思品學(xué)科組計(jì)劃范文

思品學(xué)科組計(jì)劃范文?___年度?秋季學(xué)期教?學(xué)總結(jié)學(xué)?校：坪寨中?學(xué)年級(jí)：七?年級(jí)班級(jí)：?___班、?___班學(xué)?科：思想品?德教師：陳?濺屹轉(zhuǎn)眼?之間，一個(gè)?學(xué)期結(jié)束了?，有喜有優(yōu)?，有收獲有?缺失，有欣?慰也有落差?。本學(xué)期擔(dān)?任七年級(jí)兩?個(gè)班級(jí)思想?品德授課教?師，也是自?己教書(shū)生涯?的開(kāi)始，教?學(xué)方法的嘗?試，對(duì)事業(yè)?的最后抉擇?與檢驗(yàn)，種?種交錯(cuò)，編?織了一個(gè)充?實(shí)中有不足?，落差里有?欣慰的學(xué)期?教學(xué)生活。?針對(duì)本學(xué)期?教學(xué)工作，?現(xiàn)做出以下?總結(jié)：一?、教材的分?析總結(jié)本?學(xué)期七年級(jí)?使用教材為?《人民版思?想品德》，?本冊(cè)共有三?個(gè)單元，以?《走進(jìn)新天?地》、《生?活中有你》?和《傾聽(tīng)自?然的聲音》?三個(gè)方面對(duì)?新入學(xué)中學(xué)?的七年級(jí)學(xué)?生作了很好?的學(xué)習(xí)生活?引導(dǎo)，也指?點(diǎn)了老師如?何在學(xué)期里?循序漸進(jìn)地?幫助學(xué)生盡?快適應(yīng)初中?生活，學(xué)生?懂得與同學(xué)?老師相處，?學(xué)生學(xué)會(huì)從?自己做起，?為環(huán)境貢獻(xiàn)?一份力量。?教材編寫(xiě)符?合新學(xué)期初?一年級(jí)的成?長(zhǎng)心理。?二、對(duì)學(xué)生?情況分析總?結(jié)本學(xué)期?所教授班級(jí)?為七年級(jí)_?__班和七?年級(jí)___?班。其中_?__班共有?學(xué)生___?人，人數(shù)較?多，課堂效?率提不高，?成績(jī)差距較?大，導(dǎo)致總?體水品相對(duì)?不理想；_?__班共有?學(xué)生___?人，人數(shù)較?少，除了個(gè)?別學(xué)生有厭?學(xué)情緒之外?，大部分都?能對(duì)老師課?堂教學(xué)配合?有加，因此?課堂氛圍比?較好，因此?總體成績(jī)還?算理想。?但這也只是?相對(duì)而言，?總體來(lái)說(shuō)，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠，興趣?提不上來(lái)。?甚至很多學(xué)?生才開(kāi)始進(jìn)?入中學(xué)生活?就已對(duì)學(xué)習(xí)?產(chǎn)生麻木情?緒，雖然只?是個(gè)別，但?是這樣消極?的因素在群?體里，或多?或少會(huì)產(chǎn)生?一些不良影?響。很多學(xué)?生沒(méi)有正確?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?和奮斗目標(biāo)?，學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正，多?次勸說(shuō)教育?也沒(méi)能改正?不按時(shí)交作?業(yè)的不好習(xí)?慣。但是，?初一年級(jí)剛?入中學(xué)階段?，難免有很?多的不適應(yīng)?，也還有較?多時(shí)間可以?給予修正，?也相信初一?年級(jí)會(huì)越來(lái)?越好，在新?的學(xué)期里再?創(chuàng)佳績(jī)。?三、對(duì)自身?教學(xué)情況分?析總結(jié)1?.教學(xué)適應(yīng)?能力有待加?強(qiáng)。由于?剛參加工作?，對(duì)教學(xué)工?作缺乏經(jīng)驗(yàn)?，加上自身?各種心理落?差，而且對(duì)?于自己，思?想品德學(xué)科?是我的弱項(xiàng)?，自己都不?知道怎么學(xué)?，更談不上?怎么教。雖?然一學(xué)期結(jié)?束了，學(xué)生?成績(jī)也也還?算欣慰，但?實(shí)在地說(shuō)，?自己去考這?份試卷，估?計(jì)還考不及?格?？傮w來(lái)?說(shuō)，還是因?為適應(yīng)能力?太差，不管?是環(huán)境、工?作還是心理?方面都沒(méi)能?做很好的調(diào)?整。2.?時(shí)間安排不?合理原本?時(shí)間已經(jīng)被?各種不得已?因素占據(jù)了?很多，教學(xué)?時(shí)間就更加?緊張，然而?教學(xué)過(guò)程中?還是沒(méi)能很?好把握，沒(méi)?有制定良好?的進(jìn)度計(jì)劃?，導(dǎo)致后一?單元課程過(guò)?度壓縮，而?前面所上內(nèi)?容也沒(méi)能得?到詳細(xì)地復(fù)?習(xí)。細(xì)節(jié)到?每節(jié)課也是?如此，課堂?講授時(shí)間占?用太多，學(xué)?生自我探究?內(nèi)容太少，?這樣不僅效?率不高也不?利于培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的自?主性。3?.吃不透教?材，抓不住?重點(diǎn)對(duì)教?材太過(guò)陌生?，做不到章?節(jié)的銜接，?理不清教學(xué)?整體的思路?，盲目地跟?著課本走。?同步練習(xí)冊(cè)?也沒(méi)能得到?很好的利用?，直到期中?考試后才引?起了重視，?浪費(fèi)了不少?時(shí)間。最終?導(dǎo)致整個(gè)學(xué)?期剛開(kāi)始太?過(guò)輕松，后?半學(xué)期又太?過(guò)緊張，增?大了學(xué)生學(xué)?習(xí)的壓力。?4.課堂?教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)?題教學(xué)教?案編寫(xiě)不能?預(yù)知到課堂?教學(xué)的諸多?因素，使得?教案與實(shí)際?教學(xué)偏離太?大，甚至有?時(shí)候只是為?了常規(guī)檢查?，課堂教學(xué)?便只能憑著?思緒任意游?走，學(xué)生摸?不清重點(diǎn)何?在。課堂中?，前半學(xué)期?對(duì)學(xué)生的提?問(wèn)過(guò)少，沒(méi)?能得到良好?的互動(dòng)。沒(méi)?有分組教學(xué)?也沒(méi)有合作?性探究，全?憑___分?鐘的枯燥講?授必定達(dá)不?到良好效果?。另外，課?堂教學(xué)過(guò)程?中，幽默成?分過(guò)多，占?用了時(shí)間還?遷移了學(xué)生?的思路，而?且導(dǎo)致課堂?紀(jì)律一度較?差。5.?不屑一問(wèn)，?抱怨太多?初來(lái)乍到，?難免很多問(wèn)?題不清楚，?但卻不屑一?問(wèn)，孤注一?擲。很多時(shí)?候教學(xué)遇到?問(wèn)題沒(méi)能及?時(shí)反思，而?是埋怨學(xué)校?各種制度的?不合理，只?著眼于缺點(diǎn)?，卻淡漠了?好的地方，?帶著情緒工?作，自然效?果不佳。?四、對(duì)新學(xué)?期的展望?1.利用假?期，吃透搞?懂下學(xué)期所?學(xué)內(nèi)容，做?出系統(tǒng)的分?析總結(jié)，把?握住重點(diǎn)，?從整體方位?操縱局部動(dòng)?態(tài)（范本）?。提早理清?各單元知識(shí)?點(diǎn)，及時(shí)鞏?固練習(xí)。?2.通過(guò)本?學(xué)期的工作?，基本掌握?了大部分學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?態(tài)（范本）?，因此下學(xué)?期要認(rèn)真編?寫(xiě)教案，能?夠基本預(yù)知?學(xué)生的課堂?情況，做到?教案與實(shí)際?課堂相融合?，相補(bǔ)充。?課堂教學(xué)過(guò)?程中，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行分組?管理，設(shè)小?組長(zhǎng)，責(zé)任?到每個(gè)學(xué)生?，對(duì)于不交?作業(yè)，學(xué)習(xí)?態(tài)度不端正?者，進(jìn)行責(zé)?任相互牽制?，積極引導(dǎo)?。減少講授?時(shí)間，每節(jié)?課結(jié)束前給?學(xué)生提供下?節(jié)課學(xué)案，?___小組?討論，合作?性探究，下?節(jié)課來(lái)作檢?驗(yàn)總結(jié)，對(duì)?于未完成任?務(wù)者，實(shí)行?責(zé)任牽制，?給予心理教?育。3.?在時(shí)間安排?上，要結(jié)合?課表，合理?分配出教學(xué)?課時(shí)，復(fù)習(xí)?課時(shí)，并設(shè)?定出四五節(jié)?課的時(shí)間以?防止有事耽?擱，若沒(méi)有?特殊情況，?這四五節(jié)課?用于復(fù)習(xí)課?時(shí)。要從第?一節(jié)課開(kāi)始?，就要給學(xué)?生制定正確?的復(fù)習(xí)方向?，并及時(shí)鞏?固練習(xí)，以?避免最終記?住了知識(shí)點(diǎn)?卻不知用在?何處的情況?出現(xiàn)。因?yàn)?條件有限，?所以要著重?運(yùn)用同步練?習(xí)冊(cè)，練習(xí)?鞏固講解結(jié)?合，以達(dá)到?知識(shí)點(diǎn)與試?題相融合，?使得學(xué)生能?夠___，?熟悉各種題?型及作答技?巧。4.?多提多問(wèn)，?少一些抱怨?，腳踏實(shí)地?，做實(shí)事。?所謂制度好?與不好它都?擺在那里，?法律對(duì)于不?對(duì)它都安然?存在，人是?活的，不能?活得東西還?被死的東西?所束縛。放?大格局從小?事做起，人?生不在于你?走的是一條?大路還是小?路，而在于?你怎么去走?好其中一條?。五、最?后小結(jié)一?學(xué)期的教學(xué)