二年級(jí)語文說課稿

二班級(jí)語文說課稿二班級(jí)語文說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是我收集整理的二班級(jí)語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二班級(jí)語文說課稿1《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文二班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。

說目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感閱歷?！被谝陨蠈?duì)教材的基本熟悉和低班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力、過程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。

從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

說教法、學(xué)法：

葉老曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但教無定法。老師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)?！边@無疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明白路子，即：讓學(xué)生真正參加到學(xué)習(xí)過程中去。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展現(xiàn)一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營(yíng)造愉悅、公平、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。激勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)，帶著思考走出課堂”的有意探究。

說教學(xué)流程：

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低班級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生一幅動(dòng)畫（課文中的插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在溝通中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生愛好，在不知不覺中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、朗讀課文，理解寓意：

一堂成功的語文課必定布滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注意在指導(dǎo)朗讀上下功夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過程中，我安排了如下版塊：

首先是順讀。在剛剛打開課本的時(shí)候，我激勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。詳細(xì)要求是不熟悉的字可以請(qǐng)拼音伴侶來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱；熬煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。

其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告知我們一個(gè)什么道理？溝通讀書收獲，老師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異?！睂?duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

再次是美讀。激勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

三、多種形式，學(xué)習(xí)生字：

本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字，我給學(xué)生打算了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡(jiǎn)潔的水井，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音，又能了解字意。際和信字我采納換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導(dǎo)學(xué)生用“無邊無際”練習(xí)說話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”低班級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來，動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。老師運(yùn)用課件展現(xiàn)容易出錯(cuò)的筆畫，提醒學(xué)生寫時(shí)留意。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字，小組內(nèi)展現(xiàn)。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。

五、結(jié)合生活，拓展延長(zhǎng)：

新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文是為生活服務(wù)?！北菊n，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由溝通，競(jìng)賽誰想的多，誰說的好。競(jìng)賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生興味盎然，高潮又起。

六、課堂小結(jié)，設(shè)置作業(yè)：

一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的樂觀性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對(duì)天的大小的理解很片面，并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學(xué)習(xí)看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開闊的小學(xué)生?！蔽以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說些什么？激勵(lì)學(xué)生展開想象，提高判定推理能力。

葉老曾經(jīng)說過：課無非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說課設(shè)計(jì)，真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)老師和學(xué)生的詳細(xì)情況而定，另外，由于時(shí)間倉(cāng)促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。

我想，假如學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素養(yǎng)一定會(huì)迅速提高。

二班級(jí)語文說課稿2說內(nèi)容：

1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第5課《蔬菜養(yǎng)分豐富》。全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和制造潛能；能夠借助漢語拼音識(shí)字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與溝通，進(jìn)展合作精神。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避開繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)鎮(zhèn)和，注意情感態(tài)度，知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避開模式化。

說教材：

本課是小學(xué)語文第三冊(cè)識(shí)字部分的第五課，在既之前一單元的識(shí)字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培育學(xué)生的識(shí)字能力，豐富詞語的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。

在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以借助拼音識(shí)字，根據(jù)結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際和圖文等了解字義，在自己觀察和老師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識(shí)字方法、書寫特點(diǎn)不一，所以學(xué)生把握起來有一定的難度。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語，會(huì)讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。2、通過自己觀察、同桌溝通等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。3、知道各種蔬菜養(yǎng)分豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語的音、形、義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語言，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)立識(shí)字，并且激勵(lì)學(xué)生用多種方法分析字形，專心觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培育學(xué)生用多種方法識(shí)字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語言，學(xué)會(huì)積累語言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

教材處理：

本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培育學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。

在這節(jié)課上，學(xué)生通過大量了的讀、想、說的訓(xùn)練，不僅熟悉了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、以“蔬菜”的實(shí)物和詞語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、在新課的學(xué)習(xí)過程中，又分為以下5個(gè)層次。

第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

第二層次：識(shí)字。

通過各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語境識(shí)字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。

第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。

通過學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語言，繼而在用（）的（）說詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。

第四層次：分析字形。

引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌溝通，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)閱歷，用多種方法記憶字形。

第五層次：練習(xí)書寫。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點(diǎn)，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。

3、回歸整體，鞏固生字。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學(xué)生熟悉蔬菜，識(shí)別字音，了解字義。較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

5蔬菜養(yǎng)分豐富

菜營(yíng)顏色

形狀

味道

教學(xué)反思：

這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進(jìn)行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，瘦長(zhǎng)的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時(shí)，可以從形狀、味道、顏色這三個(gè)方面來進(jìn)行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過說句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來了。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所把握的識(shí)字方法，不強(qiáng)求全部學(xué)生用同樣的方法來記住一個(gè)字，而是激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，我把三個(gè)草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶并把握字形。

在對(duì)生字的處理方法上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然分開，在處理詳細(xì)一個(gè)字或詞時(shí)，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到更好的熬煉與提高。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，假如把生字的音、形、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好的教學(xué)效果，完成四會(huì)字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)生字。

二班級(jí)語文說課稿3一、說教材

語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版第四冊(cè)中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個(gè)地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個(gè)夜晚的北京，它是如此地光明，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)首都北京、對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終生進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會(huì)認(rèn)"幕"等15個(gè)生字，會(huì)寫"束"等12個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對(duì)首都北京的熱愛之情。

重點(diǎn)是識(shí)字寫字，積累詞語；難點(diǎn)是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。

二、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的；人腦也不是被動(dòng)地錄入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此我采納了學(xué)生自學(xué)為主，老師點(diǎn)撥的方法，同時(shí)借助多媒體課件，多方位、多角度地展現(xiàn)課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本。同時(shí)，新課程樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采納的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通，自己感悟。

三、說教學(xué)流程

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們?cè)呓本€記得那一課嗎？（學(xué)生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對(duì)，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧--（揭示課題）《北京亮起來了》

（通過聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，牽出學(xué)生對(duì)北京的原有印象，又引出了今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂識(shí)字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

（新課程指出，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注意的是對(duì)本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

（2）檢查學(xué)生熟悉生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的生字詞語。還可以把自己認(rèn)字的好方法與大家共享。

（能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，聯(lián)系生活，聯(lián)系閱歷來學(xué)習(xí)。同時(shí)，誰都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在主動(dòng)參加中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生公平對(duì)話的過程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生對(duì)課文已有了一個(gè)整體的感知后，讓學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組溝通，最后全班溝通。在溝通的過程中，老師一要通過溝通，板書出各個(gè)地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；二要適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，結(jié)合詳細(xì)的語境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語，積累詞語，感受文本。

新課程又樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我執(zhí)行了分工合作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的方式，讓每個(gè)學(xué)生有話可講，有時(shí)可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個(gè)班級(jí)都要重視朗讀和默讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，如分組讀，競(jìng)賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗(yàn)，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運(yùn)用積累，拓展延長(zhǎng)

本課課后排列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語的積累，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要樂觀拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用和收集信息的能力，通過課后的習(xí)題，一方面熬煉學(xué)生已有知識(shí)的能力，另一方面還培育學(xué)生搜集運(yùn)用信息的能力，問：你對(duì)北京還有哪些了解？

二班級(jí)語文說課稿4一、說教材

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文二班級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦仨樀拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采納春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交叉的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富好玩，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)美麗，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在布滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品嘗美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標(biāo)：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的愛好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程中受到的關(guān)心和愛惜，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

二、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

１、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，主動(dòng)參加到課程中來。

２、根據(jù)低班級(jí)兒童留意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

３、提倡自主嘗試，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序

１、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有知識(shí)動(dòng)身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

⑴首先，用多媒體ＶＣＤ展現(xiàn)學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長(zhǎng)成的。

⑵接著，出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中熟悉“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>

⑶然后，啟發(fā)學(xué)生：

小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆幻刻扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生奇怪???地進(jìn)入文本角色。

２、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

⑴第一個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

①首先，我讓學(xué)生讀讀課文。

②接著，讓他們說說，自己讀懂了什么？

③然后，學(xué)生在強(qiáng)烈的奇怪???心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

⑵第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

①首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字劃出來，多讀幾遍。

②接著，同桌互讀互聽，相互幫助識(shí)記生字。

③然后，小組討論溝通識(shí)字的方法，再全班共同溝通。

⑶播放多媒體

ＶＣＤ中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）。

３、多元閱讀，以讀代講：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感。

⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思考：

我首先播放多媒體

ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：

筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？

（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。

⑵精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

①啟發(fā)學(xué)生：

課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程的呢？

請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論溝通，通過聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，再通過同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

②讓學(xué)生說說：

你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？

激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

③讓學(xué)生再默讀課文：

看看文中除了寫筍芽?jī)?，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系四周的人對(duì)自己的關(guān)心和愛惜，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和激勵(lì)。

⑶聽朗讀示范，把握技巧：

低班級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，老師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體

ＶＣＤ中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

⑷角色朗讀，入情入境：

在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推舉，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培育了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

⑸配樂齊讀，感悟語言：

學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳分姓归_想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

４、讀寫結(jié)合，培育語文實(shí)踐能力：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二班級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇美麗的童話散文后，我就出示多媒體

ＶＣＤ中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的愛好。在此，老師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展現(xiàn)自己的“作品”，在這里，我充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的激勵(lì)，而不作過高的要求。

５、積累語言，課外實(shí)踐：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

⑴摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。

⑵到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過程的照片。

促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

二班級(jí)語文說課稿5一、說教材

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二班級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、開作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字能力。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并向往和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

1.識(shí)字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)開，理解文意。

六、說教學(xué)流程

一、新事導(dǎo)入

二班級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學(xué)生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的.美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）

師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

1、師配樂朗誦全詩

新課標(biāo)注意培育孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟悉，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

2．反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

1．過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開頭讀吧！”

2．檢查生字詞。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。

（2）熱冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的伴侶，這三個(gè)詞語為第二組。

（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）。

4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5．師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小伴侶讀，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

6．生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

7．過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。

5．師生配開讀。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件平坦的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展現(xiàn)讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程。

閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

二班級(jí)語文說課稿6一、說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語言，介紹了一些新奇好玩的太空生活知識(shí)，并且把造成“奇異”的原因奇妙地安插在第三段：“由于在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇異的原因。這些好玩的事情對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的奇怪???心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們?cè)诹私庖恍┖教熘R(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、好玩的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉14個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)具打算：

學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、說教法和學(xué)法：

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生的實(shí)際，將“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，甚至在說話中制造語言，體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn)；師應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，努力制造公平和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采納精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參加，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

在識(shí)字中，我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認(rèn)讀，體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡相互測(cè)讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識(shí)字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在研讀感悟中，提出一個(gè)開放性的問題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展現(xiàn)讀等一系列讀書活動(dòng)，間或穿插說話訓(xùn)練，真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求老師要有大語文觀，要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，老師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)愛好和情感基礎(chǔ)，順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受，激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生溝通自己收集的資料，產(chǎn)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛，最后激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴(kuò)大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。

三、說教學(xué)過程：

本課分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好：

1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的愛好，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。

（注意培育學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師敬重他們的個(gè)體感受，并激勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整正確的話，激發(fā)其說話熱忱。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著很多顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢(shì)利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空游覽一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì)是什么樣的呢？

4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：假如在太空生活，許多事情都會(huì)變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“奇怪”了。今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由說后）你還想知道些什么？

（學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能樂觀地去發(fā)現(xiàn)，去探究，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學(xué)生帶著問題讀文，不熟悉的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

（自主識(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）

3、匯報(bào)讀文：實(shí)行個(gè)人展現(xiàn)讀、小組競(jìng)賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。

（不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其樂觀主動(dòng)地去讀書。）

三、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字：

1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機(jī)出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認(rèn)讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識(shí)字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，相互測(cè)讀。

（生生互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出公平、和諧的氛圍，測(cè)讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

5、師生合作認(rèn)字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的合。激趣益智的魔方識(shí)字和接龍讀書使枯燥的識(shí)字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。）

四、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：

1、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學(xué)生匯報(bào)溝通，師適當(dāng)參加，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

（充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗(yàn)，以展現(xiàn)才能的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識(shí)字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的出現(xiàn)與進(jìn)展。）

2、學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

二班級(jí)語文說課稿7各位評(píng)委老師好！今日我說課的題目是《傳統(tǒng)節(jié)日》。下面我將從研讀文本說教材、依標(biāo)扣本說目標(biāo)、立足學(xué)情說教法、環(huán)環(huán)相扣說流程、思路清晰說板書這五個(gè)方面展開說課。

一、研讀文本說教材

《傳統(tǒng)節(jié)日》是語文部編版二班級(jí)下冊(cè)“識(shí)字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習(xí)題構(gòu)成。

這篇課文依據(jù)中國(guó)農(nóng)歷時(shí)序先后，依次介紹了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日以及相應(yīng)的節(jié)日習(xí)俗，表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、依標(biāo)扣本說目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學(xué)重點(diǎn)）

2．借助漢之星教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字，培育學(xué)生自主識(shí)字的愛好。（教學(xué)難點(diǎn)）

3．借助圖文閱讀，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉。

三、立足學(xué)情說教法

根據(jù)二班級(jí)學(xué)生思維活躍，自信心、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采納情境教學(xué)、游戲激趣、朗讀體驗(yàn)、“漢之星”輔助教學(xué)等方法，讓學(xué)生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、環(huán)環(huán)相扣說流程

我的教學(xué)過程分為以下四大板塊：創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入—運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字——反復(fù)朗讀，熟讀成誦——拓展延長(zhǎng)，鞏固積累。在第二板塊又詳細(xì)設(shè)計(jì)讀文識(shí)字——游戲識(shí)字——生字輸入——指導(dǎo)書寫四個(gè)環(huán)節(jié)。

（第一板塊）創(chuàng)設(shè)情境，童謠導(dǎo)入

在教學(xué)開頭，我首先通過一首《春節(jié)童謠》將孩子帶入節(jié)日的學(xué)習(xí)情境中（放音樂），并借助“節(jié)日”這一話題導(dǎo)入新課。（板書課題）

為了深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉，我利用漢之星“查”的功能，出示“節(jié)日”一詞的意思，從而讓學(xué)生明白傳統(tǒng)節(jié)日指的是傳統(tǒng)的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內(nèi)涵的節(jié)日。從而讓學(xué)生把“傳統(tǒng)節(jié)日”和“五一勞動(dòng)節(jié)”等紀(jì)念日區(qū)分開來。

（第二板塊）運(yùn)用平臺(tái)，識(shí)字寫字

（第1環(huán)節(jié)）讀文識(shí)字，寓識(shí)于讀

在初讀課文環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，留意讀正確、讀通順。在學(xué)生展現(xiàn)朗讀成果時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、同桌互讀、全班齊讀三個(gè)梯度。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱忱。

（第2環(huán)節(jié)）游戲識(shí)字，趣中識(shí)記

對(duì)于二班級(jí)的孩子來說，游戲應(yīng)該是激發(fā)愛好最好的方法了。我詳細(xì)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)內(nèi)容。

1、首先我設(shè)計(jì)了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認(rèn)讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推動(dòng)的多元識(shí)字活動(dòng)。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學(xué)生試著結(jié)合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能正確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節(jié)日和習(xí)俗有關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀詞語找規(guī)律，從而進(jìn)行分類識(shí)記，這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詞語的把握情況，又讓學(xué)生對(duì)節(jié)日和習(xí)俗有了初步的感知。

2、接下來，我設(shè)計(jì)闖迷宮的游戲，讓學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀生字。我利用課件出示這九個(gè)生字，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，溝通識(shí)字方法。學(xué)生可能會(huì)用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法熟悉這些字，為了豐富識(shí)字方法，我還會(huì)巧用猜字謎的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，比如“手夾丸子四點(diǎn)湯——熱”。同時(shí)，我會(huì)激趣引入“漢之星”輔助教學(xué)。比如當(dāng)學(xué)生說到“舟”時(shí)，我會(huì)相機(jī)出示漢之星字源演示；對(duì)于多音字“轉(zhuǎn)”，我會(huì)借助“漢之星”讀音和組詞功能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生說到“熱”時(shí)，我會(huì)出示“熱”的偏旁“四點(diǎn)底”的字源演