三位數(shù)乘兩位數(shù)骨干教師引領(lǐng)課活動(dòng)總結(jié)

三位數(shù)乘兩位數(shù)》骨干教師引領(lǐng)課活動(dòng)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)》骨干教師引領(lǐng)課活動(dòng)總結(jié)

西達(dá)中心學(xué)校鄺香玲**-11-6

**-11-3，周二早上其次節(jié)課在中心校四2班，西達(dá)片區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師林勝教師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》骨干教師引領(lǐng)課活動(dòng)按規(guī)劃進(jìn)展，并取得圓滿勝利。在本次活動(dòng)中，林勝教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展現(xiàn)了結(jié)合實(shí)際的新教法，起到了榜樣作用。聽課活動(dòng)完畢后在數(shù)學(xué)組辦公室召開了評(píng)課活動(dòng)，首先由授課教師進(jìn)展說課，再讓每位聽課教師研討參與本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)，參與聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，溝通各個(gè)年級(jí)教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步討論了教學(xué)先進(jìn)閱歷，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)有效的根底?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

（一）細(xì)心預(yù)備。授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了細(xì)心的預(yù)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫，這也是取得較好的教學(xué)效果的緣由之一。

（二）新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。課堂中，布滿著生氣和活力，表達(dá)著學(xué)生是教學(xué)的主體。1、在遷移中建構(gòu)新知。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法是完全全都的。突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理算法上來。林教師的鋪墊練習(xí)由兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)從而引出新知就充分表達(dá)了這一點(diǎn)。2、整課一氣呵成，表達(dá)了培育學(xué)生的學(xué)問遷移力量，良好計(jì)算習(xí)慣、估算意識(shí)的理念。3、設(shè)計(jì)額練習(xí)有針對(duì)性。使學(xué)生對(duì)學(xué)問重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。

（三）提高了課堂的實(shí)效性。教師的課件設(shè)對(duì)本節(jié)的學(xué)問傳授起到了有效的幫助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的力量充分發(fā)揮，讓教師們看到了他是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參加。大家仔細(xì)聽、認(rèn)真記，對(duì)比自己的教學(xué)找差距。

2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的熟悉從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。

3、教學(xué)體會(huì)熟悉深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和熟悉，真情實(shí)感，收獲頗豐。

三、存在缺乏

（一）學(xué)困生的關(guān)注度不夠。

（二）練習(xí)量少。

總之，本次活動(dòng)能夠圓滿完成任務(wù)，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持，更重要的是全體教師的積極參加。此次引領(lǐng)課為全校教師，尤其是青年教師供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、溝通時(shí)機(jī)。引發(fā)了教師們教學(xué)研討的熱忱，特殊是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，積極參與教研活動(dòng)。信任在骨干教師的指導(dǎo)、帶動(dòng)下，我校的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。

篇2:“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)課例研修學(xué)習(xí)體會(huì)

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)課例研修學(xué)習(xí)體會(huì)

--走進(jìn)精彩課堂感受名師風(fēng)范

研修學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)觀摩了泰安附校劉萬元教師的課例“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。在這節(jié)課中，劉教師借鑒磨課組幾位教師的建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展了細(xì)心修改，在教學(xué)中也以“理解算理，探究算法”為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用四分之三的時(shí)間進(jìn)展重難點(diǎn)突破，到達(dá)了算理和算法的有效結(jié)合。

通過觀看視頻，一步步階段學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合幾位教師的點(diǎn)評(píng)報(bào)告，我對(duì)劉教師的細(xì)心設(shè)計(jì)和教學(xué)方法有了肯定的領(lǐng)悟，感覺劉教師的設(shè)計(jì)是從多方面實(shí)行措施來到達(dá)算理與算法的有效結(jié)合的：

1、承接上一課時(shí)，開門見山，直接引入，以省出時(shí)間探究算法、理解算理，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2、口算之前進(jìn)展估算，為口算滲透一些方法。

3、進(jìn)展口算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)點(diǎn)子圖思索，小組溝通算法，特殊是引導(dǎo)學(xué)生一起爭論查找算法的共同點(diǎn)，這是在嘗試算法的過程中讓學(xué)生初步理解算理。

4、在筆算教學(xué)中，劉教師急躁地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受將口算的橫式寫成豎式的形式，將幾個(gè)豎式合并，再將豎式進(jìn)一步簡化的過程。這個(gè)過程給學(xué)生一個(gè)思索領(lǐng)悟的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生清楚地看出每一局部的來龍去脈，更簡單理解算理。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了列豎式后，劉教師又抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生“分別說一說46是怎么來的？表示什么？23表示什么？怎么來的？”，這都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確算理。

6、在下面劉教師又設(shè)計(jì)了“標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算過程”這一步驟，其作用不僅是讓學(xué)生明確計(jì)算的標(biāo)準(zhǔn)步驟、標(biāo)準(zhǔn)，更是通過清楚再現(xiàn)計(jì)算過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確算法。

7、在穩(wěn)固練習(xí)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生明算理。劉教師設(shè)計(jì)的穩(wěn)固練習(xí)雖少，卻有很強(qiáng)的針對(duì)性，在“依據(jù)豎式寫得數(shù)”題中，師進(jìn)一步追問：你是從豎式中的哪一局部看出來的？學(xué)生在思索答復(fù)這一問題時(shí)就穩(wěn)固了前面學(xué)到的算理；在“你能很快推斷出對(duì)錯(cuò)嗎？”題中，也是讓學(xué)生找錯(cuò)因，明算理。

總