中科學老師提問同學回形針的用途，涉及到物品的用途。所以選擇功能固著。因此選擇B選項。

2.數(shù)學老師課堂上做了一個測試。她在黑板上寫下一道題目"已知船上有12個小伴侶，6位中年人和2位老年人，請問船上有多少位小男孩?'讓人驚異的是在收上來的答案中，竟然有高達70%的同學給出答案"4位'。案例中這70%的同學主要體現(xiàn)了問題解決的一般心理過程中()階段存在的困難。

A.表征問題B.發(fā)覺問題C.選擇恰當策略D.應用策略

2.【答案】A。解析：此題考查問題解決的思維過程。問題解決的過程分為四個階段，即發(fā)覺問題、理解問題、提出假設和檢驗假設。A選項，表征問題即理解問題階段，所謂理解問題就是分析問題、抓住問題關鍵、找出主要沖突的過程。理解問題最基本的條件是全面系統(tǒng)地把握感性材料，并在此基礎上，把整個問題分解為局部問題，使沖突充分暴露，再通過比較分析，找出主要沖突，這是理解問題的關鍵。題目中的同學對問題的理解有偏差，即在問題表征方面存在問題。故本題答案選擇A。

3.問題解決的過程包括發(fā)覺問題、理解問題、提出假設和()。

A.思維程序B.調查討論C.驗證假設D.論證假設

3.【答案】C。解析：本題考查問題解決的一般過程。問題解決的過程包括：發(fā)覺問題、理解問題、提出假設和驗證假設。

(1)從完整的問題解決過程來看，發(fā)覺問題是首要環(huán)節(jié)。

(2)理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

(3)提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。

(4)檢驗假設就是通過肯定的方法來確定假設是否合乎實際，是否符合科學原理。

A、B、D三項不符合題干。因此本題答案為C。

4.在解決問題的基本策略中，同學在解題時，首先列出需要經過的全部步驟的方法屬于()。

A.生成-檢驗B.手段-目的分析

C.逆向思維D.順推法

4.【答案】D。解析：本題主要考查問題解決的策略。選項D，順推法，該方法類同于"倒樹狀'的搜尋策略和"爬山'策略。問題解決者以對同學的當前狀態(tài)的分析作為開頭，并盡力從開頭到最終解決問題。在這過程中，會消失很多決策點，必需連續(xù)勝利地作出正確的決策，沿著正確的途徑前進，才能獲得勝利。同學在自己開頭之前，列出需要完成學期論文全部步驟的清單，這時使用的就是順推法。

在解決問題的基本策略中，同學在解題時，首先列出需要經過的全部步驟的方法，符合順推法的特點。故該題選擇D選項。

5.下列屬于問題解決過程的是()。

A.穿衣服B.回答"你叫什么名字'

C.回答"4+5'等于幾D.用一個詞語造句

5.【答案】D。解析：本題考查問題解決的特點。

問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而實行一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。問題解決活動必需由一系列認知操作來進行，即通過內在的心理加工實現(xiàn)的。A選項，穿衣服不具有認知性。B、C選項，不具有序列性，不需要分析推理等。因此，該題選擇D選項。

6.同學校對自己的文章，很難發(fā)覺其中的錯誤，但校對他人的文章，卻很簡單發(fā)覺其中的錯誤。這是由于()。

A.留意分散B.馬虎C.知覺整體性D.定勢

6.【答案】D。解析：本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的因素有：問題的特征、已有的學問閱歷、定勢與功能固著、原型啟發(fā)與聯(lián)想、情感與動機狀態(tài)、共性因素。故選項D正確。

二、推斷題

1.問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作如走路、穿衣等雖然也有肯定的目的性，但不能稱之為問題解決。()

1.【答案】。解析：本題考查問題解決的特點。問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而實行一系列具有目標指向性的認知操作的過程。問題解決具有目的性、序列性、認知性的特點。(1)目的性，問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。沒有明確目的指向的心理活動，如漫無目的的幻想，則不能稱為問題解決。(2)認知性，問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作如走路、穿衣等雖然也有肯定的目的性，但不能稱為問題解決。(3)序列性，問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡潔的記憶提取等單一的認知活動，不能稱為問題解決。依據(jù)問題解決的特征可知題干說法正確。

2.問題情境中所含的信息量越多越有利于問題的解決。()

2.【答案】。解析：本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、醞釀效應、已有的學問閱歷--遷移、原型啟發(fā)、心情與動機。其中問題情境就是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的學問閱歷越接近，問題就越簡單解決。而不是信息越多越好。故本題說法錯誤。

3.學習定勢對學習遷移只有阻礙作用，沒有促進作用。()

3.【答案】。解析：此題考查的是定勢的作用。定勢，指重復從前的操作所引起的一種心理預備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已把握的方法快速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會阻礙人采納新的方法。消極的思維定勢是束縛制造性思維的枷鎖。

依據(jù)定勢的含義和特點，定勢對學習遷移既有促進作用又有阻礙作用。定勢對于