認識負數(shù)的教學(xué)設(shè)計

認識負數(shù)的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標⒈使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0，正數(shù)都大于0。⒉使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。⒊增長學(xué)生的自然知識，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。重點難點重點:初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法，在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。用正數(shù)和負數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。教學(xué)準備多媒體課件、溫度計。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1.做相反游戲。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。①

向上看（向下看）②

向前走200米（向后走200米）③

電梯上升15層（下降15層）。④

在銀行存入了500元（取出了500元）。⑤

知識競賽中，五（3）班得了20分（扣了20分）。⑥

10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。2.情境引入出示一些圖片:北京、南京的天氣預(yù)報；遙控面板；存折。從圖中你看到了什么？這些數(shù)和以前的數(shù)一樣嗎？今天我們就一起來認識一下這個新的數(shù)。（通過相反游戲，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，讓學(xué)生初步感受生活中一些簡單的具有相反方向的量。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，出示一些生活中的圖片，引入新課，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生初步感受新的數(shù)與以前的數(shù)的區(qū)別。）二、新授㈠教學(xué)例1

⒈認識溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。⑴（課件出示南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計，你會看嗎？介紹“℃”和“°F”的含義，說明溫度計左上方的“℃”，表示溫度計左邊的刻度是攝氏度，右上方的“°F”，表示溫度計右邊的刻度是華氏度，攝氏度和華氏度都是計量溫度的單位，我國是用攝氏度（“℃”）來計量溫度的。南京是多少攝氏度？（0℃）這是零刻度線。[板書：0℃]⑵接著出示上海和北京的圖片。學(xué)生說出它們的溫度。上海、北京的氣溫分別與南京比一比，有什么不同？小結(jié)：上海的氣溫是零上4℃，北京的氣溫是零下4℃，以0℃為界，一個在0在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分和表示零上4℃和零下4小結(jié)：通常規(guī)定零上4℃記作＋4℃（或4℃），零下4板書：+4℃（或4℃）-4℃⑶教學(xué)正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法。“＋4℃”讀作正四，在寫的時候只要在4的前面加一個正號（“＋”），＋4也可以寫成4。“－4現(xiàn)在這三個城市的最低氣溫又可以怎樣說了？⒉指導(dǎo)完成“試一試”。學(xué)生看圖片，說出適當(dāng)?shù)臏囟?。對于學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生充分表達出來。（在這里，教師先拋出問題：怎樣區(qū)分和表示零上4℃和零下4℃呢？學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗各抒己見，教師又作了必要的講解和小結(jié)，使學(xué)生形成共識。加之適當(dāng)?shù)木毩?xí)，及時鞏固新知，做到扶中有放。）㈡教學(xué)例2。⒈出示例圖，說明虛線表示的是海平面，介紹海拔高度的含義：海拔高度是指與海平面比較，所得到的相對高度。從圖上你能知道些什么？比海平面高與比海平面低方向是不是相反的？你認為這兩個高度應(yīng)該分別用什么數(shù)來表示？把你的想法說給同桌聽。學(xué)生匯報，教師板書：+8844米-155米。海平面可以用什么數(shù)表示？板書：0米讓學(xué)生說說“+8844米”和“-155米”各表示什么意思？“+8844米”還可以怎么表示？板書：8844米師小結(jié)：用正、負數(shù)也可以表示海平面以上和海平面以下的高度。⒉練一練。指導(dǎo)完成“練習(xí)一”的第1、2題。學(xué)生獨立完成，集體核對。⒊描述與歸納正數(shù)和負數(shù)的意義。⑴出示＋4、－4、－7、－11、19、＋8844、－155這些數(shù)（板書）。問：如果讓你把這些數(shù)進行分類，怎樣分？分成幾類？學(xué)生討論分類情況，匯報交流。（有正號和沒正號是否一類？）師歸納小結(jié)：像＋4、19、＋8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。像―4、―11、―7、―155這樣的數(shù)都是負數(shù)。⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以0℃為分界點，0℃以上的數(shù)都是正數(shù)，0℃以下的數(shù)都是負數(shù)；同樣，以海平面為界，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。問：你有沒有發(fā)現(xiàn)正數(shù)、負數(shù)各有什么特征？(正數(shù)大于0，負數(shù)小于0)那么0怎么歸類？師小結(jié)：0是正負數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。（或正數(shù)＞0＞負數(shù)）這節(jié)課我們大家一起來認識了負數(shù)。[板書：認識負數(shù)]⒋練一練。完成“練一練”的第1題和第2題。學(xué)生獨立完成，集體核對。（在前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)會用正數(shù)、負數(shù)來表示零上或零下的溫度，而用正數(shù)和負數(shù)表示海拔高度跟前者類似，加上學(xué)生此時已有了一些知識積累和經(jīng)驗準備，很容易實現(xiàn)知識的遷移。因此在例2的教學(xué)中，教師除了對海拔高度的含義作必要講解外，盡量讓學(xué)生自主探究，突出了學(xué)生的主體地位。）三、鞏固⒈練習(xí)一第3題。學(xué)生寫好后，互相交流。（提醒正數(shù)可以不寫正號，負數(shù)一定要寫負號）師問：有沒有人寫“0”？為什么？⒉練習(xí)一第4題。（提示第一幅圖為冷凍的魚）⒊練習(xí)一第5題。問：誰能說說水結(jié)冰的溫度和水沸騰的溫度各是多少？還能說說生活中有哪些大家熟悉的溫度嗎？⒋練習(xí)一第6題。問：知道每一格表示多少度嗎？（學(xué)生獨立完成，然后展示交流）四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在生活中，像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存折上的存入與取出，比賽場上的得分與失分等等，都是相反意義的量，都可以用正數(shù)、負數(shù)表示。課后同學(xué)們可以再收集一些負數(shù)在生活