老師備課估算教學(xué)心得體會(huì)

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老師備課估算教學(xué)的心得體會(huì)

教學(xué)前在備課時(shí)，我一向考慮如何使學(xué)生熟悉到估算的必要性，熟悉到估算的好處，為培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)打根基。在以往的教學(xué)中，我感受到學(xué)生往往對(duì)估算的方法并不認(rèn)可，不習(xí)慣用估算的方法，不知道什么時(shí)候用估算?？紤]到這些問(wèn)題，所以夢(mèng)想能通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)估算產(chǎn)生“好感”，進(jìn)而熱愛(ài)用估算的方法，會(huì)運(yùn)用估算的方法解決一些實(shí)際的問(wèn)題，并掌管初步的估算方法。

1.有效創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。學(xué)生往往不知道什么時(shí)候、在什么場(chǎng)合什么處境下需要用估算，因此遇到計(jì)算的問(wèn)題時(shí)一概都用切實(shí)計(jì)算。所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的情景分外必要，由此變更學(xué)生對(duì)估算的態(tài)度，正確地熟悉并體驗(yàn)到估算的實(shí)用價(jià)值，變“不愿估算”為“熱愛(ài)估算”。在課的開(kāi)頭，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“每人發(fā)1瓶水，350瓶是否夠”的一個(gè)情境，讓學(xué)生自己解決，在反應(yīng)中我察覺(jué)有大片面的學(xué)生選擇了切實(shí)計(jì)算，而只有一小片面的人選擇了估算，通過(guò)比較分析，斷定切實(shí)計(jì)算和估算都能解決這個(gè)問(wèn)題的前提下，讓學(xué)生對(duì)比哪個(gè)方法更簡(jiǎn)便，從而讓學(xué)生感受到在日常生活中有好多問(wèn)題其實(shí)不需要知道切實(shí)的結(jié)果，只要估算一下就能解決了，切實(shí)感受到估算的作用。

2．在概括情境中舉行估算，能對(duì)結(jié)果舉行調(diào)整。在課中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)買(mǎi)電視機(jī)的情境，第一個(gè)是電視機(jī)的價(jià)格2988元，買(mǎi)3臺(tái)大約需要多少元？帶9000元錢(qián)能否買(mǎi)到？其次個(gè)情境是電視機(jī)的價(jià)格3012元，買(mǎi)3臺(tái)需要多少錢(qián)？帶9000元還能買(mǎi)到嗎？由于受前一個(gè)題目的影響，一片面學(xué)生根據(jù)估算的結(jié)果直接回復(fù)能買(mǎi)到，但是還有一片面學(xué)生持否決觀法，從而提出疑問(wèn)：為什么估算的結(jié)果是同樣的，但最終判斷卻是不同的，通過(guò)學(xué)生的查看對(duì)比，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，估算只是第一步，更重要的是要對(duì)估算的過(guò)程舉行解釋和調(diào)整。

3．進(jìn)一步體會(huì)估算數(shù)學(xué)的重要性。前面通過(guò)各種題型的練習(xí)讓學(xué)生感受估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用，但是我們不能忘了估算在我們的數(shù)學(xué)課中也尤其重要，通過(guò)幾個(gè)選擇題的練習(xí)，讓學(xué)生感受在計(jì)算中運(yùn)用估算能夠使我們知道這個(gè)算式的大致范圍，能夠扶助我們提高計(jì)算的正確率。

4.實(shí)踐活動(dòng)提高估算意識(shí)。估算教學(xué)不能只局限于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)模擬的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)感覺(jué)，并沒(méi)有實(shí)際的操作，要加強(qiáng)估算意識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)延遲到課外，與實(shí)際生活相聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中主