《生動的對話》教學設(shè)計（原創(chuàng)）

《生動的對話》微課教學設(shè)計教師姓名范譜慶學科小學語文微課名稱生動的對話微課時長7分19秒教學目標能根據(jù)表達地需要，活用提示語，并用上正確的標點符號。教學重難點能把提示語寫生動，注意提示語位置的變化。微課類型講授型、啟發(fā)型、技能型適用對象小學三至六年級學生學情分析針對三至六年級學生對話描寫空洞、呆板的現(xiàn)象，挖掘人物對話中提示語的用法，教會學生要想寫出生動形象的對話，就要學會“活用”提示語。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容時間分配導入同學們，大家好！這節(jié)課老師要講的內(nèi)容是《生動的對話》?？催^《一棵大樹》這篇文章，你們一定都非常喜歡文中生動、形象的對話吧！怎樣才能寫好人物對話呢？今天我們就一起聊聊這個話題。25秒講授一、回顧對話。我們先來說說什么是對話吧，對話就是兩個以上的人物相互說話。對話一般由三個部分組成，即：提示語?+人物所說的話?+?標點符號認識提示語?！疤崾菊Z”這個詞同學們也許有些陌生，我先在這里解釋一下：提示語是描寫人物說話時語氣、動作、神態(tài)、心理活動的語言。如：弟弟拍著肚子，心滿意足地說：“我吃飽啦！”

這句話中的“弟弟拍著肚子，心滿意足地說”就是提示語?？纯催@個提示語，告訴了我們什么呀？對了，告訴了我們說話者的動作、表情。有了這個提示語，我們仿佛看到一個可愛的小弟弟，吃得飽飽的，正拍著圓鼓鼓的肚子，在那心滿意足的微笑呢！三、了解提示語位置的變化提示語的位置也不是一成不變的，可以根據(jù)表達的需要而變化。下面我們就來聊聊提示語的位置。第一，提示語在前。即：說話人在前，說話內(nèi)容在后。例如：1．明明紅著臉，低著頭，忐忑不安地說：“外婆，這個花瓶是我打破的?！?．丁丁滿不在乎地說：“外婆，這個花瓶是我打破的?！眱删湓?，提示語都在前面。提示語在前面，一般是為了強調(diào)說話人的心情、動作等。第1句的提示語就強調(diào)了明明在做錯事后忐忑不安地心情。第2句的提示語則強調(diào)了丁丁做錯事后還理直氣壯，滿不在乎的樣子。雖然兩句說話內(nèi)容一樣，都是“外婆，這個花瓶是我打破的?！笨墒翘崾菊Z的不同讓我們感受到兩種完全不同的態(tài)度。提示語在前的情況下，正確的標點方法為：提示語后加冒號、雙引號。

第二，提示語在后。即：說話人在后，說話內(nèi)容在前。例如：1.“老鼠，老鼠??！”弟弟尖叫著，慌亂中被椅子絆了一腳，摔了個四腳朝天。2.“孩子，你傷到哪兒了？”媽媽趕緊放下手里的東西，把弟弟扶起來。這兩句中的提示語都出現(xiàn)在了句子的后面。這是為了強調(diào)說話的內(nèi)容。如第1句強調(diào)了弟弟看見老鼠時緊張的情形；第2句則強調(diào)了媽媽的對弟弟的關(guān)心。這種情況下，正確的標點方法為：在說話內(nèi)容上標雙引號，在提示語后加句號。第三，提示語在中間。即：先寫人物的話，然后交代話是誰說的，再繼續(xù)寫這個人物說的話。例如：1.“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本‘書’！”2.“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這一般用于，一個人說的話里，有兩層意思。如第一句中，川川說的前一句“太好了，太好了！”寫出了他弄清石頭書時的喜悅之情，后一句則說出了自己的理想，中間用提示語隔開，語義的表達就很清晰。這種情況下，標點就比較復(fù)雜一點。在提示語兩邊的說話內(nèi)容，都加雙引號，提示語后加逗號。第四，在特殊的情況下，可以省略提示語。1.讀者知道是誰在說話如：上課了，體育老師問：“這節(jié)課外活動，我們?nèi)ネ媸裁?？”“老鷹捉小雞！”“丟手絹！”“三角追”……在這段對話中，讀者一看就知道下面的“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“三角追”是孩子們的回答，所以就可以省略提示語。2.情況特別緊急、說話人急于表達時。在課文《第一朵杏花》中，就有這樣一段對話：“竺爺爺！竺爺爺！”“什么事情??？”“竺爺爺，杏花開啦！”“什么時候？”“剛才?！薄笆堑谝欢鋯?？”“是?！边@段對話就寫出了竺爺爺急于知道“第一朵杏花”開放的準確時間。這樣的對話簡潔、明快。標點也很簡單，只要在對話內(nèi)容上加雙引號就可以了。5分53秒總結(jié)老師一下子講了四種對話方式，同學們是不是聽明白了？如果沒有記住也不要著急，我這兒有個“記憶口訣”，咋們一起來看看：提示語在前面，冒號引號緊相連。

提示語在后面，句后畫個小圈圈。

提示語在中間，畫個逗點在后面。

直接對話最方便，用上引號真簡潔。同學們，只要記住了這個“記憶口訣”并靈活運用它，今后我們就能寫出生動、形象、準確的對話啦！今天的課，就上到這里，同學們再見！1分1秒作品簡介本作品選擇的教學內(nèi)容是小學生習作中最常見的對話教學。學生經(jīng)過寫話訓練，已經(jīng)知道寫好人物對話的重要性，但表達上普遍存在著兩個問題：一是表達方式單一、位置單一，不能正確表達人物的語氣、情感