有關(guān)課文泊船瓜洲的教學(xué)實(shí)錄范文

有關(guān)課文泊船瓜洲的教學(xué)實(shí)錄范文?泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄。

教材表明

?泊船瓜洲》寫的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望到僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京〔家鄉(xiāng)〕，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有了初步的根底，他們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)已掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本功辦法。這次主要是讓學(xué)生在已掌握了學(xué)法的根底上學(xué)習(xí)這首詩(shī)。但由于學(xué)生的根底較差，學(xué)習(xí)興趣還是比擬濃的，教學(xué)此首古詩(shī)是采取以學(xué)生為主，教師為輔的根本教學(xué)法。

【教學(xué)理念】

堅(jiān)持以學(xué)生為本的原那么，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)提高根本技能，在掌握學(xué)習(xí)辦法的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的敘述辦法，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)生字“暉〞，理解“間、數(shù)、綠、意恐、寸草〞等字詞，理解詩(shī)的大意。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與辦法

聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人敘述的思想感情；學(xué)習(xí)并掌握讀古詩(shī)的一般辦法。品評(píng)詩(shī)中優(yōu)美的詞句，感受詩(shī)的節(jié)奏美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人對(duì)家園、對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親人的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)人所敘述的思想感情；學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般辦法。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、讀課文幾遍，嘗試借助注釋了解詩(shī)句的意思。

2、回顧并背誦學(xué)過(guò)的描寫春天的古詩(shī)。

3、查閱資料，了解詩(shī)人王安石。

教師準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、寫有詩(shī)的小黑板，音樂(lè)?春江花月夜》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

師：今天我們要舉行一次比賽，這個(gè)比賽是背誦關(guān)于春天的古詩(shī)或者懷念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，看看誰(shuí)最厲害?！惨鈭D：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?/p>

生：以開(kāi)火車形式背誦。

師：作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，假設(shè)有學(xué)生背誦了?泊船瓜洲》，應(yīng)該作及時(shí)的肯定與激勵(lì)?！惨鈭D：讓學(xué)生看到自己的成功點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

二、學(xué)習(xí)?泊船瓜洲》

1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

師：今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一首寫關(guān)于春天的以及敘述詩(shī)人思鄉(xiāng)的古詩(shī)?泊船瓜洲》，這首詩(shī)的作者是……〔引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人、詩(shī)題作介紹?！?/p>

生：……

生：……

讓學(xué)生之間作已知的介紹，補(bǔ)充。

師：總結(jié)性介紹詩(shī)人，解釋題目：王安石是宋朝杰出的政治家，也是馳名的散文家，為唐宋八大家之一，還是一位馳名詩(shī)人。這首詩(shī)是他有一次坐著船，在沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。我們可以從題目看出來(lái)，是他在旅途中的哪里寫的呢？

生：瓜洲

師：瓜洲在江蘇省，就在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

師：則“泊〞是什么意思，“泊船瓜洲〞又是什么意思呢？

生：泊是把船停放在岸邊的意思，而“泊船瓜洲〞是船?？吭诠现??！惨鈭D：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)的學(xué)法之一的記憶。〕

2、抓字眼，明詩(shī)意。

師：詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的辦法讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，分好節(jié)奏?！残『诎宄鍪竟旁?shī)?泊船瓜洲》，配上輕音樂(lè)?！?/p>

生：自由讀。〔意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式并帶領(lǐng)任務(wù)讀書，是為了讓學(xué)生在不受約束的情況下自覺(jué)地讀書，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地到達(dá)讀書的目的。〕

師：肯定同學(xué)們都讀得很好了，我想分享一下你們讀書的樂(lè)趣，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，我們將對(duì)讀得好的進(jìn)行激勵(lì)，有錯(cuò)誤的要為他們糾正，到達(dá)共同進(jìn)步。

生：個(gè)別讀。

師：〔如果學(xué)生讀對(duì)了“間jiàn〞和“還huán〞就給予肯定，如果讀錯(cuò)了就要趁機(jī)糾正〕注意“間〞的讀音，在古詩(shī)中讀“jiàn〞?！仓笀D〕京口就在瓜洲的對(duì)面，〔做標(biāo)記寫上“京口〞〕，在江南，是現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。京口和瓜洲分別在長(zhǎng)江南、北岸，被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了，所以這兒應(yīng)該讀“jiàn〞，就是間隔、隔開(kāi)的意思。而“還〞是回家的意思，所以應(yīng)該讀“huán〞。

我們知道京口和瓜洲了，那鐘山在哪兒呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)詩(shī)的意思上黑板來(lái)指出來(lái)?！苍趯W(xué)生無(wú)法指明時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)〕

生：鐘山就在京口的西邊〔畫“鐘山〞〕，在南京，王安石的家當(dāng)時(shí)就在鐘山南面的半山園?！惨鈭D：師生共同完成此項(xiàng)任務(wù)，是為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，防止教師包辦代替的現(xiàn)象出現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀全詩(shī)，借住注釋或理解詩(shī)意，把不懂的字詞劃出來(lái)。并與同桌交流自己所獲得的知識(shí)，再提出需要解決的問(wèn)題。

生：自由完成老師交給的任務(wù)。

師：〔課件顯示：數(shù)重山、綠、還、何時(shí)〕相機(jī)地在圖上畫出幾重山。

生：在老師的提示下理解這些詞語(yǔ)。

師；誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

生：京口口和瓜洲只被一道江水隔開(kāi)，鐘山也只隔著幾重山。春風(fēng)又把長(zhǎng)江南岸吹綠了，明月什么時(shí)候才照著我回家園??？〔意圖：讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，增加他們對(duì)詩(shī)的理解、記憶?！?/p>

３、想意境，悟詩(shī)情。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)詩(shī)人的感情。剛剛同學(xué)們讀得很好，我也想把我的讀書技巧展示一下，歡迎我的就為我鼓掌，如果讀得好，再為我鼓掌，好嗎？

〔意圖：外表上看是教師為了取得學(xué)生的同意，其實(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的積極性，從而讓學(xué)生感受到師生平等交流的氣氛。〕

生：鼓掌。

師：〔有感情地朗讀?！衬銈儚睦蠋熥x的過(guò)程中聽(tīng)出了什么？體會(huì)到了什么？是怎樣體會(huì)到的？這就是進(jìn)入了詩(shī)人寫詩(shī)的意境。

生：把自己體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)。

師：〔只要學(xué)生說(shuō)的稍有道理，都應(yīng)及時(shí)肯定?！硠t在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南，都看到些什么，想到些什么呢？讓我們來(lái)想想看?！草p聲播放?春江花月夜》〕隨著音樂(lè)提示：在這明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人站在船頭眺望京口，詩(shī)人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸……看到了這一切，詩(shī)人又想到了什么呢？他會(huì)不由得說(shuō)些什么呢？〔請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)激勵(lì)、指導(dǎo)?！场惨鈭D：充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，讓學(xué)生在高興中學(xué)習(xí)。〕

師：當(dāng)我們根據(jù)詩(shī)句，想象詩(shī)人作詩(shī)的情景，好似自己也成了詩(shī)人，從而使我們?nèi)珪?huì)到了詩(shī)人深切懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

三、深入學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。

師：詩(shī)人用哪句詩(shī)來(lái)概括家鄉(xiāng)的春天美景？

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？〔相機(jī)引導(dǎo)出“綠〞字〕據(jù)說(shuō)，王安石用這“綠〞字之前，曾換了許多字，想想詩(shī)人可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠〞字？

生：互相討論，交流對(duì)“綠〞字的看法。詩(shī)人可能用過(guò)的字有：到、過(guò)、入、滿……〔意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及互相幫忙的好習(xí)慣?！?/p>

師：〔只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都可給予肯定?！匙詈罂偨Y(jié)：詩(shī)人用“綠〞字不光寫出了春天已到，而且寫出春天來(lái)到心肝后景物的變化，寫出了鮮明的色彩，寫出了春天生機(jī)勃勃的景象，盡情地?cái)⑹隽俗髡邔?duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)美景的懷念。

師：古人們寫詩(shī)對(duì)于用詞是多么講究，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神，寫出來(lái)的詩(shī)才會(huì)有質(zhì)量。

四、有感情地朗讀、背誦。

師：這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀背背，注意讀出詩(shī)中押韻的語(yǔ)氣來(lái)?！惨鈭D：抓住詩(shī)的一大特點(diǎn)——押韻進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

五、總結(jié)

師：今天我們主要懂得了學(xué)習(xí)古詩(shī)的三步曲：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題；二、抓字眼，明詩(shī)意；三、抓字眼，明詩(shī)意。你還學(xué)到什么？

生：〔自由敘述，可講理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟了詩(shī)人敘述的思想感情，也可講其它的?！场惨鈭D：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)后的收獲?！?/p>

六、拓展練習(xí)。

請(qǐng)用上剛剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的辦法學(xué)習(xí)〈〈游子吟〉〉，也可自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)學(xué)以致用?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

泊船瓜洲

【教學(xué)反思】：

這堂課主要以學(xué)生為中心，采取以讀為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生在熟讀成誦的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本辦法。

由于學(xué)生在前五年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我大膽地放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上安頓充沛的時(shí)間，讓學(xué)生看注釋、借助工具書，初步理解詩(shī)的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成互相幫忙的良好行為習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生