夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件

夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫晕锏謧嚓P(guān)法律問(wèn)題的思考江蘇省高級(jí)人民法院民一庭夏正芳2013年8月課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困大部分法官對(duì)以物抵債的看法:真實(shí)意思表示,價(jià)格沒(méi)有顯失公平,無(wú)違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時(shí)便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個(gè)債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書(shū)而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實(shí)務(wù)中厘清之必要!在初中語(yǔ)文課堂中，“讀”承載著一定的使命，即培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感、提高學(xué)生的理解能力。我們都知道，讀的方式是多種多樣的，但是作為一名初中語(yǔ)文教師，其應(yīng)該選用哪一種閱讀方式呢，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。一、正確朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要完成以下的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生能正確運(yùn)用普通話、學(xué)生能流利的閱讀、學(xué)生能有感情的朗讀。在朗讀、背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的積累下豐富的素材，同時(shí)學(xué)生的審美能力以及欣賞能力都會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生會(huì)朗讀。所謂正確朗讀指的是準(zhǔn)確發(fā)音、清晰語(yǔ)音、不多加一個(gè)字、不遺漏一個(gè)字。所謂流利朗讀指的是朗讀語(yǔ)速合適、不回讀。與正確朗讀、流利朗讀相比較，有感情朗讀的難度較大。正確朗讀、流利朗讀這兩種朗讀能力可以在長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練中提高。但是有感性朗讀僅僅是依靠機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還需要學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化自身的認(rèn)識(shí)，借助適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)與合理的停頓來(lái)將文章的情感一一表述出來(lái)。所以，為了能夠提高初中生的朗讀水平，教師要語(yǔ)文課堂上多加練習(xí)。我們知道，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，教師往往會(huì)先讓學(xué)生朗讀與背誦。很多小朋友在他們很小的時(shí)候，父母或者爺爺奶奶就開(kāi)始教他們簡(jiǎn)單的唐詩(shī)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀法這種方法較為常見(jiàn)。從剛開(kāi)始的朗讀，到中間的熟讀，再到最后的背誦，在此過(guò)程中，學(xué)生一一將詩(shī)句中的意象串聯(lián)起來(lái)，在朗讀的過(guò)程中感受詩(shī)人在詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的情感。只有學(xué)生讀懂了詩(shī)歌，那么學(xué)生的欣賞能力與審美能力都會(huì)得到提高。我們以《次北固山下》這首詩(shī)歌的講解為例子，首先，教師要讓學(xué)生自由朗讀；其次，聽(tīng)老師范讀；最后，作朗讀指導(dǎo)并齊讀。這首詩(shī)歌本身表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但是學(xué)生在剛開(kāi)始朗讀的時(shí)候，他們并不知道詩(shī)人想要表達(dá)哪一種情感。接著，教師仍然要讓學(xué)生朗讀，在朗讀中慢慢感受每首詩(shī)歌中的意象，品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。二、文本朗讀，發(fā)展學(xué)生的想象力在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象力起著非常重要的作用。有的父母從小通過(guò)給孩子講故事的方式來(lái)發(fā)展孩子的想象力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？通常情況下，教師要借助文本朗讀，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，提高學(xué)生的想象力。從本質(zhì)上來(lái)講，朗讀這一活動(dòng)與想象這一活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的。如果朗讀與想象相脫離，那么這樣的朗讀活動(dòng)是無(wú)趣的。學(xué)生朗讀文本這一過(guò)程其實(shí)是將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，并且結(jié)合自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。通過(guò)想象，學(xué)生將無(wú)聲、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、?dòng)態(tài)的圖像。當(dāng)學(xué)生自身具備了想象思維之后，其通過(guò)朗讀文字可以在自身的腦海中勾勒出一幅幅漂亮的圖畫(huà)。不管是古詩(shī)詞所描繪的美麗山川，還是戲劇中所描繪的矛盾沖突，學(xué)生都能展開(kāi)想象，想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們以《三峽》這篇課文的講解為例子，酈道元以凝練生動(dòng)的筆墨，描繪出三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。不管是描寫(xiě)山，還是描寫(xiě)水，酈道元以特殊的寫(xiě)法將山與水的特點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生朗讀這篇文章的時(shí)候，他們能真切感受到三峽這一景象。文章中既有動(dòng)態(tài)的景觀，又有靜態(tài)的景觀，通過(guò)將動(dòng)靜相結(jié)合起來(lái)來(lái)刻畫(huà)出一幅生動(dòng)、美麗的風(fēng)景圖。本篇文章的文字蘊(yùn)藏著這些美麗的風(fēng)景圖，為此，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中勾勒出一幅三峽的景象圖，以此來(lái)細(xì)細(xì)領(lǐng)略本篇文字的內(nèi)涵。為此，初中語(yǔ)文教師要抓住文本朗讀，利用這一方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力。三、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感何為語(yǔ)感？語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)文字的靈敏度，當(dāng)他們閱讀到某些生僻的文字時(shí)，他們能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出這些文字的含義。不管是在應(yīng)試教育中的閱讀理解題，還是當(dāng)前的人際交往中，語(yǔ)感都起著非常重要的作用。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？其實(shí)朗讀成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感一個(gè)最直接，并且最有效的辦法。從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中了解到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)都是不喜歡朗讀的。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生愿意朗讀，他們?cè)敢馍钊氲轿谋局?，進(jìn)一步與作者接觸，挖掘作者的內(nèi)在情感。然而那些不愛(ài)朗讀的學(xué)生，他們并不能真正理解作者的寫(xiě)作意圖，也不能深刻的記憶每篇課文所要闡述的主要內(nèi)容。在賞析某一篇文章或者某一個(gè)段落的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，他們可能無(wú)法理解其中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，當(dāng)他們多讀幾遍之后，他們會(huì)豁然開(kāi)朗，了解到作者的寫(xiě)作意圖。由此可見(jiàn)，朗讀這一過(guò)程是學(xué)生不斷思考、反復(fù)揣摩的一個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)此發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了感覺(jué)，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。我們以《月跡》這篇課文的講解為例子，在理解本篇文章的主題思想時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難。再加上有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，他們?cè)诶斫膺@篇文章時(shí)更是比較困難。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在多次朗讀中來(lái)理解每一字、每一詞、每一句，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，讀的訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。讀的作用有很多，如：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、加深學(xué)生文章的理解、熏陶學(xué)生的情感等。為此，初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮讀的功能，采取多種多樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在讀中讓學(xué)生感悟作者的情感，提高語(yǔ)文課堂的效率。【針對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視教學(xué)語(yǔ)言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語(yǔ)文教師們需要采取科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺(jué)地吸收語(yǔ)文知識(shí)，由此提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本概述通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言深刻地認(rèn)識(shí)，還是應(yīng)該重視概念上的語(yǔ)言。無(wú)論是哪一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)言的界定存在著明?@的差別，語(yǔ)言一直都被視為人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心想法和展開(kāi)思想交流的重要工具，所以集中了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等眾多的因素。語(yǔ)言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言就是指的語(yǔ)文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言，才可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開(kāi)示范，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的特點(diǎn)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無(wú)趣的教學(xué)語(yǔ)言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語(yǔ)文教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是應(yīng)該保證實(shí)際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對(duì)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言下提升學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力。有些語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語(yǔ)化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)語(yǔ)言的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語(yǔ)氣和語(yǔ)速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實(shí)質(zhì)性的情感，教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也具備著理性美，需要教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要重視對(duì)學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語(yǔ)文教師可以正確地掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更傾向于思考問(wèn)題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對(duì)措施，保證更好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語(yǔ)言的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言技巧等都能保證更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過(guò)合理地將語(yǔ)言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過(guò)教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開(kāi)最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言模式結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績(jī)的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績(jī)一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開(kāi)展更有益的教學(xué)活動(dòng)。（三）改善教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績(jī)劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)诶Ь持袠?shù)立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過(guò)各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語(yǔ)初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，結(jié)合著學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有方向地對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對(duì)其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價(jià)值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實(shí)效。語(yǔ)言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的水平，所以要求每一位初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)并實(shí)踐語(yǔ)言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1以物抵債相關(guān)法律問(wèn)題的思考江蘇省高級(jí)人民法院民一庭夏正芳2013年8月以物抵債相關(guān)法律問(wèn)題的思考2課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困大部分法官對(duì)以物抵債的看法:真實(shí)意思表示,價(jià)格沒(méi)有顯失公平,無(wú)違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時(shí)便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個(gè)債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書(shū)而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實(shí)務(wù)中厘清之必要!課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困3目錄、分析以物抵債怎么了,現(xiàn)實(shí)中出了什么問(wèn)題?二、探討以物抵債怎么看,理論上應(yīng)如何認(rèn)識(shí)?三、提出以物抵債怎么做,規(guī)則和制度層面的規(guī)范目錄4一、以物抵債怎么了?(一)以物抵債的定義(二)以物抵債的要件(三)以物抵債的分類(lèi)(四)以物抵債的典型案例(五)以物抵債中需要討論的問(wèn)題一、以物抵債怎么了?5(一)何謂以物抵債“以物抵債”,現(xiàn)行法未明文定義實(shí)體法上涉擔(dān)保物權(quán)的實(shí)現(xiàn):允許對(duì)擔(dān)保物協(xié)議折價(jià),優(yōu)先受償(合同法第286條)建設(shè)工程價(jià)款優(yōu)先權(quán)實(shí)現(xiàn):承發(fā)包雙方協(xié)議將工程折價(jià),優(yōu)先受償執(zhí)行中的以物抵債:貫徹民訴意見(jiàn)第301條、執(zhí)行中拍賣(mài)、變賣(mài)財(cái)產(chǎn)的司法解釋第19條《中國(guó)人民銀行以物抵債管理辦法》第2條的規(guī)定(一)何謂以物抵債6相關(guān)法條物權(quán)法第195條、第219條、第236條:債務(wù)屆期,債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí),抵押權(quán)質(zhì)押權(quán)人、留置權(quán)人可以與抵押人、出質(zhì)人、債務(wù)人協(xié)議以抵押的、質(zhì)押的留置的財(cái)產(chǎn)折價(jià),或者以拍賣(mài)、變賣(mài)的方式優(yōu)先受償。合同法第286條:發(fā)包人未按約定支付價(jià)款,承包人可以催告發(fā)包人在合理期間發(fā)包人逾期支付的,除按照工稈性質(zhì)不宜折價(jià)、拍賣(mài)的以外,承發(fā)包雙方可以協(xié)議折價(jià),也可以申請(qǐng)法院依法拍賣(mài)。就折價(jià)款、拍賣(mài)款優(yōu)先受償。最高人民法院《關(guān)于適用<中華人民共和國(guó)民事訴訟法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第301經(jīng)申請(qǐng)人和被執(zhí)行人同意,可以不經(jīng)拍賣(mài)、變賣(mài),直接將被執(zhí)行人的財(cái)產(chǎn)作價(jià)交申請(qǐng)執(zhí)行人抵償債務(wù)”最高人法院(關(guān)千民毫熱行中換賣(mài)套賣(mài)貼產(chǎn)的規(guī)定》第19條:.“拍時(shí)無(wú)去同意以該次拍賣(mài)所定的保留價(jià)接受財(cái)產(chǎn)的,應(yīng)當(dāng)將財(cái)產(chǎn)交其抵債民銀行以物抵債管理辦法》第2條:“以物抵債,是指?jìng)鶆?wù)人將事先抵押、質(zhì)押給債權(quán)銀行的財(cái)產(chǎn)或者其他非貨幣財(cái)產(chǎn)折價(jià)歸銀行所有,用以?xún)斶€銀行債務(wù)”相關(guān)法條7定義■可見(jiàn),以物抵債是法律允許的債權(quán)實(shí)現(xiàn)、債務(wù)消滅方式以物抵債:雙方協(xié)議,以他種給付來(lái)替代原定給付而消滅債務(wù)的法律行為。所抵之債:金錢(qián)與非金錢(qián)債務(wù);特定物與種類(lèi)物之債所抵之物:凡人力能夠支配、具有價(jià)值的有體物、財(cái)產(chǎn)性權(quán)利等定義8(二)以物抵債的要件1、有基礎(chǔ)性債的關(guān)系存在2、有用特定物清償他種債務(wù)的合意;3、特定物清償導(dǎo)致原債務(wù)的消滅。(二)以物抵債的要件9(三)實(shí)務(wù)中以物抵債的類(lèi)型1、從抵債設(shè)立的時(shí)間來(lái)分:(1)債務(wù)履行期限屆滿前的以物抵債(2)債務(wù)履行期限屆滿后的以物抵債2、從所抵之物形態(tài)米分:(2)x(高、錐3、從合意和實(shí)際履行來(lái)分:(1)達(dá)成合意并已轉(zhuǎn)移物權(quán)的以物抵債(2)達(dá)成合意尚未轉(zhuǎn)移物權(quán)的以物抵債4、從訴訟階段來(lái)分:(1)當(dāng)事人訴訟前的以物抵債(2)訴訟調(diào)解中的以物抵債(3)執(zhí)行中的以物抵債(三)實(shí)務(wù)中以物抵債的類(lèi)型10“以物抵債”在我國(guó)的特殊性方面,債法上沒(méi)有代物清償?shù)挠忻贤?物權(quán)法上也沒(méi)有規(guī)定讓與擔(dān)保的非典型擔(dān)保方式另一方面,實(shí)踐中卻出現(xiàn)大量的各種形態(tài)的以物抵債現(xiàn)象“以物抵債”在我國(guó)的特殊性11夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件12夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件13夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件14夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件15夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件16夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件17夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件18夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件19夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件20夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件21夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件22夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件23夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件24夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件25夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件26夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件27夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件28夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件29夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件30夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件31夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件32夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件33夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件34夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件35夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件36夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件37夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件38夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件39夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件40夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件41夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件42夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件43夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件44夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件45夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件46夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件47夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件48夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件49夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件50夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件51夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件52夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件53夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件54夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件55夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件56夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件57夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件58夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件59夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件60夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件61夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件62夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件63夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件64夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件65夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件66夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件67夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件68夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件69夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件70夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件71夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件72夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件73夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件74夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件75夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件76夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件77夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件78夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件79夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件80夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件81夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件82夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件83夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件84夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件85夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件86夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件87夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件88夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件89夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件90夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件91夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件92夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件93夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件94夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件95夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件96夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件97夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件98END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓99夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘认恼迹阂晕锏謧姆蓡?wèn)題夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘纫晕锏謧嚓P(guān)法律問(wèn)題的思考江蘇省高級(jí)人民法院民一庭夏正芳2013年8月課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困大部分法官對(duì)以物抵債的看法:真實(shí)意思表示,價(jià)格沒(méi)有顯失公平,無(wú)違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時(shí)便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個(gè)債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書(shū)而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實(shí)務(wù)中厘清之必要!在初中語(yǔ)文課堂中，“讀”承載著一定的使命，即培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感、提高學(xué)生的理解能力。我們都知道，讀的方式是多種多樣的，但是作為一名初中語(yǔ)文教師，其應(yīng)該選用哪一種閱讀方式呢，通過(guò)閱讀來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。一、正確朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要完成以下的教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生能正確運(yùn)用普通話、學(xué)生能流利的閱讀、學(xué)生能有感情的朗讀。在朗讀、背誦古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的積累下豐富的素材，同時(shí)學(xué)生的審美能力以及欣賞能力都會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)就是學(xué)生會(huì)朗讀。所謂正確朗讀指的是準(zhǔn)確發(fā)音、清晰語(yǔ)音、不多加一個(gè)字、不遺漏一個(gè)字。所謂流利朗讀指的是朗讀語(yǔ)速合適、不回讀。與正確朗讀、流利朗讀相比較，有感情朗讀的難度較大。正確朗讀、流利朗讀這兩種朗讀能力可以在長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練中提高。但是有感性朗讀僅僅是依靠機(jī)械訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還需要學(xué)生提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化自身的認(rèn)識(shí)，借助適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)與合理的停頓來(lái)將文章的情感一一表述出來(lái)。所以，為了能夠提高初中生的朗讀水平，教師要語(yǔ)文課堂上多加練習(xí)。我們知道，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，教師往往會(huì)先讓學(xué)生朗讀與背誦。很多小朋友在他們很小的時(shí)候，父母或者爺爺奶奶就開(kāi)始教他們簡(jiǎn)單的唐詩(shī)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀法這種方法較為常見(jiàn)。從剛開(kāi)始的朗讀，到中間的熟讀，再到最后的背誦，在此過(guò)程中，學(xué)生一一將詩(shī)句中的意象串聯(lián)起來(lái)，在朗讀的過(guò)程中感受詩(shī)人在詩(shī)句中所蘊(yùn)藏的情感。只有學(xué)生讀懂了詩(shī)歌，那么學(xué)生的欣賞能力與審美能力都會(huì)得到提高。我們以《次北固山下》這首詩(shī)歌的講解為例子，首先，教師要讓學(xué)生自由朗讀；其次，聽(tīng)老師范讀；最后，作朗讀指導(dǎo)并齊讀。這首詩(shī)歌本身表現(xiàn)出作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。但是學(xué)生在剛開(kāi)始朗讀的時(shí)候，他們并不知道詩(shī)人想要表達(dá)哪一種情感。接著，教師仍然要讓學(xué)生朗讀，在朗讀中慢慢感受每首詩(shī)歌中的意象，品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。二、文本朗讀，發(fā)展學(xué)生的想象力在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象力起著非常重要的作用。有的父母從小通過(guò)給孩子講故事的方式來(lái)發(fā)展孩子的想象力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？通常情況下，教師要借助文本朗讀，讓學(xué)生一邊朗讀一邊想象，提高學(xué)生的想象力。從本質(zhì)上來(lái)講，朗讀這一活動(dòng)與想象這一活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的。如果朗讀與想象相脫離，那么這樣的朗讀活動(dòng)是無(wú)趣的。學(xué)生朗讀文本這一過(guò)程其實(shí)是將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，并且結(jié)合自身所積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)想象。通過(guò)想象，學(xué)生將無(wú)聲、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、?dòng)態(tài)的圖像。當(dāng)學(xué)生自身具備了想象思維之后，其通過(guò)朗讀文字可以在自身的腦海中勾勒出一幅幅漂亮的圖畫(huà)。不管是古詩(shī)詞所描繪的美麗山川，還是戲劇中所描繪的矛盾沖突，學(xué)生都能展開(kāi)想象，想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。我們以《三峽》這篇課文的講解為例子，酈道元以凝練生動(dòng)的筆墨，描繪出三峽的雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗。不管是描寫(xiě)山，還是描寫(xiě)水，酈道元以特殊的寫(xiě)法將山與水的特點(diǎn)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生朗讀這篇文章的時(shí)候，他們能真切感受到三峽這一景象。文章中既有動(dòng)態(tài)的景觀，又有靜態(tài)的景觀，通過(guò)將動(dòng)靜相結(jié)合起來(lái)來(lái)刻畫(huà)出一幅生動(dòng)、美麗的風(fēng)景圖。本篇文章的文字蘊(yùn)藏著這些美麗的風(fēng)景圖，為此，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，在腦海中勾勒出一幅三峽的景象圖，以此來(lái)細(xì)細(xì)領(lǐng)略本篇文字的內(nèi)涵。為此，初中語(yǔ)文教師要抓住文本朗讀，利用這一方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力。三、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感何為語(yǔ)感？語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)文字的靈敏度，當(dāng)他們閱讀到某些生僻的文字時(shí)，他們能較為準(zhǔn)確的說(shuō)出這些文字的含義。不管是在應(yīng)試教育中的閱讀理解題，還是當(dāng)前的人際交往中，語(yǔ)感都起著非常重要的作用。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？其實(shí)朗讀成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感一個(gè)最直接，并且最有效的辦法。從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中了解到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，大多數(shù)都是不喜歡朗讀的。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生愿意朗讀，他們?cè)敢馍钊氲轿谋局?，進(jìn)一步與作者接觸，挖掘作者的內(nèi)在情感。然而那些不愛(ài)朗讀的學(xué)生，他們并不能真正理解作者的寫(xiě)作意圖，也不能深刻的記憶每篇課文所要闡述的主要內(nèi)容。在賞析某一篇文章或者某一個(gè)段落的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在讀第一遍的時(shí)候，他們可能無(wú)法理解其中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，當(dāng)他們多讀幾遍之后，他們會(huì)豁然開(kāi)朗，了解到作者的寫(xiě)作意圖。由此可見(jiàn)，朗讀這一過(guò)程是學(xué)生不斷思考、反復(fù)揣摩的一個(gè)過(guò)程，長(zhǎng)此發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了感覺(jué)，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。我們以《月跡》這篇課文的講解為例子，在理解本篇文章的主題思想時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難。再加上有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，他們?cè)诶斫膺@篇文章時(shí)更是比較困難。針對(duì)這種情況，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在多次朗讀中來(lái)理解每一字、每一詞、每一句，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解?！窘Y(jié)語(yǔ)】總而言之，讀的訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。讀的作用有很多，如：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、加深學(xué)生文章的理解、熏陶學(xué)生的情感等。為此，初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮讀的功能，采取多種多樣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在讀中讓學(xué)生感悟作者的情感，提高語(yǔ)文課堂的效率。【針對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重視教學(xué)語(yǔ)言的有效性非常關(guān)鍵，可以幫助教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的不足之處，從而制定出更加合理的教學(xué)策略，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升。語(yǔ)文教師們需要采取科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，通過(guò)正確的語(yǔ)言表達(dá)手段，讓學(xué)生們自覺(jué)地吸收語(yǔ)文知識(shí)，由此提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)的有效性。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本概述通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言并未有十分明確的定義和范疇，所以想要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言深刻地認(rèn)識(shí)，還是應(yīng)該重視概念上的語(yǔ)言。無(wú)論是哪一個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于語(yǔ)言的界定存在著明?@的差別，語(yǔ)言一直都被視為人類(lèi)表達(dá)內(nèi)心想法和展開(kāi)思想交流的重要工具，所以集中了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等眾多的因素。語(yǔ)言表現(xiàn)出了交流、溝通等特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言就是指的語(yǔ)文教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，細(xì)心耐心設(shè)計(jì)的一種科學(xué)的交流表達(dá)形式。只有通過(guò)有效的教學(xué)語(yǔ)言，才可以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們展開(kāi)示范，提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的特點(diǎn)分析在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，采用豐富、靈活、多樣的教學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生們的溝通和交流，將課堂氛圍變得更加融洽自然，拋棄傳統(tǒng)乏味、無(wú)趣的教學(xué)語(yǔ)言，重視提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的魅力。（一）科學(xué)性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)出相對(duì)嚴(yán)密的科學(xué)性，所以語(yǔ)文教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還是應(yīng)該保證實(shí)際用詞的準(zhǔn)確性，這樣可以在相對(duì)規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言下提升學(xué)生們的語(yǔ)文認(rèn)知能力。有些語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，習(xí)慣用口語(yǔ)化的教學(xué)方式，但是這種模糊的指導(dǎo)，很容易影響到學(xué)生的認(rèn)知。（二）審美性初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言只要運(yùn)用得當(dāng)，就能起到良好的示范效果，所以需要教師重視情感美和形象美的釋放，不僅僅將其作為一種教學(xué)方式，而是充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)語(yǔ)言的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要重視教課的語(yǔ)氣和語(yǔ)速等，充分地聯(lián)系課本然后明確實(shí)質(zhì)性的情感，教學(xué)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，可以啟發(fā)學(xué)生更好地解讀作者的思想感情。初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言也具備著理性美，需要教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，重視邏輯性和理論性的體現(xiàn)。（三）啟發(fā)性初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性中應(yīng)該重視啟發(fā)性，教師的教學(xué)語(yǔ)言需要重視對(duì)學(xué)生們起到的積極的啟發(fā)效果。初中語(yǔ)文教師可以正確地掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)效果，將學(xué)生們充分地帶入至課堂之中，充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師完全可以重視提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們更傾向于思考問(wèn)題，卻不是找尋答案。三、發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，國(guó)家的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式開(kāi)始發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想并不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要，因此需要學(xué)校和教師們重視積極地采取應(yīng)對(duì)措施，保證更好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)語(yǔ)言的有效性充分發(fā)揮出來(lái)。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言技巧等都能保證更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效率，推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念通過(guò)合理地將語(yǔ)言由命令式轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯?，能夠真正地體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用意義。在新型教學(xué)模式的影響下，教學(xué)主體主要是通過(guò)教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)移，為了更好地讓學(xué)生們的主體地位充分顯現(xiàn)出來(lái)，需要教師認(rèn)可學(xué)生與自己的平等，避免采取強(qiáng)制性的教學(xué)手段。在課堂之上，需要將學(xué)生們的主體價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極地配合教師的工作，努力地向著同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，教師和學(xué)生才能互利共贏，才能展開(kāi)最有益的交流，收獲更好的教學(xué)成果。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言模式結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)為了更好地迎合素質(zhì)教育，很多教師采取的仍然是灌輸式的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生們成績(jī)的考核，卻忽視了他們綜合能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)更重要的就是讓學(xué)生們掌握學(xué)以致用的方式，而不是憑借著成績(jī)一決高低。為了改善這樣的情況，教師們需要從根本上積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，禁止采用灌輸式的教學(xué)方法展開(kāi)教育，應(yīng)該積極地帶領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，開(kāi)展更有益的教學(xué)活動(dòng)。（三）改善教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用在以往的課堂教學(xué)中，教師一般都是依照學(xué)生的具體成績(jī)劃分他們的優(yōu)劣，但是這只是一種傳統(tǒng)的判定方式，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采用這樣的方式，還是應(yīng)該重視學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)诶Ь持袠?shù)立決心。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要的就是通過(guò)各種各樣的方式，提升自己的綜合能力，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)刻苦的鉆研和學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在潛移默化中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深刻的影響。四、結(jié)語(yǔ)初中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的過(guò)渡期，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，結(jié)合著學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有方向地對(duì)其展開(kāi)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的重要引導(dǎo)者，只有對(duì)其采取正確的方式引導(dǎo)，充分地肯定他們的學(xué)習(xí)地位，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中凸顯出他們的主體價(jià)值，才能更好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)實(shí)效。語(yǔ)言教學(xué)有效性的探索意義重大，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受知識(shí)的水平，所以要求每一位初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)并實(shí)踐語(yǔ)言有效性的發(fā)揮，從根本上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很100以物抵債相關(guān)法律問(wèn)題的思考江蘇省高級(jí)人民法院民一庭夏正芳2013年8月以物抵債相關(guān)法律問(wèn)題的思考101課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困大部分法官對(duì)以物抵債的看法:真實(shí)意思表示,價(jià)格沒(méi)有顯失公平,無(wú)違反法律禁止性規(guī)定,調(diào)解時(shí)便當(dāng)然認(rèn)可。后果:虛假訴訟;客觀上幫助一個(gè)債權(quán)人優(yōu)先受償,眾債權(quán)人望調(diào)解書(shū)而興嘆以物抵債是怎樣的法律行為擔(dān)保制度中的流押契約,被當(dāng)作有效處理?法律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位,以致出現(xiàn)誤差?利用法律漏洞,幫助造假?實(shí)務(wù)中厘清之必要!課題選擇原因-實(shí)務(wù)之困102目錄、分析以物抵債怎么了,現(xiàn)實(shí)中出了什么問(wèn)題?二、探討以物抵債怎么看,理論上應(yīng)如何認(rèn)識(shí)?三、提出以物抵債怎么做,規(guī)則和制度層面的規(guī)范目錄103一、以物抵債怎么了?(一)以物抵債的定義(二)以物抵債的要件(三)以物抵債的分類(lèi)(四)以物抵債的典型案例(五)以物抵債中需要討論的問(wèn)題一、以物抵債怎么了?104(一)何謂以物抵債“以物抵債”,現(xiàn)行法未明文定義實(shí)體法上涉擔(dān)保物權(quán)的實(shí)現(xiàn):允許對(duì)擔(dān)保物協(xié)議折價(jià),優(yōu)先受償(合同法第286條)建設(shè)工程價(jià)款優(yōu)先權(quán)實(shí)現(xiàn):承發(fā)包雙方協(xié)議將工程折價(jià),優(yōu)先受償執(zhí)行中的以物抵債:貫徹民訴意見(jiàn)第301條、執(zhí)行中拍賣(mài)、變賣(mài)財(cái)產(chǎn)的司法解釋第19條《中國(guó)人民銀行以物抵債管理辦法》第2條的規(guī)定(一)何謂以物抵債105相關(guān)法條物權(quán)法第195條、第219條、第236條:債務(wù)屆期,債務(wù)人不履行債務(wù)時(shí),抵押權(quán)質(zhì)押權(quán)人、留置權(quán)人可以與抵押人、出質(zhì)人、債務(wù)人協(xié)議以抵押的、質(zhì)押的留置的財(cái)產(chǎn)折價(jià),或者以拍賣(mài)、變賣(mài)的方式優(yōu)先受償。合同法第286條:發(fā)包人未按約定支付價(jià)款,承包人可以催告發(fā)包人在合理期間發(fā)包人逾期支付的,除按照工稈性質(zhì)不宜折價(jià)、拍賣(mài)的以外,承發(fā)包雙方可以協(xié)議折價(jià),也可以申請(qǐng)法院依法拍賣(mài)。就折價(jià)款、拍賣(mài)款優(yōu)先受償。最高人民法院《關(guān)于適用<中華人民共和國(guó)民事訴訟法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》第301經(jīng)申請(qǐng)人和被執(zhí)行人同意,可以不經(jīng)拍賣(mài)、變賣(mài),直接將被執(zhí)行人的財(cái)產(chǎn)作價(jià)交申請(qǐng)執(zhí)行人抵償債務(wù)”最高人法院(關(guān)千民毫熱行中換賣(mài)套賣(mài)貼產(chǎn)的規(guī)定》第19條:.“拍時(shí)無(wú)去同意以該次拍賣(mài)所定的保留價(jià)接受財(cái)產(chǎn)的,應(yīng)當(dāng)將財(cái)產(chǎn)交其抵債民銀行以物抵債管理辦法》第2條:“以物抵債,是指?jìng)鶆?wù)人將事先抵押、質(zhì)押給債權(quán)銀行的財(cái)產(chǎn)或者其他非貨幣財(cái)產(chǎn)折價(jià)歸銀行所有,用以?xún)斶€銀行債務(wù)”相關(guān)法條106定義■可見(jiàn),以物抵債是法律允許的債權(quán)實(shí)現(xiàn)、債務(wù)消滅方式以物抵債:雙方協(xié)議,以他種給付來(lái)替代原定給付而消滅債務(wù)的法律行為。所抵之債:金錢(qián)與非金錢(qián)債務(wù);特定物與種類(lèi)物之債所抵之物:凡人力能夠支配、具有價(jià)值的有體物、財(cái)產(chǎn)性權(quán)利等定義107(二)以物抵債的要件1、有基礎(chǔ)性債的關(guān)系存在2、有用特定物清償他種債務(wù)的合意;3、特定物清償導(dǎo)致原債務(wù)的消滅。(二)以物抵債的要件108(三)實(shí)務(wù)中以物抵債的類(lèi)型1、從抵債設(shè)立的時(shí)間來(lái)分:(1)債務(wù)履行期限屆滿前的以物抵債(2)債務(wù)履行期限屆滿后的以物抵債2、從所抵之物形態(tài)米分:(2)x(高、錐3、從合意和實(shí)際履行來(lái)分:(1)達(dá)成合意并已轉(zhuǎn)移物權(quán)的以物抵債(2)達(dá)成合意尚未轉(zhuǎn)移物權(quán)的以物抵債4、從訴訟階段來(lái)分:(1)當(dāng)事人訴訟前的以物抵債(2)訴訟調(diào)解中的以物抵債(3)執(zhí)行中的以物抵債(三)實(shí)務(wù)中以物抵債的類(lèi)型109“以物抵債”在我國(guó)的特殊性方面,債法上沒(méi)有代物清償?shù)挠忻贤?物權(quán)法上也沒(méi)有規(guī)定讓與擔(dān)保的非典型擔(dān)保方式另一方面,實(shí)踐中卻出現(xiàn)大量的各種形態(tài)的以物抵債現(xiàn)象“以物抵債”在我國(guó)的特殊性110夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件111夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件112夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件113夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件114夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件115夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件116夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件117夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件118夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件119夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件120夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件121夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件122夏正芳：以物抵債的法律問(wèn)題課件123