教育教學(xué)知識課件

第五章教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)設(shè)計概述二.小學(xué)教案設(shè)計三.信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合第五章教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)設(shè)計概述考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟2.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點3.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式?？季V要求1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟考綱要求4.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。5.掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求6.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。考綱要求4.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征1.概念廣義的教學(xué)設(shè)計指的是把課程設(shè)置計劃(總體規(guī)劃及各門具體課程計劃)、課堂教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料看做教學(xué)系統(tǒng)的不同內(nèi)容層次所進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計狹義的教學(xué)設(shè)計就是指某一門課程或某一教學(xué)單元、單課或某一項培訓(xùn)這些較小教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論體系的特征能在設(shè)計層面上集中反映現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)理論的研究成果能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計活動的創(chuàng)造性能對教學(xué)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的解釋能力能提供發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的方法能提供控制教學(xué)的方法和手段能提供尋找解決教學(xué)問題新方案的方法第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述二.教學(xué)設(shè)計程序1.分析教學(xué)對象2.確定教學(xué)目標(biāo)3.制定教學(xué)策略4.設(shè)計教學(xué)評價第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述二.教學(xué)設(shè)計程序第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式1.客觀主義教學(xué)設(shè)計模式確定目標(biāo)評估學(xué)習(xí)者已有的知識和技能確定教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)策略開發(fā)教學(xué)測驗、評價和修改第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式2.建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式—基于問題教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計者應(yīng)該意識到原初的問題情景，確認(rèn)其中哪些客體是要被利用的及怎樣描述情景以發(fā)現(xiàn)解決方案；設(shè)計者應(yīng)針對第一類的問題開發(fā)經(jīng)驗性學(xué)習(xí)情景；第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計者應(yīng)努力找尋導(dǎo)學(xué)性活動與經(jīng)驗性活動之間的平衡；必須為每一類問題設(shè)想經(jīng)驗性學(xué)習(xí)情景并加以描述在解決了某一類的若干問題后，能發(fā)展預(yù)期知識與技能，而且應(yīng)嘗試著解決新問題。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述四.教學(xué)設(shè)計原則1.系統(tǒng)性原則2.程序性原則3.可行性原則4.反饋性原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述四.教學(xué)設(shè)計原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的首要問題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計陳述性知識設(shè)計程序性知識設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與設(shè)計教學(xué)媒體選擇與設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計評價目的；評價對象；評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；評價方法和測量工具第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計掌握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)維度分析課程內(nèi)容目標(biāo)要求表述目標(biāo)目標(biāo)具體化第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容掌握課程標(biāo)準(zhǔn)目第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計陳述性知識設(shè)計提供新知識與原有相關(guān)知識連接的“支點”。講清二者之間的相互關(guān)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效吸收、同化新知識；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況做認(rèn)真細(xì)致的分析；適當(dāng)引入教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的直觀性、形象性和豐富多樣性。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容陳述性知識設(shè)計第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計程序性知識設(shè)計明確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)的程序、步驟要有充分的練習(xí)設(shè)計注意正、反例練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計正確處理練習(xí)時間的分散與集中以及部分與整體的關(guān)系。合理規(guī)劃、分配講授與練習(xí)的時間第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容程序性知識設(shè)計第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生特點、教師素養(yǎng)、教學(xué)條件掌握多種教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)方法選擇與第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)媒體選擇與設(shè)計文字、語言、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和幻燈、錄像、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)媒體選擇與第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)組織選取教學(xué)環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)、感知教材、理解教材、練習(xí)鞏固、系統(tǒng)小結(jié)等具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織統(tǒng)整各教學(xué)環(huán)節(jié)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)組織選第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（四）教學(xué)評價設(shè)計評價目的教師、學(xué)生改善教學(xué)、評優(yōu)選拔評價對象內(nèi)容對象人員對象第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容評價目的教師、第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（四）教學(xué)評價設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)是教學(xué)評價設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)評價方法與工具觀察、調(diào)查、談話、標(biāo)準(zhǔn)測驗、非標(biāo)準(zhǔn)測驗等第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述六.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)學(xué)科性能；教學(xué)任務(wù)和要求；教材內(nèi)容的特點；教學(xué)原則的要求；教師本人的教學(xué)特點和風(fēng)格；學(xué)生的年齡特征和個別差異。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述六.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計新理念下的中小學(xué)備課，是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計新理念下的中小學(xué)備課，是以學(xué)習(xí)者為中第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計結(jié)構(gòu)內(nèi)容一教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度；目標(biāo)要求；二學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)重點分析；學(xué)習(xí)難點分析三教學(xué)準(zhǔn)備教具、信息技術(shù)、教學(xué)資源等四教學(xué)過程導(dǎo)入；新授課；練習(xí)鞏固；總結(jié)；板書五教學(xué)反思教學(xué)過程分析；教學(xué)效果評價第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計結(jié)構(gòu)內(nèi)容一教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度；目標(biāo)要求第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計四.教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；新授課練習(xí)鞏固；總結(jié)；板書注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合內(nèi)容教學(xué)方法選擇；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)思路；教學(xué)組織；教學(xué)評價。第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計四.結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；新授課注重信息技術(shù)與學(xué)典型考題

典型考題

考點梳理及預(yù)測

考點梳理及預(yù)測

第六章教學(xué)實施

教學(xué)實施課堂教學(xué)教學(xué)原則直觀性；啟發(fā)性；鞏固性；循序漸進(jìn)性；因材施教性；教學(xué)策略主體參與；合作探究；知情融合；個性發(fā)展教學(xué)方法講授式；問題探究式；訓(xùn)練與實踐式；基于現(xiàn)代信息技術(shù)法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實物圖像；語言；動作；背景教學(xué)組織教學(xué)組織；教學(xué)組織形式教學(xué)總結(jié)歸納總結(jié)式；比較異同式；練習(xí)檢測式學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論；需要層次；成就動機(jī)；成敗歸因第六章教學(xué)實施

教學(xué)實施教學(xué)原則直觀性；啟發(fā)性；鞏固性；考綱要求1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法。3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。4.了解小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法?？季V要求1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。一.教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是對教學(xué)規(guī)律的反映，是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。一.教學(xué)原則一.教學(xué)原則

教學(xué)原則含義要求直觀性原則教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運(yùn)用語言直觀；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求直觀性原則教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求啟發(fā)性原則在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考；啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求啟發(fā)性原則在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求鞏固性原則教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求鞏固性原則教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求因材施教原則教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求因材施教原則教師要從學(xué)生的一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求循序漸進(jìn)原則教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求循序漸進(jìn)原則教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求理論聯(lián)系實際原則教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用的目的。書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材；一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求理論聯(lián)系實際原則教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)二.教學(xué)策略教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的形式和方法做出安排并進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的執(zhí)行過程。二.教學(xué)策略二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求主體參與策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生參與的機(jī)會指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會參與合作探究策略（小組合作學(xué)習(xí)）把握合作要領(lǐng)，培養(yǎng)合作精神（合理安排合作對象；要選擇合作時機(jī)；進(jìn)行明確分工）巧妙理解合作方法，在合作中得到發(fā)展（學(xué)會表達(dá)；學(xué)會討論；學(xué)會傾聽）二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求主體參與策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求知情融合策略有效控制自身情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感把握和挖掘教材固有的情感因素賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融個性發(fā)展策略鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整和自我評價二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求知情融合策略有效控制自身情感個性發(fā)展三.教學(xué)方法

（一）教學(xué)方法的類型教學(xué)方法——講授式含義教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力形式講解教學(xué)方法；談話教學(xué)方法；討論教學(xué)方法；講讀教學(xué)方法；講演教學(xué)方法要求科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點；善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。三.教學(xué)方法教學(xué)方法——講授式含義教師主要運(yùn)用語言方三.教學(xué)方法教學(xué)方法——問題探究式含義教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。形式問題教學(xué)法；探究教學(xué)法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)問題的情境；選擇與確定問題；討論與提出假設(shè)；實踐與尋求結(jié)果；驗證與得出結(jié)論三.教學(xué)方法教學(xué)方法——問題探究式含義教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出三.教學(xué)方法教學(xué)方法——訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法含義通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力形式示范教學(xué)法模擬教學(xué)法項目教學(xué)法教學(xué)方法——基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法含義視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體三.教學(xué)方法教學(xué)方法——訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法含義通過課內(nèi)外的三.教學(xué)方法（二）教學(xué)方法選擇的依據(jù)1.教學(xué)目的和任務(wù)2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點3.每節(jié)課的重點、難點4.學(xué)生的身心發(fā)展特點5.教師自身的素養(yǎng)6.教學(xué)時間和效率的要求三.教學(xué)方法三.教學(xué)方法（三）教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求1.堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想2.做到最佳選擇和優(yōu)化組合3.做到原則性與靈活性相結(jié)合三.教學(xué)方法四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（一）情境創(chuàng)設(shè)的要求1.根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料、問題2.巧妙設(shè)計認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境3.從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境4.教師本身就是一種好的教學(xué)情境四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（二）情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用類型方法案例實物圖像實物主要指實物、模型、標(biāo)本及實驗、參觀等圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄像、電影、電腦等電化教學(xué)手段《光的反射》萬花筒《挑戰(zhàn)平衡》芭蕾舞劇片段（錄像）動作活動操作；表演；演示《聲音的產(chǎn)生》玩鑼、鼓、木魚四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例實物圖像實物主要指實物、模型、標(biāo)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例語言朗讀——聲情并茂描述——繪聲繪色比喻——精彩貼切《生命離不開水》動情地朗讀新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾新舊知識之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗遷移到新情境中《導(dǎo)體和絕緣體》四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例語言朗讀——聲情并茂《生命離不開四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例“背景”科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學(xué)家的小故事、著名的實驗，發(fā)明事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材教學(xué)《生物的進(jìn)化》時，講達(dá)爾文從小熱愛自然謎語、兒歌教材內(nèi)容，把教科書上的知識編成謎語《給水變個樣》謎語四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例“背景”科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學(xué)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例問題善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境《地球的吸引》提出問題想象通過學(xué)生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境《水在自然界的循環(huán)》四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例問題善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑五.教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，不僅需要概括、梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)束一節(jié)課，同時還需要提出需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考的問題，起到承上啟下的功能五.教學(xué)總結(jié)五.教學(xué)總結(jié)課堂總結(jié)要精短簡潔，緊扣教學(xué)內(nèi)容。課堂總結(jié)要抓住關(guān)鍵，突出重點，以收到畫龍點睛的效果。課堂總結(jié)要注意首尾呼應(yīng)，使結(jié)課與導(dǎo)課脈絡(luò)貫通多讓學(xué)生自己做課堂小結(jié)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括、歸納能力，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。課堂總結(jié)為教學(xué)服務(wù)，防止形式主義，注重實效。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求歸納總結(jié)式結(jié)束是指在一堂課結(jié)束時，用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力。比較異同式結(jié)束是將新知識與相關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，或者把并列概念、對立概念、容易混淆的概念進(jìn)行分析、比較，找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點，同時找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求歸納總結(jié)式結(jié)束是指在一堂課結(jié)束時，用準(zhǔn)五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求練習(xí)檢測式結(jié)束是在課堂結(jié)束部分，恰當(dāng)安排對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，即通過作業(yè)、練習(xí)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。練習(xí)典型習(xí)題進(jìn)行結(jié)束；提問式結(jié)束；考查式結(jié)束活動式結(jié)束是采用討論、實驗、演示、知識競賽、游戲等活動形式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求練習(xí)檢測式結(jié)束是在課堂結(jié)束總結(jié)結(jié)束方式含義及要求拓展延伸式結(jié)束是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識向課外延續(xù)、向?qū)嵺`延伸的一種教學(xué)方式。是特意為發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而設(shè)計的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。懸念式結(jié)束較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容表揚(yáng)激勵式結(jié)束教師都應(yīng)給予及時的表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束含義及要求拓展延伸式結(jié)束是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識向六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。六.學(xué)習(xí)動機(jī)六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待與誘因?qū)W習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。六.學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要求知作為目標(biāo)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要長者或同伴那里獲得贊許和接納六.學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚的動機(jī)高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起祖國繁榮昌盛低級的動機(jī)低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。個人名譽(yù)、地位或報答父母養(yǎng)育之恩六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系近景的直接性動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣求知欲望興趣教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的歷史使命父母的期望地位和榮譽(yù)六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)求知欲、學(xué)習(xí)興趣外部學(xué)習(xí)動機(jī)個體由外部誘因所引起的動機(jī)獎勵懲罰而努力學(xué)習(xí)六.學(xué)習(xí)動機(jī)分類分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)由六.學(xué)習(xí)動機(jī)（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)理論觀點案例強(qiáng)化理論任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。獎賞、贊揚(yáng)、評分、評級、競賽六.學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)理論觀點案例強(qiáng)化理論任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得六.學(xué)習(xí)動機(jī)（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)理論觀點案例需要層次理論人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)馬斯洛六.學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)觀點案例需要層次理論人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求六.學(xué)習(xí)動機(jī)（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)理論觀點案例成就動機(jī)理論一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功的動機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的動機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性阿特金森六.學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)觀點案例成就動機(jī)理論一類是力求成功的動機(jī)，另六.學(xué)習(xí)動機(jī)（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)理論觀點案例成敗歸因理論維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等維納六.學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)理論觀點案例成敗歸因理論維度：內(nèi)部歸因和外部六.學(xué)習(xí)動機(jī)（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論學(xué)習(xí)理論觀點案例自我效能感理論效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。當(dāng)個體確信自己有能力進(jìn)行某一活動時，他就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會實際去實施那一活動班杜拉六.學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)觀點案例自我效能感效能期待則指個體對自己能否六.學(xué)習(xí)動機(jī)（三）學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)六.學(xué)習(xí)動機(jī)六.學(xué)習(xí)動機(jī)（三）學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力六.學(xué)習(xí)動機(jī)七.教學(xué)組織（一）教學(xué)組織概述教學(xué)組織是指為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，從事教與學(xué)的活動，并掌握課程教材的形式和結(jié)構(gòu)1.教學(xué)組織發(fā)展的特點教學(xué)組織形式的確定化教學(xué)組織形式多樣化、綜合化教學(xué)組織形式的個別化更加重視課外、校外活動七.教學(xué)組織七.教學(xué)組織（一）教學(xué)組織概述2.教學(xué)組織的選擇根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式根據(jù)課程的性質(zhì)和課程內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式根據(jù)教學(xué)對象選擇教學(xué)組織形式選擇恰當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式七.教學(xué)組織七.教學(xué)組織（二）教學(xué)組織形式組織形式含義優(yōu)缺點個別教學(xué)制因材施教班級授課制集體教學(xué)形式效率高分組教學(xué)按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組便于因材施教七.教學(xué)組織組織形式含義優(yōu)缺點個別教學(xué)制因材施教班級授課制集組織形式含義優(yōu)缺點設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。主動性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能七.教學(xué)組織組織形式含義優(yōu)缺點設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破組織形式含義優(yōu)缺點道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。七.教學(xué)組織組織形式含義優(yōu)缺點道爾頓制是指教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而七.教學(xué)組織（三）教學(xué)組織形式的新發(fā)展基于能力差異的分組教學(xué)基于合作的分組教學(xué)開放式教學(xué)小班教學(xué)小隊教學(xué)協(xié)同教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實踐教學(xué)七.教學(xué)組織七.教學(xué)組織（四）班級授課制班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。是我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。七.教學(xué)組織七.教學(xué)組織（四）班級授課制班級授課的優(yōu)點是有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量是有利于大面積培養(yǎng)人才是有利于系統(tǒng)知識的傳授是能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用班級授課的優(yōu)點七.教學(xué)組織典型考題

典型考題

第五章教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)設(shè)計概述二.小學(xué)教案設(shè)計三.信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的整合第五章教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)設(shè)計概述考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟2.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點3.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。考綱要求1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟考綱要求4.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。5.掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求6.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。考綱要求4.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征1.概念廣義的教學(xué)設(shè)計指的是把課程設(shè)置計劃(總體規(guī)劃及各門具體課程計劃)、課堂教學(xué)過程、媒體教學(xué)材料看做教學(xué)系統(tǒng)的不同內(nèi)容層次所進(jìn)行的系統(tǒng)設(shè)計狹義的教學(xué)設(shè)計就是指某一門課程或某一教學(xué)單元、單課或某一項培訓(xùn)這些較小教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征2.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論體系的特征能在設(shè)計層面上集中反映現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)理論的研究成果能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計活動的創(chuàng)造性能對教學(xué)現(xiàn)象具有較強(qiáng)的解釋能力能提供發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的方法能提供控制教學(xué)的方法和手段能提供尋找解決教學(xué)問題新方案的方法第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述一.教學(xué)設(shè)計概念及特征第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述二.教學(xué)設(shè)計程序1.分析教學(xué)對象2.確定教學(xué)目標(biāo)3.制定教學(xué)策略4.設(shè)計教學(xué)評價第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述二.教學(xué)設(shè)計程序第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式1.客觀主義教學(xué)設(shè)計模式確定目標(biāo)評估學(xué)習(xí)者已有的知識和技能確定教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)策略開發(fā)教學(xué)測驗、評價和修改第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式2.建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計模式—基于問題教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計者應(yīng)該意識到原初的問題情景，確認(rèn)其中哪些客體是要被利用的及怎樣描述情景以發(fā)現(xiàn)解決方案；設(shè)計者應(yīng)針對第一類的問題開發(fā)經(jīng)驗性學(xué)習(xí)情景；第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式設(shè)計者應(yīng)努力找尋導(dǎo)學(xué)性活動與經(jīng)驗性活動之間的平衡；必須為每一類問題設(shè)想經(jīng)驗性學(xué)習(xí)情景并加以描述在解決了某一類的若干問題后，能發(fā)展預(yù)期知識與技能，而且應(yīng)嘗試著解決新問題。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述三.教學(xué)設(shè)計模式第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述四.教學(xué)設(shè)計原則1.系統(tǒng)性原則2.程序性原則3.可行性原則4.反饋性原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述四.教學(xué)設(shè)計原則第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的首要問題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計陳述性知識設(shè)計程序性知識設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與設(shè)計教學(xué)媒體選擇與設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計評價目的；評價對象；評價目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；評價方法和測量工具第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計掌握課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)維度分析課程內(nèi)容目標(biāo)要求表述目標(biāo)目標(biāo)具體化第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容掌握課程標(biāo)準(zhǔn)目第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計陳述性知識設(shè)計提供新知識與原有相關(guān)知識連接的“支點”。講清二者之間的相互關(guān)系，以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效吸收、同化新知識；確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況做認(rèn)真細(xì)致的分析；適當(dāng)引入教學(xué)媒體，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的直觀性、形象性和豐富多樣性。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容陳述性知識設(shè)計第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計程序性知識設(shè)計明確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)的程序、步驟要有充分的練習(xí)設(shè)計注意正、反例練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計正確處理練習(xí)時間的分散與集中以及部分與整體的關(guān)系。合理規(guī)劃、分配講授與練習(xí)的時間第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容程序性知識設(shè)計第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法選擇與設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生特點、教師素養(yǎng)、教學(xué)條件掌握多種教學(xué)方法第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)方法選擇與第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)媒體選擇與設(shè)計文字、語言、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和幻燈、錄像、電視、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等各種現(xiàn)代教學(xué)媒體第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)媒體選擇與第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（三）教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)組織選取教學(xué)環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)、感知教材、理解教材、練習(xí)鞏固、系統(tǒng)小結(jié)等具體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織統(tǒng)整各教學(xué)環(huán)節(jié)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)組織選第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（四）教學(xué)評價設(shè)計評價目的教師、學(xué)生改善教學(xué)、評優(yōu)選拔評價對象內(nèi)容對象人員對象第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容評價目的教師、第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容（四）教學(xué)評價設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)是教學(xué)評價設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)評價方法與工具觀察、調(diào)查、談話、標(biāo)準(zhǔn)測驗、非標(biāo)準(zhǔn)測驗等第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述五.教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述六.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)學(xué)科性能；教學(xué)任務(wù)和要求；教材內(nèi)容的特點；教學(xué)原則的要求；教師本人的教學(xué)特點和風(fēng)格；學(xué)生的年齡特征和個別差異。第一節(jié)教學(xué)設(shè)計概述六.教學(xué)設(shè)計的依據(jù)第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計新理念下的中小學(xué)備課，是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計新理念下的中小學(xué)備課，是以學(xué)習(xí)者為中第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計結(jié)構(gòu)內(nèi)容一教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度；目標(biāo)要求；二學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)重點分析；學(xué)習(xí)難點分析三教學(xué)準(zhǔn)備教具、信息技術(shù)、教學(xué)資源等四教學(xué)過程導(dǎo)入；新授課；練習(xí)鞏固；總結(jié)；板書五教學(xué)反思教學(xué)過程分析；教學(xué)效果評價第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計結(jié)構(gòu)內(nèi)容一教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度；目標(biāo)要求第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計四.教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；新授課練習(xí)鞏固；總結(jié)；板書注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合內(nèi)容教學(xué)方法選擇；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)思路；教學(xué)組織；教學(xué)評價。第二節(jié)小學(xué)教案設(shè)計四.結(jié)構(gòu)導(dǎo)入；新授課注重信息技術(shù)與學(xué)典型考題

典型考題

考點梳理及預(yù)測

考點梳理及預(yù)測

第六章教學(xué)實施

教學(xué)實施課堂教學(xué)教學(xué)原則直觀性；啟發(fā)性；鞏固性；循序漸進(jìn)性；因材施教性；教學(xué)策略主體參與；合作探究；知情融合；個性發(fā)展教學(xué)方法講授式；問題探究式；訓(xùn)練與實踐式；基于現(xiàn)代信息技術(shù)法教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實物圖像；語言；動作；背景教學(xué)組織教學(xué)組織；教學(xué)組織形式教學(xué)總結(jié)歸納總結(jié)式；比較異同式；練習(xí)檢測式學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)化理論；需要層次；成就動機(jī)；成敗歸因第六章教學(xué)實施

教學(xué)實施教學(xué)原則直觀性；啟發(fā)性；鞏固性；考綱要求1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法。3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。4.了解小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法?？季V要求1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。一.教學(xué)原則教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的對教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是對教學(xué)規(guī)律的反映，是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。一.教學(xué)原則一.教學(xué)原則

教學(xué)原則含義要求直觀性原則教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；直觀要與講解相結(jié)合；重視運(yùn)用語言直觀；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求直觀性原則教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求啟發(fā)性原則在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨立思考；啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求啟發(fā)性原則在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求鞏固性原則教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固；一.教學(xué)原則教學(xué)含義要求鞏固性原則教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求因材施教原則教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求因材施教原則教師要從學(xué)生的一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求循序漸進(jìn)原則教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求循序漸進(jìn)原則教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求理論聯(lián)系實際原則教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用的目的。書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材；一.教學(xué)原則教學(xué)原則含義要求理論聯(lián)系實際原則教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)二.教學(xué)策略教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的形式和方法做出安排并進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的執(zhí)行過程。二.教學(xué)策略二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求主體參與策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生參與的機(jī)會指導(dǎo)方法，讓學(xué)生學(xué)會參與合作探究策略（小組合作學(xué)習(xí)）把握合作要領(lǐng)，培養(yǎng)合作精神（合理安排合作對象；要選擇合作時機(jī)；進(jìn)行明確分工）巧妙理解合作方法，在合作中得到發(fā)展（學(xué)會表達(dá)；學(xué)會討論；學(xué)會傾聽）二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求主體參與策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求知情融合策略有效控制自身情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感把握和挖掘教材固有的情感因素賦予情感色彩，促進(jìn)知情交融個性發(fā)展策略鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整和自我評價二.教學(xué)策略教學(xué)策略要求知情融合策略有效控制自身情感個性發(fā)展三.教學(xué)方法

（一）教學(xué)方法的類型教學(xué)方法——講授式含義教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力形式講解教學(xué)方法；談話教學(xué)方法；討論教學(xué)方法；講讀教學(xué)方法；講演教學(xué)方法要求科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容；教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點；善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。三.教學(xué)方法教學(xué)方法——講授式含義教師主要運(yùn)用語言方三.教學(xué)方法教學(xué)方法——問題探究式含義教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。形式問題教學(xué)法；探究教學(xué)法；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)問題的情境；選擇與確定問題；討論與提出假設(shè)；實踐與尋求結(jié)果；驗證與得出結(jié)論三.教學(xué)方法教學(xué)方法——問題探究式含義教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出三.教學(xué)方法教學(xué)方法——訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法含義通過課內(nèi)外的練習(xí)、實驗、實習(xí)、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力形式示范教學(xué)法模擬教學(xué)法項目教學(xué)法教學(xué)方法——基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法含義視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體三.教學(xué)方法教學(xué)方法——訓(xùn)練與實踐式教學(xué)方法含義通過課內(nèi)外的三.教學(xué)方法（二）教學(xué)方法選擇的依據(jù)1.教學(xué)目的和任務(wù)2.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點3.每節(jié)課的重點、難點4.學(xué)生的身心發(fā)展特點5.教師自身的素養(yǎng)6.教學(xué)時間和效率的要求三.教學(xué)方法三.教學(xué)方法（三）教學(xué)方法運(yùn)用的一般要求1.堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想2.做到最佳選擇和優(yōu)化組合3.做到原則性與靈活性相結(jié)合三.教學(xué)方法四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（一）情境創(chuàng)設(shè)的要求1.根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料、問題2.巧妙設(shè)計認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境3.從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境4.教師本身就是一種好的教學(xué)情境四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)（二）情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用類型方法案例實物圖像實物主要指實物、模型、標(biāo)本及實驗、參觀等圖像是一種直觀的工具，它包括板書、畫圖、掛圖、幻燈、錄像、電影、電腦等電化教學(xué)手段《光的反射》萬花筒《挑戰(zhàn)平衡》芭蕾舞劇片段（錄像）動作活動操作；表演；演示《聲音的產(chǎn)生》玩鑼、鼓、木魚四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例實物圖像實物主要指實物、模型、標(biāo)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例語言朗讀——聲情并茂描述——繪聲繪色比喻——精彩貼切《生命離不開水》動情地朗讀新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾新舊知識之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)多種新情境，讓學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗遷移到新情境中《導(dǎo)體和絕緣體》四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例語言朗讀——聲情并茂《生命離不開四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例“背景”科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學(xué)家的小故事、著名的實驗，發(fā)明事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材教學(xué)《生物的進(jìn)化》時，講達(dá)爾文從小熱愛自然謎語、兒歌教材內(nèi)容，把教科書上的知識編成謎語《給水變個樣》謎語四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例“背景”科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學(xué)四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例問題善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境《地球的吸引》提出問題想象通過學(xué)生的想象活動，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的情境《水在自然界的循環(huán)》四.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)類型方法案例問題善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑五.教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，不僅需要概括、梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)束一節(jié)課，同時還需要提出需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考的問題，起到承上啟下的功能五.教學(xué)總結(jié)五.教學(xué)總結(jié)課堂總結(jié)要精短簡潔，緊扣教學(xué)內(nèi)容。課堂總結(jié)要抓住關(guān)鍵，突出重點，以收到畫龍點睛的效果。課堂總結(jié)要注意首尾呼應(yīng)，使結(jié)課與導(dǎo)課脈絡(luò)貫通多讓學(xué)生自己做課堂小結(jié)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括、歸納能力，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。課堂總結(jié)為教學(xué)服務(wù)，防止形式主義，注重實效。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求歸納總結(jié)式結(jié)束是指在一堂課結(jié)束時，用準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地把整節(jié)課的主要內(nèi)容概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力。比較異同式結(jié)束是將新知識與相關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，或者把并列概念、對立概念、容易混淆的概念進(jìn)行分析、比較，找出它們各自的本質(zhì)特征或不同點，同時找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系或相同點。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求歸納總結(jié)式結(jié)束是指在一堂課結(jié)束時，用準(zhǔn)五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求練習(xí)檢測式結(jié)束是在課堂結(jié)束部分，恰當(dāng)安排對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，即通過作業(yè)、練習(xí)的方式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。練習(xí)典型習(xí)題進(jìn)行結(jié)束；提問式結(jié)束；考查式結(jié)束活動式結(jié)束是采用討論、實驗、演示、知識競賽、游戲等活動形式結(jié)束課堂教學(xué)的一種方法。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束方式含義及要求練習(xí)檢測式結(jié)束是在課堂結(jié)束總結(jié)結(jié)束方式含義及要求拓展延伸式結(jié)束是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識向課外延續(xù)、向?qū)嵺`延伸的一種教學(xué)方式。是特意為發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力而設(shè)計的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。懸念式結(jié)束較適合于前后知識有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容表揚(yáng)激勵式結(jié)束教師都應(yīng)給予及時的表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生獲得成功的體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。五.教學(xué)總結(jié)總結(jié)結(jié)束含義及要求拓展延伸式結(jié)束是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識向六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述所謂動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。六.學(xué)習(xí)動機(jī)六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)需要是指個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。學(xué)習(xí)期待與誘因?qū)W習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。六.學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要求知作為目標(biāo)自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。學(xué)業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要長者或同伴那里獲得贊許和接納六.學(xué)習(xí)動機(jī)認(rèn)知是一種要求理解事物，掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚的動機(jī)高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起祖國繁榮昌盛低級的動機(jī)低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。個人名譽(yù)、地位或報答父母養(yǎng)育之恩六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義高尚（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述分類依據(jù)分類內(nèi)容案例學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系近景的直接性動機(jī)與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣求知欲望興趣教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)的歷史使命父母的期望地位和榮譽(yù)六.學(xué)習(xí)動機(jī)（一）