護理教學方法與技巧課件

教學方法與技巧課程：護理教育學指導老師：李彩福教授學生：趙曉云發(fā)表日期：2015.03.25教學方法與技巧課程：護理教育學1教學方法與技巧概述教學方法是師生為完成一定的教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。教學技巧指在教學實踐過程中，根據(jù)所遇到的情況不斷調(diào)整中改善教學效果的手段。教學方法與技巧概述教學方法是師生為完成一定的教學任務在共同活2教學方法的特點歷史制約性歷史傳承性受到教學目的和教學內(nèi)容的制約受到學生認識發(fā)展規(guī)律的制約教學方法的特點歷史制約性3教學方法的分類以語言傳遞為主的教學方法以直接知覺為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法以陶冶為主的教學方法教學方法的分類以語言傳遞為主的教學方法4課堂講授法1小組教學法2以問題為基礎的教學法3TableofContents主要內(nèi)容課堂講授法1小組教學法2以問題為基礎的教學法3Tableo5第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程3講授過程4增進講授效果的措施第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程36一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學過程中，教師運用口頭語言向?qū)W生傳達信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學過程中，教7一、課堂講授法的特點目標講述回憶信息時間安排強制性參加一、課堂講授法的特點目標講述回憶信息時間安排強制性參加8一、課堂講授法的特點一、課堂講授法的特點9講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教師向?qū)W生解釋、說明和論證事物原理、概念和公式等講演教師不僅向?qū)W生進行系統(tǒng)而全面地描述事實，而且要深入分析和論證事實，通過分析、論證來歸納和概括科學的結論一、課堂講授法的特點講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教10二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：1.學生因素2.題材因素3.環(huán)境因素4.心理因素二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：11二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：日期：

時間：

地點：二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：12二、制定講授計劃的過程解釋計劃：1.把所要解釋的內(nèi)容用問題的形式陳述出來2.通過陳述問題各個部分之間的關系而試圖識別出這中間隱含的變量3.列出解釋的要點4.設計好每個關鍵點二、制定講授計劃的過程解釋計劃：13三、講授過程常見的語言表達的模式有陳述事實、將資料進行定義和分類、提問和回答問題、作解釋、對比知識、評估資料等。三、講授過程常見的語言表達的模式有陳述事實、將資料進行定義和14四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學性講授內(nèi)容應屬于基本的具有指導性的系統(tǒng)知識，具有高度的科學性和思想性，強調(diào)基礎性、原則性、關鍵性的必要知識，突出重點，解析難點。四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學性15四、增進講授效果的措施注意講授語言的藝術性

教師在講授時不僅應努力做到語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚，而且，也要注意講授的音量、語速和音調(diào)的抑揚頓挫。另外還有必要以適當?shù)淖藙葺o助說話，從而提高語言的感染力，達到良好的教學效果。四、增進講授效果的措施注意講授語言的藝術性16四、增進講授效果的措施學習環(huán)境講授的學習環(huán)境要求安靜、清潔、明亮、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氣氛和諧。四、增進講授效果的措施學習環(huán)境17四、增進講授效果的措施教師的行為教師可以運用語言進行強調(diào)，也可以用無聲的手勢來說明某些含義。強調(diào)非語言性交流在教學過程中的重要性。樹立自己的風格。四、增進講授效果的措施教師的行為18四、增進講授效果的措施講授的開始與結束在講授內(nèi)容伊始對內(nèi)容作一個概括性介紹，可以激發(fā)學生的興趣并吸引其注意力。安排一個理想的結束時機，可以讓學生抓住重點，也可以預告下次授課內(nèi)容。四、增進講授效果的措施講授的開始與結束19四、增進講授效果的措施保持注意力運用視覺教材是提高注意力的有效方法；采用以小組為單位的信息快速傳遞技巧；中場休息；在講授最后用不完全填空的形式測驗學生；進行授課速度訓練，形成個人慣用的語言格調(diào)。四、增進講授效果的措施保持注意力20四、增進講授效果的措施維持課堂紀律遲到問題；在課堂上竊竊私語。四、增進講授效果的措施維持課堂紀律21四、增進講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性

教師在運用課堂講授法時一定要堅持啟發(fā)的原則，在講授過程中，研究學生的需求，通過講授學生需要的知識和與他們需要緊密相關的問題及事例，才能啟發(fā)學生的思維，并使他們積極主動地開展認識活動，達到掌握知識、發(fā)展智力和提高能力的目的。四、增進講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性22四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性

要達到教學目的，講授的內(nèi)容必須重點突出，即在照應內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性的基礎上，以教學目的為核心，對所講內(nèi)容進行合理的剪裁，選擇與教學目的相吻合的講授內(nèi)容，突出內(nèi)容的重點和難點，圍繞重點、難點進行講授，以達到教學內(nèi)容的“必須”與“夠用”的統(tǒng)一。四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性231234小組教學的概述小組教學的主要類型指導教師的角色功能小組教學存在的問題及對策5增進小組教學效果的措施第二節(jié)小組教學法1234小組教學的概述小組教學的指導教師的小組教學存在的5增24一、小組教學法的概述在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學習模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。一、小組教學法的概述在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下25一、小組教學法的概述小組的規(guī)模：組的大小會影響到組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進行面對面相互作用的概率和效果。如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或超過25人，就很難實現(xiàn)各組成員之間的相互作用，為了達到相互作用就必須進一步劃分為亞組。在進行教學時，組的大小尚有其他意義，即組的規(guī)模愈大，每個成員為組所作出的貢獻會愈小。一、小組教學法的概述小組的規(guī)模：26一、小組教學法的概述小組的性質(zhì)：在教學小組中，識別教學組和臨床治療組各自的特點是很重要的。前者的基本目標是學習特殊設置的課程，而后者則是幫助組內(nèi)學員在治療環(huán)境下得到錘煉有關。一、小組教學法的概述小組的性質(zhì)：27一、小組教學法的概述

U型環(huán)形座次形式一、小組教學法的概述28一、小組教學法的概述馬靴型委員會型座次形式一、小組教學法的概述馬靴型委員會型座次形式29一、小組教學法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式一、小組教學法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式30一、小組教學法的概述3214531245鏈式Y式交流形式一、小組教學法的概述3214531245鏈式Y式交流形式31二、小組教學的主要類型及過程輔導小組學術討論組指導討論組自由討論組議題討論組解答問題組課題組二、小組教學的主要類型及過程輔導小組議題討論組32二、小組教學的主要類型及過程Lawrence認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展需要經(jīng)歷“成型”“沖突”“規(guī)范”“執(zhí)行”“聯(lián)系”等過程。成型：個體委托給組，成為組的一個成員沖突：組內(nèi)矛盾沖突的階段規(guī)范：相互作用與和睦關系的建立執(zhí)行：為實現(xiàn)組的目標而經(jīng)歷的過程聯(lián)系：發(fā)展與其他組進行交流的各種聯(lián)系二、小組教學的主要類型及過程Lawrence認為，小組的產(chǎn)生33三、指導教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式三、指導教師的角色功能命令式34四、小組教學存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍學員出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學生不愿參與四、小組教學存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言35五、增進小組教學效果的措施周密計劃、明確指導時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結五、增進小組教學效果的措施周密計劃、明確指導36132PBL教學法的操作過程PBL教學法在護理教育中的應用PBL教學法的概述第三節(jié)以問題為基礎的教學法（PBL）132PBL教學法的PBL教學法在護理教育中的應用PBL教學37一、PBL教學法的概述概述：PBL是以問題為導向的教學方法。它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。一、PBL教學法的概述概述：38一、PBL教學法的概述概述：在護理教學中，PBL是以病人的護理問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的教學和學習方法。一、PBL教學法的概述概述：39一、PBL教學法的概述產(chǎn)生：PBL教學法是由美國醫(yī)學教育改革的先驅(qū)者Barrows教授在20世紀60年代末在加拿大的麥克馬斯特大學醫(yī)學院首先實施，形成了一種有導師指導的以問題為基礎的小組教學模式。一、PBL教學法的概述產(chǎn)生：40一、PBL教學法的概述發(fā)展：20世紀80年代，PBL教學法在北美獲得了較快的發(fā)展，并被介紹至歐洲。20世紀90年代，亞洲國家的醫(yī)學院校也逐漸采用這一教學法。20世紀70年代以來，PBL也被逐漸應用到護理教學中。一、PBL教學法的概述發(fā)展：41一、PBL教學法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的技能：1.解決問題技能2.團隊合作能力與賞識和包容學習同伴的不同見解的精神3.組織利用時間的技能4.高層次的思維能力5.獲取知識和評價信息的能力、傳播信息的技能、計算機應用能力、利用信息靈活建構知識的能力6.成為自主學習者一、PBL教學法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的技能：42CDBA在學生分析案例的過程中促進小組討論激發(fā)學生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學生討論、理清及認識其學習議題協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等一、PBL教學法的概述教師的作用CDBA在學生分析案例的過程激發(fā)學生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學43二、以問題為基礎的教學法的操作過程教育目標：講述知識在臨床的應用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效的自主學習技能提高學習者的學習動機二、以問題為基礎的教學法的操作過程教育目標：44二、以問題為基礎的教學法的操作過程教學步驟：設置臨床情境提出問題收集資料小組討論總結評價二、以問題為基礎的教學法的操作過程教學步驟：45二、以問題為基礎的教學法的操作過程PBL教學法基本應用過程1.選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點內(nèi)容、基本概念作為過渡2.有關專家或教師設計一定難度、能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導材料預習3.學生根據(jù)材料中的病案、臨床知識，制定學習計劃4.小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題二、以問題為基礎的教學法的操作過程PBL教學法基本應用過程46二、以問題為基礎的教學法的操作過程PBL教學法基本應用過程5.小組內(nèi)部討論，學生分享信息6.各小組將討論結果帶入課堂討論7.教師精講和總結二、以問題為基礎的教學法的操作過程PBL教學法基本應用過程47二、以問題為基礎的教學法的操作過程“問題”的特點：以臨床問題作為學習的主要內(nèi)容每一個問題都能使學生應用相關的綜合知識所設計的問題能夠培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力學生在自學的基礎上，以小組的方式來解決問題二、以問題為基礎的教學法的操作過程“問題”的特點：48二、以問題為基礎的教學法的操作過程“問題”的特點學習的過程充分體現(xiàn)以學生為中心，教師起指導作用對學生的評價以個體評價方式進行，學生參與評價過程對學生經(jīng)常進行綜合性考試，以確定學生掌握了基本的概念和原理二、以問題為基礎的教學法的操作過程“問題”的特點49三、PBL教學法在護理教育的應用PBL教學法有利于培養(yǎng)護理專業(yè)學生的自學能力PBL教學法有利于促進學生的評判性思維的能力PBL教學法有利于護理專業(yè)學生獲得基礎學科知識與臨床實踐的統(tǒng)一三、PBL教學法在護理教育的應用PBL教學法有利于培養(yǎng)護理專50王莉.PBL教學模式在臨床護理教學中的應用[J].海南醫(yī)學，2014,4,25（8）：1213-1214王莉.PBL教學模式在臨床護理教學中的應用[J].海南醫(yī)學，51護理教學方法選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標和任務依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)學生的年齡特征與知識水平依據(jù)教學的條件護理教學方法選擇的依據(jù)依據(jù)教學目標和任務52護理教學方法的運用加強教法與學法的有機結合靈活而創(chuàng)造性地運用教學方法結合情感運用教學方法護理教學方法的運用加強教法與學法的有機結合53張曉莉，吳曉宇，巢黔，等.國內(nèi)外護理教學中應用情感教育的研究進展[J].護理研究，2014,8,28（8）：2951-2953張曉莉，吳曉宇，巢黔，等.國內(nèi)外護理教學中應用情感教育的研究54現(xiàn)代教學方法改革的基本趨勢教學方法的功能由教給知識變?yōu)榻虝W習教學方法的指導思想摒棄注入式，推行啟發(fā)式教學方法的結構由講授為主到指導學生獨立學習為主現(xiàn)代信息技術與教學方法日趨整合現(xiàn)代教學方法改革的基本趨勢教學方法的功能由教給知識變?yōu)榻虝W55謝謝！謝謝！56教學方法與技巧課程：護理教育學指導老師：李彩福教授學生：趙曉云發(fā)表日期：2015.03.25教學方法與技巧課程：護理教育學57教學方法與技巧概述教學方法是師生為完成一定的教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。教學技巧指在教學實踐過程中，根據(jù)所遇到的情況不斷調(diào)整中改善教學效果的手段。教學方法與技巧概述教學方法是師生為完成一定的教學任務在共同活58教學方法的特點歷史制約性歷史傳承性受到教學目的和教學內(nèi)容的制約受到學生認識發(fā)展規(guī)律的制約教學方法的特點歷史制約性59教學方法的分類以語言傳遞為主的教學方法以直接知覺為主的教學方法以實際訓練為主的教學方法以陶冶為主的教學方法教學方法的分類以語言傳遞為主的教學方法60課堂講授法1小組教學法2以問題為基礎的教學法3TableofContents主要內(nèi)容課堂講授法1小組教學法2以問題為基礎的教學法3Tableo61第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程3講授過程4增進講授效果的措施第一節(jié)課堂講授法1課堂內(nèi)講授法的特點2制定講授計劃的過程362一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學過程中，教師運用口頭語言向?qū)W生傳達信息、傳播思想、傳授知識，開發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。一、課堂講授法的特點定義：所謂課堂講授法是指在教學過程中，教63一、課堂講授法的特點目標講述回憶信息時間安排強制性參加一、課堂講授法的特點目標講述回憶信息時間安排強制性參加64一、課堂講授法的特點一、課堂講授法的特點65講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教師向?qū)W生解釋、說明和論證事物原理、概念和公式等講演教師不僅向?qū)W生進行系統(tǒng)而全面地描述事實，而且要深入分析和論證事實，通過分析、論證來歸納和概括科學的結論一、課堂講授法的特點講授法的類型講述教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講的材料講解教66二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：1.學生因素2.題材因素3.環(huán)境因素4.心理因素二、制定講授計劃的過程影響講授計劃的因素：67二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：日期：

時間：

地點：二、制定講授計劃的過程課堂計劃題目：68二、制定講授計劃的過程解釋計劃：1.把所要解釋的內(nèi)容用問題的形式陳述出來2.通過陳述問題各個部分之間的關系而試圖識別出這中間隱含的變量3.列出解釋的要點4.設計好每個關鍵點二、制定講授計劃的過程解釋計劃：69三、講授過程常見的語言表達的模式有陳述事實、將資料進行定義和分類、提問和回答問題、作解釋、對比知識、評估資料等。三、講授過程常見的語言表達的模式有陳述事實、將資料進行定義和70四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學性講授內(nèi)容應屬于基本的具有指導性的系統(tǒng)知識，具有高度的科學性和思想性，強調(diào)基礎性、原則性、關鍵性的必要知識，突出重點，解析難點。四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的科學性71四、增進講授效果的措施注意講授語言的藝術性

教師在講授時不僅應努力做到語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚，而且，也要注意講授的音量、語速和音調(diào)的抑揚頓挫。另外還有必要以適當?shù)淖藙葺o助說話，從而提高語言的感染力，達到良好的教學效果。四、增進講授效果的措施注意講授語言的藝術性72四、增進講授效果的措施學習環(huán)境講授的學習環(huán)境要求安靜、清潔、明亮、空氣好、座位舒適、視線清楚、師生氣氛和諧。四、增進講授效果的措施學習環(huán)境73四、增進講授效果的措施教師的行為教師可以運用語言進行強調(diào)，也可以用無聲的手勢來說明某些含義。強調(diào)非語言性交流在教學過程中的重要性。樹立自己的風格。四、增進講授效果的措施教師的行為74四、增進講授效果的措施講授的開始與結束在講授內(nèi)容伊始對內(nèi)容作一個概括性介紹，可以激發(fā)學生的興趣并吸引其注意力。安排一個理想的結束時機，可以讓學生抓住重點，也可以預告下次授課內(nèi)容。四、增進講授效果的措施講授的開始與結束75四、增進講授效果的措施保持注意力運用視覺教材是提高注意力的有效方法；采用以小組為單位的信息快速傳遞技巧；中場休息；在講授最后用不完全填空的形式測驗學生；進行授課速度訓練，形成個人慣用的語言格調(diào)。四、增進講授效果的措施保持注意力76四、增進講授效果的措施維持課堂紀律遲到問題；在課堂上竊竊私語。四、增進講授效果的措施維持課堂紀律77四、增進講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性

教師在運用課堂講授法時一定要堅持啟發(fā)的原則，在講授過程中，研究學生的需求，通過講授學生需要的知識和與他們需要緊密相關的問題及事例，才能啟發(fā)學生的思維，并使他們積極主動地開展認識活動，達到掌握知識、發(fā)展智力和提高能力的目的。四、增進講授效果的措施注意講授技巧的啟發(fā)性78四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性

要達到教學目的，講授的內(nèi)容必須重點突出，即在照應內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性的基礎上，以教學目的為核心，對所講內(nèi)容進行合理的剪裁，選擇與教學目的相吻合的講授內(nèi)容，突出內(nèi)容的重點和難點，圍繞重點、難點進行講授，以達到教學內(nèi)容的“必須”與“夠用”的統(tǒng)一。四、增進講授效果的措施注意講授內(nèi)容的目的性791234小組教學的概述小組教學的主要類型指導教師的角色功能小組教學存在的問題及對策5增進小組教學效果的措施第二節(jié)小組教學法1234小組教學的概述小組教學的指導教師的小組教學存在的5增80一、小組教學法的概述在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學習模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。一、小組教學法的概述在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下81一、小組教學法的概述小組的規(guī)模：組的大小會影響到組內(nèi)成員間，特別是與其他組成員之間進行面對面相互作用的概率和效果。如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或超過25人，就很難實現(xiàn)各組成員之間的相互作用，為了達到相互作用就必須進一步劃分為亞組。在進行教學時，組的大小尚有其他意義，即組的規(guī)模愈大，每個成員為組所作出的貢獻會愈小。一、小組教學法的概述小組的規(guī)模：82一、小組教學法的概述小組的性質(zhì)：在教學小組中，識別教學組和臨床治療組各自的特點是很重要的。前者的基本目標是學習特殊設置的課程，而后者則是幫助組內(nèi)學員在治療環(huán)境下得到錘煉有關。一、小組教學法的概述小組的性質(zhì)：83一、小組教學法的概述

U型環(huán)形座次形式一、小組教學法的概述84一、小組教學法的概述馬靴型委員會型座次形式一、小組教學法的概述馬靴型委員會型座次形式85一、小組教學法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式一、小組教學法的概述1234531452環(huán)式車輪式交流形式86一、小組教學法的概述3214531245鏈式Y式交流形式一、小組教學法的概述3214531245鏈式Y式交流形式87二、小組教學的主要類型及過程輔導小組學術討論組指導討論組自由討論組議題討論組解答問題組課題組二、小組教學的主要類型及過程輔導小組議題討論組88二、小組教學的主要類型及過程Lawrence認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展需要經(jīng)歷“成型”“沖突”“規(guī)范”“執(zhí)行”“聯(lián)系”等過程。成型：個體委托給組，成為組的一個成員沖突：組內(nèi)矛盾沖突的階段規(guī)范：相互作用與和睦關系的建立執(zhí)行：為實現(xiàn)組的目標而經(jīng)歷的過程聯(lián)系：發(fā)展與其他組進行交流的各種聯(lián)系二、小組教學的主要類型及過程Lawrence認為，小組的產(chǎn)生89三、指導教師的角色功能命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式三、指導教師的角色功能命令式90四、小組教學存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍學員出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學生不愿參與四、小組教學存在的問題及對策全組成員同時發(fā)言91五、增進小組教學效果的措施周密計劃、明確指導時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結五、增進小組教學效果的措施周密計劃、明確指導92132PBL教學法的操作過程PBL教學法在護理教育中的應用PBL教學法的概述第三節(jié)以問題為基礎的教學法（PBL）132PBL教學法的PBL教學法在護理教育中的應用PBL教學93一、PBL教學法的概述概述：PBL是以問題為導向的教學方法。它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。一、PBL教學法的概述概述：94一、PBL教學法的概述概述：在護理教學中，PBL是以病人的護理問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的教學和學習方法。一、PBL教學法的概述概述：95一、PBL教學法的概述產(chǎn)生：PBL教學法是由美國醫(yī)學教育改革的先驅(qū)者Barrows教授在20世紀60年代末在加拿大的麥克馬斯特大學醫(yī)學院首先實施，形成了一種有導師指導的以問題為基礎的小組教學模式。一、PBL教學法的概述產(chǎn)生：96一、PBL教學法的概述發(fā)展：20世紀80年代，PBL教學法在北美獲得了較快的發(fā)展，并被介紹至歐洲。20世紀90年代，亞洲國家的醫(yī)學院校也逐漸采用這一教學法。20世紀70年代以來，PBL也被逐漸應用到護理教學中。一、PBL教學法的概述發(fā)展：97一、PBL教學法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的技能：1.解決問題技能2.團隊合作能力與賞識和包容學習同伴的不同見解的精神3.組織利用時間的技能4.高層次的思維能力5.獲取知識和評價信息的能力、傳播信息的技能、計算機應用能力、利用信息靈活建構知識的能力6.成為自主學習者一、PBL教學法的概述PBL可以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的技能：98CDBA在學生分析案例的過程中促進小組討論激發(fā)學生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學生討論、理清及認識其學習議題協(xié)助學生搜尋及運用學習資源等一、PBL教學法的概述教師的作用CDBA在學生分析案例的過程激發(fā)學生思考，協(xié)助解決問題協(xié)助學99二、以問題為基礎的教學法的操作過程教育目標：講述知識在臨床的應用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效的自主學習技能提高學習者的學習動機二、以問題為基礎的教學法的操作過程教育目標：100二、以問題為基礎的教學法的操作過程教學步驟：設置臨床情境提出問題收集資料小組討論