三年級第一學(xué)期語文教學(xué)計劃三篇

三年級第一學(xué)期語文教學(xué)計劃三篇一、學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生人數(shù)36人。三年級，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過渡，對學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是一個挑戰(zhàn)。在二年級開頭我就間續(xù)讓學(xué)生在生活日記中培育樂于動筆的興趣，多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)養(yǎng)成，但水平參差不齊。少數(shù)同學(xué)到達(dá)了獨立閱讀整本讀物的力量。大局部同學(xué)閱讀力量很弱。鑒于以上狀況我班將在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)之余，連續(xù)開展大量課外書籍，經(jīng)典閱讀，背誦經(jīng)典名句、加強讀、寫、說的結(jié)合，真正使學(xué)生在書香中成長。

在這學(xué)期的教學(xué)中，我將連續(xù)因材施教，分層作業(yè)，培優(yōu)補差，以好帶差等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們到達(dá)共同進(jìn)步。

二、教材的根本構(gòu)造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大局部。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求熟悉和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題；略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在局部課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材連續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀看、絢爛的中華文化、壯美的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時代特點，蘊涵教育價值。要求熟悉200個字，會寫300個字。要求熟悉的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求熟悉的字。

每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各安排兩次。

三、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強教材的整合性

前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到教師們的充分確定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項語文活動都嚴(yán)密圍繞本單元專題而綻開，教材的整合性進(jìn)一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1、強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

從本冊開頭，每組單元前設(shè)計了特地的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是提醒單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

2、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移力量和陶冶情趣的功能。

3、聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結(jié)合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，親密協(xié)作。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、溝通。單元內(nèi)各局部成為一個相互聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標(biāo)。

三年級第一學(xué)期語文教學(xué)規(guī)劃篇2

一、學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生31名。通過了解，知道了學(xué)生們經(jīng)過一年級下學(xué)期和二年級兩個學(xué)期的日記訓(xùn)練，有了初步的寫話水平，練筆興趣始終保持比擬高漲的態(tài)勢。固然，作為剛升入三年級的學(xué)生，究竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和學(xué)問面較為狹窄，能寫出佳篇的高手很少。主要表現(xiàn)在：題材不夠新奇，對熾熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會敏捷運用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改，每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容猶如天書，令人不知所云。針對這些實際狀況，本學(xué)期作文教學(xué)的任務(wù)比擬繁重。

二、教材分析

本冊習(xí)作教材著眼點放在“抓好起步，打牢根底”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，根據(jù)每次習(xí)作課的詳細(xì)要求，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，充共享受運用書面表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的歡樂。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作學(xué)問的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作?！边@就告知我們，要寫好作文，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對生活的喜愛，調(diào)動學(xué)生觀看思索和練筆的積極性。讓他們知道寫作并不難，作文和寫話沒有多大區(qū)分，只要你把做到的、看到的、聽到的、想到的寫出來，做到內(nèi)容詳細(xì)，語句通順，能讓人看明白你寫的意思。寫作源于生活，自應(yīng)效勞于生活。本冊課本設(shè)計作文教材力求嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為他們的言語交際活動所需要。如班里要進(jìn)行“動物名片設(shè)計大賽”，怎樣設(shè)計動物名片呢?“習(xí)作5”便是指導(dǎo)學(xué)生為喜愛的動物設(shè)計名片。學(xué)生學(xué)了這樣的作文，立刻就能夠派上用場，自然情愿學(xué)，情愿寫。

三、教學(xué)要求

留心觀看四周事物，開頭學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)，能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。增加習(xí)作的自信念。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表達(dá)自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。情愿將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂。能用簡短的書信便條進(jìn)展書面交際。嘗試在習(xí)作中運用自己批平常積存的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。學(xué)會寫“留言條”、“請假條”。能夠使用逗號、句號、問號和感慨號。依據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)如下：

1、習(xí)作一：說寫片斷

（1）、讀懂例文《好阿姨》、《假設(shè)我有一支神筆》，了解主要內(nèi)容，初步感受習(xí)作所能包含的豐富的生活內(nèi)容。

（2）、初步領(lǐng)悟習(xí)作的根本要求：把做過的、觀察的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白。

(3）、按習(xí)作要求，依按例文的方法，寫清晰生活中或想象中的事。

2、習(xí)作二：我的自畫像

（1）、對比插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。

（2）、讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)悟介紹人物的根本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按肯定挨次寫并配上自己創(chuàng)作的自畫像。

（3）、按習(xí)作要求，依按例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己

3、習(xí)作三：添畫動物寫片斷

（1）、認(rèn)真觀看圖畫，根據(jù)肯定的挨次說說圖上的景物。

（2）、在圖中添上幾種動物，或者畫，或者貼。

（3）、依據(jù)自己的閱歷給整幅圖涂上顏色。

（4）、對比例文，了解寫一種動物的根本要求

4、習(xí)作四：定點觀看景物說寫片斷

（1）、按“習(xí)作要點爭論”的提示，對例文進(jìn)展評議，領(lǐng)悟?qū)懸惶幘拔锏母疽I(lǐng)。

（2）、在實地觀看的根底上，仿按例文寫一處景物，能住主要景物，盡量做到有動有靜。

5、習(xí)作五：設(shè)計動物名片

（1）、明確這次習(xí)作的要求：了解動物的趣聞，設(shè)計動物名片。

（2）、通過組織溝通爭論，使學(xué)生明白要獲得新的學(xué)問，寫好作文，必需學(xué)會收集各種資料。

（3）、能在收集資料的根底上，創(chuàng)新求異，設(shè)計出與眾不同的動物名片，培育學(xué)生的創(chuàng)新、實踐力量。

6、習(xí)作六：觀看靜物（文具）說寫片斷

（1）、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。

（2）、能借助“習(xí)作要點爭論“的提示，對比例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。

（3）、按習(xí)作的要求觀看自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，外形怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

7、習(xí)作七：自編童話故事

（1）、讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。

（2）、能按作業(yè)要求，用自己寵愛的玩具，發(fā)揮想象力，編一個童話故事，先說說，再寫下來

8、習(xí)作八：練習(xí)寫討論報告

（1）、讀懂例文《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的討論報告》，初步懂得什么叫討論報告，如何寫簡潔的討論報告。

（2）、按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)展初步的探討和討論，并把討論成果寫出來

四、課時安排

每次習(xí)作用2課時，機動4課時，約用20課時

五、教學(xué)措施：

1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。在語文課的教學(xué)中，不僅僅幫忙學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言積存，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。

2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。依據(jù)課文特點，選擇適當(dāng)角度，細(xì)心設(shè)計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)展仿照。一方面不斷增加學(xué)生的語言儲藏和材料積存，一方面不失時機地進(jìn)展局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。

3、上好指導(dǎo)課，幫忙學(xué)生邁好第一步。每次指導(dǎo)課前仔細(xì)研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課布滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氣氛中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本事。

4、提倡仔細(xì)修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。三年級習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改其次遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面干凈，也可培育學(xué)生的責(zé)任心。

5、堅持寫日記，連續(xù)試行學(xué)生批改練筆試驗。一如既往布置學(xué)生寫日記，每人每周3篇，依據(jù)不同檔次提出不同要求。

六、作文討論課題

怎樣查找生活中的作文素材

三年級第一學(xué)期語文教學(xué)規(guī)劃篇3

一、課堂教學(xué)工作規(guī)劃

總體思路：深入貫徹“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”的生本教育思想，把核心性學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生。

1、仔細(xì)落實備課、上課、反思等工作。

假期我已經(jīng)寫好了四個單元的教案，為日常工作省了一些功夫和時間。所以課前備課把大功夫放在課件精細(xì)化、設(shè)想學(xué)生狀況和同組教師溝通上。努力把全部問題提前預(yù)知，并想最有效的方法化解難題。上課的過程中，克制教師滔滔不絕的毛病，奇妙設(shè)計問題，用主問題牽引孩子主動學(xué)習(xí)，積極思索，最終把“寫”落實到紙上。課后的反思也特別關(guān)鍵。大家都說三年級是一個不大不小的分水嶺，親密關(guān)注孩子在課堂的”表現(xiàn)，針對消失的不同問題反思緣由并出謀劃策，盡快解決。

總之，本學(xué)期努力騰出時間做到：課前思索正確，課上觀看到位，課后準(zhǔn)時反思。

2、活動常規(guī)化。課前三分鐘、每周兩詩、每日一句等等活動在本學(xué)期努力抓質(zhì)量。本學(xué)期是想分主題讓學(xué)生積存一些詞語、諺語、名言、名俗等等，重點把講故事、背古詩、詞句積存落實到每一個學(xué)生，背誦內(nèi)容全員過關(guān)，詞句積存能用在寫作中，講故事力量能有一點點的提高吧。本學(xué)期我們還有一項活動就是課本劇表演。規(guī)劃平常在課堂中由簡到繁，由易到難漸漸的訓(xùn)練吧。比方最近學(xué)的《灰雀》《小攝影師》中人物對話較多，已經(jīng)開頭嘗試演一演。

3、師徒結(jié)對相互幫。和張海霞結(jié)對，相互學(xué)習(xí)，努力擠時間常常性的一起溝通，針對自身的和學(xué)生的問題積極應(yīng)對。

4、利用遺忘規(guī)律，準(zhǔn)時穩(wěn)固復(fù)習(xí)。特殊重視學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，不讓一個孩子落伍。

二、課外閱讀規(guī)劃

首先，依舊把讀書的目標(biāo)定位為1、培育學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣；2、幫忙學(xué)生精神地成長；3、提高寫作力量。并且努力做到教師親自讀，和學(xué)生一起讀。

其次，做如下規(guī)劃：

1、師生奉獻(xiàn)自己寵愛書本組建圖書角，運用班級制定的借閱制度開展讀書活動。

2、和同年級其他班級資源共享，讓書漂起來，互換書目進(jìn)展整本書共讀規(guī)劃。

3、閱讀時間為每日下午第八節(jié)課后20分鐘和新聞?wù)n（住校生新聞?wù)n閱讀，跑校生回家閱讀）。

特殊制定出“整本書共讀”規(guī)劃。

我們始終也知道讀書的重要性，可是僅僅停留在學(xué)生自由閱讀的層面上，學(xué)生讀成什么樣放任自流。其實有些時候也不是教師懶散，更多的是師生共同閱讀嘗試之后的挫敗感讓人不愿再做新的體驗。

“堅持就是順當(dāng)”，教給學(xué)生這樣的做事原則，我卻不能凝神靜氣地思索，持之以恒的執(zhí)行。此時制定“整本書共同閱讀”規(guī)劃，長此堅持下去，邊實踐邊修改。本學(xué)期我們班一起閱讀《我和小姐姐克拉拉》和《愛的教育》。

1、激趣?！芭d趣是最好的教師。”當(dāng)孩子們拿到一本書，想方法讓他們有興趣去閱讀，后面的工作才好做。教師繪聲繪色地講一個好玩的故事，精彩之處戛然而止，預(yù)知后事如何，請自己閱讀書籍。

2、在每日閱讀任務(wù)中，預(yù)設(shè)一個問題，學(xué)生閱讀之后自然知道答案。同時自己設(shè)置一個問題，課前考一考其他同學(xué)。

3、每天和學(xué)生一起閱讀。講一講其中精彩的故事，考一考大家讀的怎么樣，說一說你的收獲或感想。教師做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)講故事的方法，評一評提出問題的質(zhì)量，最主要的是爭論書中的主題思想。

4、在讀完這本書之后，緊鑼密鼓的開展師生共讀的成果展現(xiàn)。以探討故事主旨為中心，回憶書中的故事，有所指向的積存詞語，續(xù)編改寫故事，最終完成一篇高質(zhì)量的讀后感。

三、誦讀。（培育深厚的誦讀興趣，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。）

誦讀時間主要以每日早晨20分鐘為主，課間及放學(xué)之后則利用學(xué)生的無意識記憶或者是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的合理搭配完成“一日一句”（名言、警句、成語、諺語、歇后語等等）“一周兩詩”；誦讀內(nèi)容以課外三位教師制作的誦讀課程為主，兼顧做好課內(nèi)一周1—2次的穩(wěn)固檢測工作。爭取每日可以收獲一首兒童詩的誦讀，一周誦讀兩首古詩，4個詞語或者4句名言警句。額外要做好《千字文》的復(fù)習(xí)穩(wěn)固和中華經(jīng)典文學(xué)學(xué)問積存，例如成語故事、神話故事、諺語、歇后語等等。

另外，我要非常努力引導(dǎo)學(xué)生在生活與習(xí)作中主動使用積存的語言材料；作學(xué)生誦讀的典范，以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

本學(xué)期誦讀內(nèi)容：《千字文》，15首古詩：《四時田園雜興》（兩首）、《題臨安邸》、《出塞》、《漁歌子》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《書湖陰先生壁》、《塞下曲》、《題西林壁》、《涼州詞》、《竹石》、《己亥雜詩》、《石灰吟》、《鄉(xiāng)村四月》，課內(nèi)背誦篇目：第1課2、3段；第9課《夜書所見》《九月九日憶山東兄弟》；第11課2段、第13課1段、第19課3段、第21課《望天門山》《飲湖上初晴后雨》、第22課2、3段、第23課2段，誦讀課程摘選：《眼睛和鏡子》《金魚》《月之家鄉(xiāng)》《我和小鳥和鈴鐺》《少年中國說》《露珠》《秋詞》《秋思》《小雪花》《積雪》

四、寫作

語文學(xué)習(xí)最終的效果都表達(dá)在“習(xí)作”這一