xx市教育局教研室2021年工作要點(diǎn)

第第頁xx市教育局教研室2021年工作要點(diǎn)xx市教育局教研室將2022年確立為“課堂研究行動年”。以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和素養(yǎng)導(dǎo)向，明確育人價值，協(xié)同推進(jìn)改革；強(qiáng)化工具意識，優(yōu)化工作流程；創(chuàng)設(shè)成長機(jī)會，創(chuàng)新育人模式，不斷增強(qiáng)工作的主動性、針對性和有效性，推動教研工作在規(guī)范中提高效益，在行動中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在創(chuàng)新中走向卓越。

一、基于問題解決，加強(qiáng)教學(xué)研究，構(gòu)建深度教研機(jī)制

1.大力推進(jìn)校本教研。每周開展不少于4課時的校本教研活動，強(qiáng)化校長對教研價值的引領(lǐng)，加強(qiáng)教研組、備課組等學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，凸顯集體備課在教研中的核心地位，以設(shè)計可操作的教研工具為突破口，以物化教學(xué)敘事、導(dǎo)學(xué)案、工作簡報等研究成果為落腳點(diǎn)，規(guī)范校本教研的基本流程，做到問題真，制度嚴(yán)，工具靈，形式活，研究深，影響遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，積極為不同群體教師提供有差異、有選擇的校本教研活動。

2.創(chuàng)新落實(shí)全市教研。立足以“學(xué)科專家教研員兼職教研員（首席教師）學(xué)科帶頭人”為主的市級教研工作梯隊，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)關(guān)鍵問題，開展主題化、系列化的全市“半月半日”學(xué)科教研活動。堅持目標(biāo)細(xì)化，分年級、分片區(qū)實(shí)施，確保全面覆蓋；堅持內(nèi)容優(yōu)化，在內(nèi)部挖潛的同時，爭取更高層級的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。

3.扎實(shí)開展教學(xué)視導(dǎo)。堅持一線工作法，深入學(xué)校，走進(jìn)課堂，貼近師生，強(qiáng)化診斷、指導(dǎo)和改進(jìn)，完善觀察工具，不斷豐富教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)涵。將“跟班式”教研作為課堂研究的重要抓手，探索既簡單又有效的研究工具和工作流程，持續(xù)地對班級日常教育教學(xué)生活進(jìn)行系統(tǒng)觀察、分析。繼續(xù)加大常規(guī)性視導(dǎo)的頻率，重點(diǎn)開展圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的課程整合和課堂教學(xué)研究；強(qiáng)化推介式視導(dǎo)，堅持發(fā)現(xiàn)典型、增值典型、推介典型；以“菜單需求性視導(dǎo)”為切入點(diǎn)，重點(diǎn)針對薄弱學(xué)校，組建督學(xué)視導(dǎo)工作團(tuán)隊，穩(wěn)步推進(jìn)督學(xué)視導(dǎo)工作。

4.潛心破解教學(xué)失衡。堅持共享發(fā)展，擴(kuò)大教育公平，推動教育教學(xué)向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。市校兩級要認(rèn)真研究城鄉(xiāng)、校際、學(xué)科、年級、班級之間的教育教學(xué)質(zhì)量失衡現(xiàn)象，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，明確具體措施。全市教研工作重心向農(nóng)村學(xué)校傾斜，加大調(diào)研、視導(dǎo)力度，提高城鄉(xiāng)教學(xué)業(yè)務(wù)線上線下的互動頻率和質(zhì)量；對薄弱學(xué)科實(shí)施項(xiàng)目管理，細(xì)化階段目標(biāo)，建立工作推進(jìn)表；逐步擴(kuò)大教育質(zhì)量監(jiān)測對各學(xué)科、各年級的覆蓋面。各學(xué)校要尊重各學(xué)科的獨(dú)特育人價值，開齊開足上好各類課程；結(jié)合實(shí)際，合理配置教師資源，有效落實(shí)教師任課“循環(huán)制”和“專職化”。

5.積極應(yīng)對高考改革。認(rèn)真研究落實(shí)《xx市普通高中學(xué)校辦學(xué)水平評價方案》、《深化普通高中學(xué)校課程改革行動指導(dǎo)意見》，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量提升方式。加大對新高考方案的研究力度，以全體學(xué)生分層發(fā)展、大面積提高本科上線為目標(biāo)，圍繞學(xué)校課程體系建設(shè)、教育質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)資源保障等核心問題，加強(qiáng)與浙江、上海等先行地區(qū)優(yōu)秀學(xué)校的聯(lián)系溝通?；趯W(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生選課選考需求，構(gòu)建多種組合的課程群，穩(wěn)妥推進(jìn)必修分層選修分類走班教學(xué)，在2022年秋季開學(xué)前形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)施辦法，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。繼續(xù)深入推進(jìn)兩綱一題研究，關(guān)注個體差異，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)診斷數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和即時反饋，提高備考效率；加強(qiáng)高中奧賽和自主招生的針對性研究，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，狠抓高考增長點(diǎn)；時刻關(guān)注普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的突出變化，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系與結(jié)構(gòu)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落到實(shí)處。加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中“三段聯(lián)動”，在不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生群體培養(yǎng)上，堅持分類推進(jìn)，確保目標(biāo)一致，行動連貫，措施科學(xué)。如小學(xué)階段要夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，重視弱勢學(xué)生群體的轉(zhuǎn)化；從初中階段開始，統(tǒng)籌做好拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，逐步加強(qiáng)對學(xué)生生涯規(guī)劃、課程選擇等方面的指導(dǎo)。

二、明確育人價值，深化教學(xué)改革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.完善質(zhì)量保障體系。深化中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價研究，實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量增值評價；加強(qiáng)學(xué)生藝體素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等指標(biāo)的監(jiān)測；基于高考方案改革，進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)評價權(quán)重結(jié)構(gòu)和學(xué)科分值結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)學(xué)科命題研究，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在試題中體現(xiàn)的可行性辦法；完善網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)和成績分析系統(tǒng)；加強(qiáng)結(jié)果反饋和問題跟蹤，基于綜合評價指標(biāo)實(shí)施改進(jìn)行動，不斷完善市校兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。發(fā)揮學(xué)校的主體作用和主體責(zé)任，逐步建立完善的學(xué)生成長檔案，記錄學(xué)生發(fā)展軌跡，開展基于雷達(dá)圖等工具的學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價；加強(qiáng)過程性評價，在實(shí)踐中完善中小學(xué)綜合素質(zhì)評價體系。

2.強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。牢固樹立質(zhì)量意識，以各學(xué)段《xx市教學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》和《關(guān)于深化教學(xué)創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，不斷形成科學(xué)的“實(shí)施監(jiān)控評價改進(jìn)”的教學(xué)常規(guī)閉環(huán)管理機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為。關(guān)注常態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)落實(shí)各學(xué)科教學(xué)規(guī)范，解決教學(xué)目標(biāo)不明確，評價落實(shí)不到位的問題，確保備課、教學(xué)、評價等環(huán)節(jié)的一致性；教師要精選和創(chuàng)編作業(yè)，認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)行為的通知》和《義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生課外作業(yè)管理基本規(guī)范》，把時間、健康與能力還給學(xué)生；遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“能力立意”，增強(qiáng)命題的科學(xué)性、開放性、層次性和可選擇性；加強(qiáng)教學(xué)的及時、正向反饋，提供個別化的教學(xué)指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)。以區(qū)域、學(xué)校兩級課程規(guī)劃、建設(shè)與實(shí)施等為切入點(diǎn)，推進(jìn)以生活化、綜合化、學(xué)術(shù)化、傳統(tǒng)化“四化”為導(dǎo)向的課程改革；強(qiáng)化核心價值觀教育，深入挖掘課程的育人作用，完善學(xué)科德育教育體系；加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系與育人目標(biāo)適切性的研究。梯次推進(jìn)單元整合、學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間整合，避免課程建設(shè)只做“加法”的現(xiàn)象，推動學(xué)校在三級課程校本化實(shí)施、生本化建設(shè)、個別化構(gòu)建的過程中，形成合理、科學(xué)、有特色的課程體系，滿足不同層次學(xué)生成長需求。遴選3-5門優(yōu)質(zhì)校本課程，推動區(qū)域選修；挖掘3-5所學(xué)校的潛在優(yōu)勢，提煉、推廣典型經(jīng)驗(yàn)，打造區(qū)域課程建設(shè)領(lǐng)航學(xué)校。

4.改進(jìn)課堂教學(xué)方式。落實(shí)xx市教科院《普通中小學(xué)有效課堂基本要素研究》等文件要求，尊重學(xué)科育人價值和學(xué)生主體地位，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，營造民主平等、互動對話的課堂文化；加強(qiáng)課堂教學(xué)關(guān)鍵問題研究，推動合作探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)思維發(fā)展的課堂教學(xué)改進(jìn)。探索學(xué)科整合性、主題性、單元性教學(xué)，推動跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)；基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)情，完善課堂觀察和診斷工具，加強(qiáng)課例研究，規(guī)避教學(xué)中舍不得、等不及、放不下、閑不住的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的有效選擇、核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化和教學(xué)評價的診斷與激勵。營造“低壓力、高挑戰(zhàn)”的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步增加學(xué)生自主支配時間，注重合作學(xué)習(xí)操作層面研究，強(qiáng)化動手操作、探究實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高課堂育人實(shí)效。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長機(jī)會。堅持立德樹人，突出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，著眼于教育啟蒙和奠基，致力于創(chuàng)造環(huán)境和土壤，聚焦于培養(yǎng)興趣和潛質(zhì)，不斷創(chuàng)新育人模式，解決學(xué)生成長個性化需要與學(xué)校教學(xué)統(tǒng)一化供給之間的矛盾，努力讓每個學(xué)生都成功。呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生差異性，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生匹配適切的學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己最合適的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生分層分類發(fā)展。讓每個學(xué)生成為學(xué)校的“主角”，使他們積極參與到學(xué)習(xí)、活動、管理中，特別是要給予弱勢群體更多健康成長的機(jī)會；基于學(xué)生興趣和需求，搭建人文、藝術(shù)、科學(xué)等發(fā)展平臺，挖掘?qū)W生潛能，做到人人有社團(tuán)、周周有活動，月月有節(jié)日，年年有展示，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和自信心；加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)教室建設(shè)和學(xué)習(xí)資源建設(shè)，為學(xué)生開辟藝術(shù)展演空間、溫馨的閱讀空間、安全開放的運(yùn)動空間、奇思妙想的創(chuàng)意空間等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維、創(chuàng)新意識等。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成，豐富活動內(nèi)涵，全面提升學(xué)生素養(yǎng)

1.深化閱讀提升工程。將閱讀作為學(xué)生發(fā)展第一要務(wù)，堅持紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、課堂教學(xué)與讀書活動、校內(nèi)閱讀與家庭閱讀等相結(jié)合，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。學(xué)校要開放圖書室，建設(shè)圖書角，有條件的學(xué)校要建設(shè)特色書院，讓圖書走近孩子，讓孩子走進(jìn)閱讀，創(chuàng)造“人人皆讀、時時能讀、處處可讀”的良好環(huán)境；充分利用彈性在校時間，增加閱讀課時。依托全國語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等平臺，舉辦中小學(xué)閱讀教學(xué)專題報告，挖掘、提煉我市語文閱讀教學(xué)及書香校園建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)；擴(kuò)大閱讀面，增加科普類、理工類書籍的閱讀量，加強(qiáng)英語繪本閱讀及教學(xué)研究；充分發(fā)揮“一米閱讀”互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)系統(tǒng)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與調(diào)控。重視閱讀啟動、表彰等儀式課程建設(shè)，利用學(xué)校文學(xué)社團(tuán)、校報?？靶氯A杯”假期讀書征文等活動平臺，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，注重經(jīng)驗(yàn)分享，強(qiáng)化評價激勵，讓學(xué)生既有參與感，又有獲得感。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。認(rèn)真落實(shí)《加快推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)新教育發(fā)展的意見》，加強(qiáng)科學(xué)方法的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與辯證思維的能力，進(jìn)一步探索小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理化生、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科的學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類教學(xué)工作策略，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新技能納入中小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測和教師評價；舉辦全市小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理化生教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽；改造或新建高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，配好實(shí)驗(yàn)員，開齊上好實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%；廣泛組織學(xué)?？萍脊?jié)，科普講座、展覽，小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)等評比活動，充分利用市青少年科技創(chuàng)新教育實(shí)踐基地的課程資源等，確保每位學(xué)生學(xué)年內(nèi)能參加科技類活動2次以上；有條件的學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索STEAM教育，并充分利用各級青少年科技創(chuàng)新大賽活動平臺，創(chuàng)生新穎有趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)校本課程。

3.重視學(xué)生藝體素養(yǎng)。規(guī)范音體美等學(xué)科教學(xué)，傳承剪紙等xx非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和民間體育游戲，開展球類、器樂、戲劇等選修課程教學(xué)，合理構(gòu)筑課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)銜接融合的藝體課程體系。注重日常藝體活動的記錄，建立藝體特長評價認(rèn)定機(jī)制，逐步提高藝體監(jiān)測的廣度、信度和效度。加強(qiáng)與全市消夏文藝晚會、少兒春晚，學(xué)校藝術(shù)節(jié)，班級文化活動等的融合，讓每個學(xué)生養(yǎng)成1-2項(xiàng)藝術(shù)愛好，較好地掌握1項(xiàng)藝術(shù)技能，每年至少參與1次藝術(shù)展演活動。堅持體魄與人格并重，建設(shè)常態(tài)化的校園體育鍛煉制度和競賽機(jī)制，學(xué)校每年至少舉辦1次綜合性運(yùn)動會或體育節(jié)，至少推動1項(xiàng)足球、籃球等集體項(xiàng)目，確保每名學(xué)生每天在校體育鍛煉1小時，練就2項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目；扎實(shí)開展心理健康月主題系列活動，完善學(xué)生心理健康服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。

四、關(guān)注成長需求，完善工作機(jī)制，助推教師專業(yè)發(fā)展

1.分層分類按需施訓(xùn)。統(tǒng)籌教師在職培訓(xùn)，健全學(xué)時學(xué)分合理轉(zhuǎn)換機(jī)制，努力拓展發(fā)展空間，建設(shè)一支愛教育、愛學(xué)生、愛讀書、愛科研的教師群體。推進(jìn)以學(xué)習(xí)為中心的教師專業(yè)核心素養(yǎng)提升，引導(dǎo)教師基于教育學(xué)和心理學(xué)知識，讀懂學(xué)生心理發(fā)展軌跡，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知差異，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏、思維發(fā)展等，提升育人能力。不斷完善新進(jìn)教師“343培養(yǎng)機(jī)制”，即制定三年培養(yǎng)計劃，構(gòu)建域外、市級、學(xué)校、教研組四級培訓(xùn)聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施集中培訓(xùn)、分散研修和網(wǎng)絡(luò)研修三種基本模式，延長培訓(xùn)鏈條；加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和過程性評價，以尋找成長合伙人、課堂教學(xué)比武、教學(xué)技能比賽等活動，加速青年教師角色適應(yīng)和成長步伐。聚焦課堂效益提升，開展以質(zhì)量評價、課堂觀察等為主題的“校長論壇”分享活動，并從中遴選30名左右的優(yōu)秀校長及后備人才，通過學(xué)校診斷、影子培訓(xùn)、專家引領(lǐng)等方式，提升校長領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

2.搭建教師展示舞臺。積極穩(wěn)妥、逐步推進(jìn)《xx市教育局關(guān)于建立中小學(xué)教師層級發(fā)展機(jī)制的指導(dǎo)意見》（濰教字[2022]33號），引領(lǐng)教師加強(qiáng)職業(yè)生涯自我規(guī)劃，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)成長內(nèi)生動力。積極為教師成長搭建展示舞臺，全市繼續(xù)做好“一師一優(yōu)課，一課一名師”的曬課、優(yōu)課推選工作；嚴(yán)格組織全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力考試；積極開展學(xué)科論壇等經(jīng)驗(yàn)分享活動；繼續(xù)打造特色課堂、培植優(yōu)秀教學(xué)法、推介教改典型，為榜樣教師進(jìn)一步成長拓路子、搭平臺；降低教齡要求，做好教學(xué)能手評選和兼職教研員遴選工作，鼓勵青年優(yōu)秀教師脫穎而出。學(xué)校要積極拓展教師發(fā)展空間，搭建教師學(xué)科技能展示的舞臺；倡導(dǎo)教師突破學(xué)科界限，在教學(xué)專業(yè)、個人生活中擴(kuò)展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)；善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推介典型，鼓勵在某個項(xiàng)目上有成績的教師或者教研組設(shè)立特色工作室等，讓教師在崗位上有幸福感。

3.強(qiáng)化教學(xué)成果激勵。堅持崇尚首創(chuàng)、鼓勵先進(jìn)、引領(lǐng)改革、服務(wù)教師的原則，制定評選細(xì)則，嚴(yán)格評審程序，充分發(fā)揮《xx市教學(xué)成果獎勵辦法》和“美晨龍城園丁獎”的激勵功能。加強(qiáng)優(yōu)秀教科研項(xiàng)目以及典型做法的課題立項(xiàng)、研究以及相應(yīng)成果的推廣、轉(zhuǎn)化工作，破解教育教學(xué)實(shí)際問題。做好省市兩級科研課題，市縣兩級重大教育教學(xué)問題行動研究、小課題研究、以及教學(xué)自主創(chuàng)新、育人自主創(chuàng)新、優(yōu)秀教學(xué)法等三類項(xiàng)目的立項(xiàng)、管理、調(diào)度、展示及結(jié)題工作，讓廣大教師在事業(yè)上有成就感。

五、加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，推動共建共享，配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

1.深化新教育行動研究。立足“十大行動”，堅持融合創(chuàng)新，加強(qiáng)行動研究，不斷完善榜樣教師敘事、實(shí)驗(yàn)成果推介等推進(jìn)機(jī)制，繼續(xù)擴(kuò)大新教育實(shí)驗(yàn)的覆蓋面和影響力。重視新教育童書館、師書館的日常管理，發(fā)揮新教育晨誦、新生命教育等讀本的育人作用，加強(qiáng)生命教育；進(jìn)一步豐富每月一事內(nèi)涵，在常態(tài)教育教學(xué)中完善推進(jìn)策略，以差異化、階梯化、活動化夯實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的根基；面向基層，從全市遴選100名左右的種子教師，重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和調(diào)度；重心下移，探索農(nóng)村薄弱學(xué)校推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)路徑。做細(xì)、做深、做精新教育英語（宜格思英語）項(xiàng)目，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，擴(kuò)大教師、學(xué)生與外籍教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，全面加強(qiáng)英語聽力口語教學(xué)；逐步推進(jìn)英語聽力口語智能化測試；及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效解決農(nóng)村學(xué)校英語薄弱問題，形成區(qū)域推進(jìn)的樣板和實(shí)驗(yàn)孵化基地。持續(xù)打造亮點(diǎn)，培植示范學(xué)校、智慧校長；堅持生命敘事，發(fā)現(xiàn)榜樣教師、完美教室，將全市新教育實(shí)驗(yàn)推向面上深化，點(diǎn)有高度的新階段。

2.促進(jìn)家校社合力育人?；凇芭囵B(yǎng)全面發(fā)展的人”的共同育人責(zé)任，明確學(xué)校、家庭和社會合力育人的目標(biāo)、核心和工作路徑。全市定期組織家庭教育專家報告會、家校社共育方案路演等活動；引導(dǎo)學(xué)校研發(fā)家庭教育微課程、校本教材和活動指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)家庭開展豐富多彩的親子活動。各學(xué)校加強(qiáng)三級家長委員會建設(shè)，推動志愿服務(wù)，強(qiáng)化管理監(jiān)督；建立以APP等為支撐的綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新家校溝通、交流的方式；發(fā)揮發(fā)揮校風(fēng)校訓(xùn)、家風(fēng)家訓(xùn)等育人功能，不斷拓展育人資源。將開展名家“進(jìn)校園”活動與建設(shè)社會“大課堂”有機(jī)結(jié)合，將研學(xué)旅行與綜合實(shí)踐活動等統(tǒng)籌考慮，堅持系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性、安全性和趣味性，開發(fā)一批育人效果突出的社會實(shí)踐課程；以鄉(xiāng)土教材《xx》為載體，引導(dǎo)學(xué)生從弘揚(yáng)xx傳統(tǒng)文化和時代精神入手，讀好生活這本大書、活書，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，切實(shí)增強(qiáng)社會責(zé)任感。

3.推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)融合。加強(qiáng)連結(jié)和互動，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新，在資源共享和智慧共建中提升教學(xué)的便捷性和靈活性。加強(qiáng)密州網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)，不斷整合學(xué)科、學(xué)校教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間、校際之間經(jīng)驗(yàn)交流，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。引導(dǎo)支持教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行教學(xué)綜合分析，創(chuàng)新教學(xué)管理方式等，為推動個性化學(xué)習(xí)和針對性教學(xué)提供支持。以建設(shè)智慧教研平臺為突破口，積極探索基于問卷星的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，基于微信美篇的工作經(jīng)驗(yàn)分享，基于CCTalk的網(wǎng)絡(luò)教研等信息化技術(shù)運(yùn)用方式，突破學(xué)習(xí)時間和空間局限性，提高工作效率。

六、強(qiáng)化服務(wù)意識，加強(qiáng)教研改進(jìn)，提升區(qū)域教研能力

1.強(qiáng)化教研室職能建設(shè)。把握教研轉(zhuǎn)型方向，探索新時期符合實(shí)際需求的教研工作的指導(dǎo)思想和服務(wù)理念的內(nèi)涵，探索區(qū)域教研能力整體提升的策略和路徑，推動教研、科研、培訓(xùn)一體化建設(shè)，塑造健康、向上、豐富的教研文化，不斷挑戰(zhàn)教研新境界。繼續(xù)落實(shí)“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”和“監(jiān)測、評價、管理”兩個“三位一體”的管理職能，加強(qiáng)“五部一所五中心”扁平化管理。以推動普惠性幼兒園內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，堅持以游戲?yàn)榛净顒?，抓好園本課程建設(shè)