學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)

林翅?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院教育心理學(xué)高級(jí)講師國家心理咨詢師海南省中小學(xué)心理健康學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)海南省社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事?？谑兄行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任Tel:66293115(辦/p>

一、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

二、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教師的個(gè)人及專業(yè)成長(zhǎng)

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)

四、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

五、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)常用活動(dòng)

六、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案舉例

一、學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)

概述學(xué)校常見問題的團(tuán)體輔導(dǎo)自我形象與自我探索：自我了解、自信心建立、自卑感克服、自我期待、生涯規(guī)劃學(xué)校與社會(huì)生活的轉(zhuǎn)折與適應(yīng)：從小學(xué)到中學(xué)、從初中到高中、社會(huì)生活的變化及觀念轉(zhuǎn)變?nèi)穗H交往與沖突解決：合作與包容、親子溝通、親師溝通、異性相處壓力與情緒管理：考前焦慮緩解、考生情緒管理、教師壓力管理校園危機(jī)干預(yù)：生命教育、災(zāi)難事件后心理復(fù)原學(xué)習(xí)策略與生涯規(guī)劃

關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)：

團(tuán)體心理訓(xùn)練是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)訓(xùn)練形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。以達(dá)到助人自助的效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要形式之一。目前，在學(xué)校、軍隊(duì)、企業(yè)等自然存在團(tuán)體的地方，團(tuán)體心理輔導(dǎo)受到歡迎。團(tuán)體心理輔導(dǎo)正在各級(jí)各類學(xué)校逐步推廣，可以運(yùn)用于學(xué)校德育教育、心理健康教育和班級(jí)管理之中。學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)開展活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我探索；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟；以同學(xué)之間的互助、自助為機(jī)制。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能：

在積極的互動(dòng)中增進(jìn)成員間的相互了解；成員經(jīng)驗(yàn)和感受分享給他人以借鑒；多元價(jià)值觀和信息的沖擊；反饋的功效；可幫助提高成員應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。團(tuán)體訓(xùn)練的特色在于培養(yǎng)人的信任感和歸屬感，由對(duì)團(tuán)體的信任到信任周圍的其他人，由對(duì)團(tuán)體的歸屬感擴(kuò)大到對(duì)學(xué)校、社會(huì)及國家的認(rèn)同感和歸屬感。由于團(tuán)體訓(xùn)練的獨(dú)特之處和肯定的效果，在國外及我國的港臺(tái)地區(qū)已得到廣泛的發(fā)展，應(yīng)用于學(xué)校、企業(yè)、醫(yī)院、社區(qū)等各個(gè)領(lǐng)域。團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的基本本原理之一一：團(tuán)體動(dòng)動(dòng)力學(xué)：團(tuán)體具有吸吸引各個(gè)成成員的凝聚聚力，這種種凝聚力來來自成員對(duì)對(duì)團(tuán)體內(nèi)部部建立起來來的一定的的規(guī)范和價(jià)價(jià)值的遵從從，它強(qiáng)有有力地把個(gè)個(gè)體的動(dòng)機(jī)機(jī)需求與團(tuán)團(tuán)體目標(biāo)聯(lián)聯(lián)結(jié)在一起起?？梢酝ㄍㄟ^改變團(tuán)團(tuán)體的行為為來促進(jìn)個(gè)個(gè)體行為的的改變。團(tuán)體輔導(dǎo)、、團(tuán)體咨詢?cè)兣c團(tuán)體治治療以團(tuán)體形式式為人們提提供心理幫幫助的工作作可分為團(tuán)團(tuán)體輔導(dǎo)(groupguidance)、、團(tuán)體咨咨詢(groupcounseling)和和團(tuán)體治療療(grouptherapy)三三個(gè)層次。。團(tuán)體輔導(dǎo)、、團(tuán)體咨詢?cè)兣c團(tuán)體治治療團(tuán)體輔導(dǎo)是是面向全體學(xué)生開展的一種種預(yù)防性、發(fā)發(fā)展性的教育指導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)。它它是通過運(yùn)運(yùn)用團(tuán)體的的情境，通通過開展設(shè)設(shè)計(jì)好的活活動(dòng)，預(yù)防防學(xué)生在發(fā)發(fā)展階段中中會(huì)碰到的的各類問題題所引發(fā)的的一般性困困擾，提升升學(xué)生心理理素質(zhì)。團(tuán)體咨詢是是針對(duì)有心理困擾擾的學(xué)生，注重補(bǔ)救性及問問題的解決決。團(tuán)體咨咨詢借助團(tuán)體動(dòng)動(dòng)力及人際際交互作用用，促進(jìn)成成員較深入入的自我探探索、自我我了解，實(shí)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)調(diào)整與自我我悅納。團(tuán)體治療是是針對(duì)少數(shù)數(shù)有心理障礙礙的學(xué)生的的，長(zhǎng)期性、人人格改變的臨床服務(wù)務(wù)。一般由由臨床心理理學(xué)家或精精神科醫(yī)生生實(shí)施，在在一個(gè)較正正式組成的的團(tuán)體中進(jìn)進(jìn)行，協(xié)助助個(gè)人人格格及行為上上的改變。。團(tuán)體輔導(dǎo)、、團(tuán)體咨詢?cè)兣c團(tuán)體治治療輔導(dǎo)、咨詢?cè)?、治療療三種團(tuán)體體的聯(lián)系表表現(xiàn)在遵循循的理論與與使用的方方法相似，，服務(wù)的對(duì)對(duì)象、介入入的層面不不同，對(duì)帶帶領(lǐng)團(tuán)體的的領(lǐng)導(dǎo)者（（咨詢師））的學(xué)術(shù)背背景和要求求也有所不不同。在實(shí)際服務(wù)務(wù)工作中三三者難以嚴(yán)嚴(yán)格地區(qū)分分。輔導(dǎo)、咨詢?cè)兣c治療學(xué)學(xué)校適用學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)性團(tuán)體體：針對(duì)每個(gè)學(xué)學(xué)生，健康康自我形象象塑造、人人際溝通技技術(shù)和方法法、創(chuàng)造性性思維及創(chuàng)創(chuàng)造力提高高訓(xùn)練、時(shí)時(shí)間管理、、情緒管理理、領(lǐng)導(dǎo)力力提升的方方法和技術(shù)術(shù)等咨詢性團(tuán)體體：針對(duì)適應(yīng)困困難、人際際溝通障礙礙、學(xué)業(yè)困困難或來自自貧困家庭庭、單親家家庭的學(xué)生生治療性團(tuán)體體：針對(duì)在家庭庭暴力環(huán)境境下長(zhǎng)大、、偷竊行為為及網(wǎng)絡(luò)依依賴的學(xué)生生團(tuán)體輔導(dǎo)過過程中自我我認(rèn)識(shí)的變變化（1）個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)（2）（（4）經(jīng)過與他人人分享自己己經(jīng)嘗嘗試將將新的自我我發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)的過程，，個(gè)人回顧顧與已已習(xí)得得的概念、、原則，整理自己的的感受、看看法用用到團(tuán)團(tuán)體以外的的情景中（3）個(gè)人人歸納分析析出一些概念、原則則或新的自我我了解團(tuán)體輔導(dǎo)的的要素團(tuán)體情境：：助人性情情境的構(gòu)成成是團(tuán)體輔輔導(dǎo)的前提提。溫暖、、平等、真真誠、信任任等特征和和氣氛，有有助于成員員的成長(zhǎng)。。團(tuán)體歷程：：有凝聚力力、有向心心力、有目目標(biāo)的團(tuán)體體對(duì)成員增增進(jìn)合作、、提升參與與有重要作作用。生動(dòng)動(dòng)活潑、豐豐富有趣的的團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)開展是保保證團(tuán)體輔輔導(dǎo)成功的的重要因素素。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)。。一般來說說，有效、、負(fù)責(zé)、有有專業(yè)訓(xùn)練練的領(lǐng)導(dǎo)者者才能幫助助團(tuán)體達(dá)到到目標(biāo)。團(tuán)體活動(dòng)的的形式團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)中，團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)的的選擇和使使用主要是是由團(tuán)體目目標(biāo)、團(tuán)體體發(fā)展階段段、成員的的身心狀況況等決定的的常用的團(tuán)體體活動(dòng)有：：團(tuán)體討論論、演講會(huì)會(huì)、辯論會(huì)會(huì)、報(bào)告會(huì)會(huì)、紙筆練練習(xí)（繪畫畫、剪貼畫畫、填寫））、故事閱閱讀與分享享、音樂與與手語表演演、行為訓(xùn)訓(xùn)練、心理理測(cè)試、團(tuán)團(tuán)體外作業(yè)業(yè)（調(diào)查訪訪問）、小小組習(xí)作、、角色扮演演、心理劇劇、創(chuàng)意思思考、參觀觀訪問等團(tuán)體活動(dòng)的的類別：團(tuán)體親和活活動(dòng)；相互信任與與接納活動(dòng)動(dòng)；自我探索活活動(dòng)；價(jià)值澄清活活動(dòng)；難題互助活活動(dòng)；情緒調(diào)整活活動(dòng)等。團(tuán)體活動(dòng)的的類別：開啟準(zhǔn)備活活動(dòng):若是同班班同學(xué)，相相互間已較較熟悉，此此活動(dòng)不需需太長(zhǎng)時(shí)間間。準(zhǔn)備活活動(dòng)可以是是做韻律體體操、唱唱唱兒時(shí)的歌歌、找朋友友等，目的的是營(yíng)造輕輕松溫馨的的氣氛，增增進(jìn)學(xué)生彼彼此互動(dòng)，，為主要活活動(dòng)做準(zhǔn)備備，同時(shí)避避免有的學(xué)學(xué)生出現(xiàn)尷尷尬、抗拒拒和冷漠的的反應(yīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)訓(xùn)訓(xùn)練練目目標(biāo)標(biāo)的的主題題活活動(dòng)動(dòng)：：根據(jù)據(jù)主主題題的的不不同同，，可可進(jìn)進(jìn)行行演演講講、、閱閱讀讀、、討討論論、、辯辯論論、、繪繪畫畫、、自自省省、、媒媒體體應(yīng)應(yīng)用用、、分分組組競(jìng)競(jìng)賽賽等等不不同同的的活活動(dòng)動(dòng)方方式式，，創(chuàng)創(chuàng)造造出出一一系系列列適適合合主主題題、、適適合合學(xué)學(xué)生生特特點(diǎn)點(diǎn)、、適適合合學(xué)學(xué)校校條條件件、、方方便便學(xué)學(xué)生生參參與與的的班班級(jí)級(jí)心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)活活動(dòng)動(dòng)。。團(tuán)體體結(jié)結(jié)束束的的活活動(dòng)動(dòng)：：唱歌歌、、互互相相留留言言（（相相互互回回饋饋））等等不同同目目的的的的團(tuán)團(tuán)體體活活動(dòng)動(dòng)舉舉例例促進(jìn)進(jìn)成成員員相相識(shí)識(shí)的：：滾滾雪雪球球、、拋拋物物喚喚名名、、名名字字的的故故事事、、自自畫畫像像、、循循環(huán)環(huán)介介紹紹、、秘秘密密天天使使計(jì)計(jì)劃劃等等促進(jìn)進(jìn)成成員員自自我我探探索索的：：小小小小動(dòng)動(dòng)物物園園、、原原生生家家庭庭、、我我是是一一個(gè)個(gè)獨(dú)獨(dú)特特的的人人、、生生命命線線等等建立立互互相相信信任任與與彼彼此此接接納納的：：信信任任倒倒伏伏、、信信任任之之旅旅、、紅紅色色轟轟炸炸等等加強(qiáng)強(qiáng)團(tuán)團(tuán)隊(duì)隊(duì)合合作作與與互互助助解解難難的：：解解開開千千千千結(jié)結(jié)、、凌凌空空飛飛渡渡、、搭搭塔塔或或造造橋橋、、突突破破困困境境等等澄清清價(jià)價(jià)值值觀觀與與價(jià)價(jià)值值觀觀教教育育的：：價(jià)價(jià)值值觀觀拍拍賣賣、、生生命命樹樹、、我我的的選選擇擇等等結(jié)束束團(tuán)團(tuán)體體的：：真真情情告告白白、、同同唱唱一一首首歌歌：：感感恩恩的的心心、、相相親親相相愛愛一一家家人人、、同同一一首首歌歌、、隱隱形形的的翅翅膀膀等等二、、學(xué)學(xué)校校團(tuán)團(tuán)體體心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)教教師師的的個(gè)個(gè)人人及及專專業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)1、、心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)教教師師個(gè)個(gè)人人成成長(zhǎng)長(zhǎng)及及專專業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)人人成成長(zhǎng)長(zhǎng)內(nèi)內(nèi)涵涵：：即即心心理理成成長(zhǎng)長(zhǎng)，，包包括括自自我我形形象象、、人人生生價(jià)價(jià)值值觀觀、、職職業(yè)業(yè)價(jià)價(jià)值值觀觀、、個(gè)個(gè)人人生生命命力力的的保保持持與與枯枯竭竭的的預(yù)預(yù)防防等等；；專業(yè)業(yè)成成長(zhǎng)長(zhǎng)內(nèi)內(nèi)涵涵：：技技術(shù)術(shù)與與方方法法的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)與與把把握握、、對(duì)對(duì)教教育育對(duì)對(duì)象象的的認(rèn)認(rèn)知知與與了了解解2、、團(tuán)團(tuán)體體心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)中中教教師師作作為為領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者者的的六六種種角角色色發(fā)動(dòng)動(dòng)者者激勵(lì)勵(lì)者者協(xié)調(diào)調(diào)者者診斷斷者者氣氛氛營(yíng)營(yíng)造造者者規(guī)則則執(zhí)執(zhí)行行者者3、、團(tuán)團(tuán)體體領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者者要要注注意意的的關(guān)關(guān)鍵鍵點(diǎn)點(diǎn)：：人格格魅魅力力：：教教育育理理想想、、教教育育境境界界、、科科學(xué)學(xué)與與創(chuàng)創(chuàng)新新精精神神；；能力力表表現(xiàn)現(xiàn)：：善善于于捕捕捉捉、、組組織織各各種種信信息息和和判判斷斷各各種種信信息息價(jià)價(jià)值值；；情感感關(guān)關(guān)注注：：注注重重與與學(xué)學(xué)生生的的情情感感活活動(dòng)動(dòng)的的互互動(dòng)動(dòng)；；三、、團(tuán)團(tuán)體體心心理理輔輔導(dǎo)導(dǎo)技技術(shù)術(shù)1、、團(tuán)團(tuán)體體中中的的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)技技巧巧：：反反應(yīng)應(yīng)技技巧巧、、交交互互作作用用技技巧巧和和行行動(dòng)動(dòng)技技巧巧反應(yīng)技巧巧的目的的是促進(jìn)進(jìn)關(guān)系的的建立，，鼓勵(lì)成成員開放放、表達(dá)達(dá)、促進(jìn)進(jìn)他們的的自我探探索。包包括：積積極傾聽聽、同理理心、澄澄清、提提煉歸納納等；交互作用用技巧的的目的是是促進(jìn)團(tuán)團(tuán)體互動(dòng)動(dòng)更有效效，更富富有建設(shè)設(shè)性。包包括：支支持、聯(lián)聯(lián)結(jié)、折折衷、阻阻止等；；行動(dòng)技巧巧是為了了促進(jìn)成成員積極極地思考考和行動(dòng)動(dòng)。包括括發(fā)問、、調(diào)節(jié)、、示范、、建議等等。2、團(tuán)體體中的互互動(dòng)技巧巧：反饋饋與控制制、暗示示、模仿仿和感染染反饋與控控制是一一個(gè)循環(huán)環(huán)的過程程，是促促進(jìn)個(gè)體體或團(tuán)體體行為改改變的一一種機(jī)制制；暗示是在在無對(duì)抗抗條件下下，人們們迅速地地、不加加批判地地接受某某種信息息，并據(jù)據(jù)此作出出行為反反應(yīng)的過過程；模仿是指指有意或或無意地地對(duì)某種種刺激作作出類似似反應(yīng)的的行為方方式；感染是通通過某種種方式引引起他人人相同的的情緒和和行為，，它是人人際間情情緒的傳傳遞、交交流。四、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)方案案設(shè)計(jì)與與實(shí)施：：1、上海海小學(xué)老老師經(jīng)過過多年實(shí)實(shí)踐總結(jié)結(jié)出的學(xué)學(xué)校團(tuán)體體輔導(dǎo)““六部操操作法””提出問題題，針對(duì)對(duì)學(xué)生心心理成長(zhǎng)長(zhǎng)需要及及相關(guān)問問題建立目標(biāo)標(biāo)，具體體明確可可練習(xí)實(shí)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案案，與目目標(biāo)關(guān)聯(lián)聯(lián)的主題題活動(dòng)選選擇實(shí)施輔導(dǎo)導(dǎo)，心理理輔導(dǎo)技技術(shù)充分分運(yùn)用分享感受受，活動(dòng)動(dòng)后的心心理獲得得表達(dá)，，關(guān)注““4F””調(diào)整重建建，活動(dòng)動(dòng)過后的的真實(shí)生生活實(shí)踐踐效果檢檢視及調(diào)調(diào)整2、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)方案案設(shè)計(jì)前前必須理理清的幾幾個(gè)問題題：團(tuán)體規(guī)模模：大團(tuán)團(tuán)體還是是小團(tuán)體體團(tuán)體類型型：班級(jí)級(jí)團(tuán)體還還是目標(biāo)標(biāo)團(tuán)體團(tuán)體聚會(huì)會(huì)：一次次還是多多次3、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)方案案設(shè)計(jì)明確團(tuán)體體輔導(dǎo)目目標(biāo)，具具體、可可通過輔輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)設(shè)計(jì)團(tuán)體體方案，，選擇與與目標(biāo)一一致、有有趣味的的團(tuán)體活活動(dòng)活動(dòng)情景景設(shè)置，，溫暖、、寬松、、自在，，有利促促進(jìn)學(xué)生生體驗(yàn)4、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)實(shí)施施教師角色色的轉(zhuǎn)換換：教育育者OR輔導(dǎo)者者，對(duì)每每個(gè)學(xué)生生的積極極信念學(xué)生參與與的激活活：開頭頭語引起起動(dòng)機(jī)OR鼓勵(lì)勵(lì)自我表表露OR調(diào)動(dòng)積積極情緒緒情景布置置：座位位改變OR背景景音樂OR道具具OR獎(jiǎng)獎(jiǎng)品小組發(fā)動(dòng)動(dòng)：自愿愿結(jié)合OR教師師調(diào)整OR異質(zhì)質(zhì)互補(bǔ)活動(dòng)過程程的控制制：5、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)效果果評(píng)估目標(biāo)達(dá)到到情況：：是否達(dá)達(dá)成預(yù)期期目標(biāo)學(xué)生個(gè)人人獲得：：心理狀狀況（認(rèn)認(rèn)知、情情緒、自自我意識(shí)識(shí)、行為為等）是是否有變變化活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)質(zhì)量：：科學(xué)性性、理論論依據(jù)、、與目標(biāo)標(biāo)適切性性、生動(dòng)動(dòng)活潑有有趣教師表現(xiàn)現(xiàn)：角色色表現(xiàn)、、情感投投入、創(chuàng)創(chuàng)造性6、團(tuán)體體心理輔輔導(dǎo)效果果評(píng)估方方式：學(xué)生心得得：活動(dòng)動(dòng)后作業(yè)業(yè)、日記記、行為為表現(xiàn)及及自我滿滿意度第三方觀觀察：教教師、家家長(zhǎng)、同同學(xué)個(gè)人或集集體訪談?wù)劊狠o導(dǎo)導(dǎo)結(jié)束一一段時(shí)間間的跟蹤蹤談話問卷調(diào)查查：根據(jù)據(jù)評(píng)估四四方面設(shè)設(shè)計(jì)的問問卷心理測(cè)試試：輔導(dǎo)導(dǎo)前的測(cè)測(cè)試與輔輔導(dǎo)后的的測(cè)試比比較五、學(xué)校校團(tuán)體心心理輔導(dǎo)導(dǎo)常用活活動(dòng)1、團(tuán)體體游戲游戲是人人的天性性。游戲戲是虛構(gòu)構(gòu)的，但但游戲中中人的情情感會(huì)逐逐步趨于于真實(shí)。。游戲有有心理保保護(hù)和心心理補(bǔ)償償?shù)淖饔糜迷趫F(tuán)體心心理輔導(dǎo)導(dǎo)中，游游戲是““中介””，使用用游戲的的目的是是通過游游戲過程程，將被被輔導(dǎo)者者的內(nèi)心心世界自自然投射射出來，，便于被被輔導(dǎo)者者發(fā)現(xiàn)自自己，便便于輔導(dǎo)導(dǎo)者對(duì)其其進(jìn)行心心理導(dǎo)。。游戲運(yùn)用用于輔導(dǎo)導(dǎo)是由游游戲治療療發(fā)展而而來的團(tuán)團(tuán)體心理理輔導(dǎo)形形式。游游戲治療療的主要要理論依依據(jù)之一一是精神神分析學(xué)學(xué)派的學(xué)學(xué)說，精精神分析析學(xué)派創(chuàng)創(chuàng)始人弗弗洛伊德德就兒童童游戲治治療的心心理依據(jù)據(jù)提出““保護(hù)補(bǔ)補(bǔ)償學(xué)說說”；認(rèn)認(rèn)知心理理學(xué)家皮皮亞杰也也指出““游戲?qū)?duì)兒童整整個(gè)心理理建構(gòu)的的發(fā)展具具有重要要意義””；20世紀(jì)60年代代，人本本主義心心理學(xué)家家馬斯洛洛將心理理治療轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向心理理教育與與輔導(dǎo)，，在他推推行的促促進(jìn)人““自我實(shí)實(shí)現(xiàn)”的的“潛能能運(yùn)動(dòng)””中，出出現(xiàn)了““游戲輔輔導(dǎo)”，，并得到到廣泛運(yùn)運(yùn)用。游戲有表表達(dá)情感感和期望望、描述述經(jīng)驗(yàn)的的功能。。心理輔輔導(dǎo)教師師若能協(xié)協(xié)助學(xué)生生讀懂自自己在游游戲中內(nèi)內(nèi)心世界界的“語語言”和和表現(xiàn)，，不僅能能幫助學(xué)學(xué)生了解解自己，，也可更更加懂得得和理解解學(xué)生，，有針對(duì)對(duì)地對(duì)學(xué)學(xué)生提供供心理輔輔導(dǎo)。實(shí)施游戲戲輔導(dǎo)的的主要步步驟有：：選擇游戲戲?qū)W習(xí)游戲戲規(guī)則觀察游戲戲中的行行為調(diào)節(jié)游戲戲者的情情緒游戲后的的澄清討討論重復(fù)游戲戲活動(dòng)游戲活動(dòng)動(dòng)的形式式很多，，主要包包括：促進(jìn)成員員相識(shí)的的練習(xí)：：大風(fēng)吹吹、滾雪雪球、青青蛙跳水水、松鼠鼠與松樹樹、循環(huán)環(huán)交談建立互相相信任與與彼此接接納的練練習(xí)：信信任跌倒倒、信任任之旅加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)溝通和和合作的的練習(xí)：：解開千千千結(jié)、、單向溝溝通與雙雙向溝通通促進(jìn)成員員自我探探索的練練習(xí)：小小小動(dòng)物物園、20個(gè)我我是、獨(dú)獨(dú)特的我我、我的的五樣探索家庭庭影響的的練習(xí)：：原生家家庭、我我的家族族職業(yè)樹樹集思廣益益互助解解難的練練習(xí)：突突圍闖關(guān)關(guān)、搭瘩瘩、烽火火輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)結(jié)束團(tuán)體體的練習(xí)習(xí)：真情情告白（（寫的、、說的））舉例：緊握我的的手（自自助與互互助）（（舉例一一）我的問題題出在哪哪兒？（（自我探探索）（（舉例二二）2、角色色扮演角色扮演演是運(yùn)用用戲劇表表演的方方法，將將個(gè)人置置身于他他人的社社會(huì)位置置，并按按這一位位置所要要求的方方式和態(tài)態(tài)度行事事，以增增進(jìn)人們們對(duì)他人人社會(huì)角角色及自自身原有有角色的的理解，，從而學(xué)學(xué)會(huì)更有有效地履履行自己己角色的的心理輔輔導(dǎo)技術(shù)術(shù)。角色扮演演的重要要理論基基礎(chǔ)是社社會(huì)心理理學(xué)的角角色理論論和班杜杜拉的社社會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)理論。。20世世紀(jì)30年代，，心理學(xué)學(xué)家莫里里諾將角角色扮演演技術(shù)運(yùn)運(yùn)用于心心