第三講-青少年發(fā)展研究進(jìn)展課件

第三講青少年研究：歷史和現(xiàn)在第三講青少年研究：歷史和現(xiàn)在1一、簡史1904年，霍爾：《青少年心理學(xué)》一戰(zhàn)后的德國，30年代的美國二戰(zhàn)后走進(jìn)日本、前蘇聯(lián)80年代后走進(jìn)中國張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU一、簡史1904年，霍爾：《青少年心理學(xué)》張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理2二、早期的研究(一)主題1、青少年期的性質(zhì)特點(diǎn)：矛盾動(dòng)蕩性影響因素：遺傳――環(huán)境

強(qiáng)調(diào)遺傳的學(xué)者：霍爾、弗洛伊德、格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境的學(xué)者：華生、勒溫、班杜拉

張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU二、早期的研究(一)主題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU32、自我發(fā)展的問題霍爾(1904)：人生中“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，身體蘊(yùn)藏極大能量、情緒不穩(wěn)、易激動(dòng)、煩躁不安，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感。斯普蘭格(1924)：人生的“第二次誕生”弗洛伊德(1923)：《自我與本能》埃里克森(1950,1968)《兒童期與社會(huì)》：自我同一性3、認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰：60年代起4、青少年問題行為：失業(yè)、犯罪、墮落、頹廢張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU2、自我發(fā)展的問題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU4(二)特點(diǎn)1、理論觀點(diǎn)相互獨(dú)立偏重生物(霍爾、格塞爾)偏重社會(huì)(華生、勒溫、哈維格斯特、班杜拉)偏重心理(斯普蘭格、埃里克森、皮亞杰)2、研究領(lǐng)域較狹窄3、具有明顯的咨詢性青少年心理學(xué)傾向張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU(二)特點(diǎn)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU5三、當(dāng)前的進(jìn)展(80年代中期后)(一)主題1、青春期及其影響①矛盾動(dòng)蕩觀：深刻化1999，AmericanPsychologist:②早熟、晚熟的影響：男？女？③荷爾蒙對情緒、行為的影響：發(fā)現(xiàn)并沒有早期想象的那么重要張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU三、當(dāng)前的進(jìn)展(80年代中期后)(一)主題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理6▽青少年心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)生理和性成熟社會(huì)(規(guī)范、地位)帶來的新需要

相互加強(qiáng)相互加強(qiáng)

新的獨(dú)立性需要心理成熟水平張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽青少年心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU7

a、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位的矛盾b、性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾c、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾d、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNUa、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位的矛盾張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展8▽表現(xiàn)：不穩(wěn)定性：行為沖動(dòng)，喜歡冒險(xiǎn)兩極性：情緒表現(xiàn)常兩極波動(dòng)，易動(dòng)感情，充滿激情和熱情，取得成績或遇到高興事就歡呼雀躍，一遇到失敗和挫折就又極易憤怒或抑郁閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽表現(xiàn)：張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU9▽青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期青少年時(shí)期是心理疾病發(fā)病的高峰階段；品德不良最容易出現(xiàn)在青少年期,而青少年的違法犯罪率在違法犯罪總數(shù)中所占比例也較高；其他象車禍、溺水、斗歐等意外傷亡率最高的年齡也是在青少年期。張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展102、自我發(fā)展①復(fù)雜深刻化a.具有多維度性：外表、學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、道德行為等b.具有情境的差異性;c.具有種族與性別差異自尊：黑人？白人男？女張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU2、自我發(fā)展張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU11②注重對多元文化下、社會(huì)變革中自我的研究a.種族同一性;b.自我同一性同一性混亂：脫離社會(huì)發(fā)展進(jìn)程；文化脫離；文化傳入壓力、文化距離(JohnBerry)自我選擇的文化雙重文化同一性

——潘綺敏，張衛(wèi)等：論全球化與當(dāng)代青少年同一性的發(fā)展，華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2004.2C.（中國人）從集體主義→個(gè)人主義從貧窮→富裕張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②注重對多元文化下、社會(huì)變革中自我的研究張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)123、問題行為的原因及相關(guān)因素

①焦點(diǎn)問題

反社會(huì)與暴力行為、

藥物濫用(吸煙、酗灑、毒品)與成癮行為

未婚先孕、

青少年抑郁張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU3、問題行為的原因及相關(guān)因素

①焦點(diǎn)問題

反社會(huì)與暴力行為、13②表現(xiàn)與原則a.要區(qū)分偶然的行為表現(xiàn)與持久的、已模式化了的危險(xiǎn)行為;b.要區(qū)分青少年期才肇始的與先前階段就已有根源的問題行為;c.青少年所經(jīng)歷的許多問題大多在本質(zhì)上具有暫時(shí)性d、內(nèi)在問題與外在問題表現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡外在問題在青少年期呈倒U形發(fā)展曲線，即在青少年中期出現(xiàn)率達(dá)到最高峰，而后下降；內(nèi)在問題在青少年早期增加并中晚期繼續(xù)增加，在成年期迅速減少而性別間：如抑郁的起源和表現(xiàn)在青少年期有明顯的性別差異；但在成年期發(fā)生的抑郁的性別差異不顯著（Kessleretal1993）張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②表現(xiàn)與原則張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU144、親子關(guān)系與家庭關(guān)系①親子沖突a.爭吵確實(shí)增加b.親密度降低c.不論對青少年還是父母的心理健康的發(fā)展都有影響②家庭情境下青少年的社會(huì)化權(quán)威型/民主型(溫暖、穩(wěn)固)明顯好于專制或放任的：更高的能力、心理社會(huì)的成熟度更少親密度與更多沖突的家庭中成長的青少年成熟更早、更快，而沒有父親的女孩也如此

③家庭作用的大小青少年發(fā)展是受基因、家庭、非家庭因素交互影響的結(jié)果張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU4、親子關(guān)系與家庭關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU15④兄弟姐妹的研究a.不同時(shí)期影響不同：早期：沖突增多，關(guān)系相對跟同伴的比較更消極中晚期：逐漸減少，更平等和能忍耐b.不同的親子關(guān)系會(huì)導(dǎo)致不同的兄姊關(guān)系，從而導(dǎo)致不同的同伴關(guān)系，并導(dǎo)致不同的心理調(diào)節(jié)（學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、自主性、自我價(jià)值等）；c.對不同子女教養(yǎng)方式的差異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU④兄弟姐妹的研究張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU165、同伴關(guān)系①關(guān)于同伴的影響：有積極的、也有消極的（在中期影響最大）較少通過強(qiáng)迫的壓力影響，大多數(shù)青少年是因?yàn)槌绨萃榛蛐欧麄兊挠^點(diǎn)而受影響同伴關(guān)系可能只能預(yù)測有外在問題史青少年的問題行為②不同的同伴關(guān)系③同伴群體與小集團(tuán)(團(tuán)伙)的差異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU5、同伴關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU17②不同的同伴關(guān)系a.受歡迎與不受歡迎受歡迎的人：有親密的友誼，傾向于友好、幽默和聰明不受歡迎的人(拒絕)：通常是攻擊性的、暴躁的、退縮的，焦慮的和社會(huì)性笨拙的攻擊型：傾向于反社會(huì)和問題行為（有些青少年有攻擊性但也受歡迎，有些被同伴描述為攻擊性但“酷”，還有些常是運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者）退縮型：傾向于孤單，自尊心低并經(jīng)受壓力混合型：多有心理問題（不受歡迎的青少年在晚期狀況會(huì)有改善）張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②不同的同伴關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU18b.青少年友誼：一種親密、支持、交流的關(guān)系

女：多通過談心培養(yǎng)起來男：多通過共享行為而獲得c.青少年戀愛：青少年戀愛的發(fā)展軌跡、性別差異；影響青少年戀愛的因素；青少年戀愛對心理健康或幸福感的影響張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNUb.青少年友誼：一種親密、支持、交流的關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理196、強(qiáng)調(diào)對高危青少年、高危環(huán)境及心理彈性(resilience)的研究少女媽媽處境不利兒童留守兒童貧困兒童單親家庭兒童殘疾兒童等張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU6、強(qiáng)調(diào)對高危青少年、高危環(huán)境及心理彈性(resilienc207、行為的基因與神經(jīng)基礎(chǔ)腦的結(jié)構(gòu)與發(fā)展遺傳基因的作用添加劑統(tǒng)計(jì)模型（additivestatisticalmodel）

遺傳因素共享環(huán)境因素（SES、鄰里關(guān)系、父母心理）：影響相對較小非共享環(huán)境因素（父母不同的養(yǎng)育方式、同伴關(guān)系、學(xué)校經(jīng)驗(yàn)）▽遺傳因素對攻擊性、反社會(huì)行為、能力影響均較大▽性別差異：女比男受基因影響大▽教養(yǎng)方式也是主要通過基因發(fā)生作用的張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU7、行為的基因與神經(jīng)基礎(chǔ)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU21（二）特點(diǎn)1、發(fā)展的生態(tài)觀成為研究的主要理論基礎(chǔ)與框架①強(qiáng)調(diào)對情境及情境作用的研究②從單一情境獨(dú)立檢測的研究，發(fā)展到對多情境之間相互作用的研究2、強(qiáng)調(diào)多因素分析與模式分析張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU（二）特點(diǎn)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU22青少年精神信仰的結(jié)構(gòu)、作用及培養(yǎng)

張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU青少年精神信仰的結(jié)構(gòu)、作用及培養(yǎng)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，23模塊1：精神信仰的概念、結(jié)構(gòu)及評(píng)定模塊2：當(dāng)前我國青少年精神信仰的狀況與特點(diǎn)模塊3：精神信仰對青少年發(fā)展的影響模塊4：影響精神信仰的因素及機(jī)制模塊5：青少年精神信仰的教育和社會(huì)對策張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU模塊1：精神信仰的概念、結(jié)構(gòu)及評(píng)定張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，24張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU253、強(qiáng)調(diào)歷史、社會(huì)變遷對青少年的影響4、強(qiáng)調(diào)青少年心理與行為的生物學(xué)基礎(chǔ)5、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的差異性(群體差異、個(gè)別差異)6、強(qiáng)調(diào)追蹤研究、干預(yù)研究7、強(qiáng)調(diào)多領(lǐng)域、多層次、多組織、多地區(qū)間的交流與合作張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU3、強(qiáng)調(diào)歷史、社會(huì)變遷對青少年的影響張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)26四、國內(nèi)的情況(一)公眾看法、青少年方案與政策制定的經(jīng)驗(yàn)性、任意性與政治性(二)科學(xué)研究的缺乏基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與政策性研究實(shí)驗(yàn)室研究還是調(diào)查式研究積極心理學(xué)取向還是消極心理學(xué)取向的研究研究的本土化與國際化……張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU四、國內(nèi)的情況張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU27第三講青少年研究：歷史和現(xiàn)在第三講青少年研究：歷史和現(xiàn)在28一、簡史1904年，霍爾：《青少年心理學(xué)》一戰(zhàn)后的德國，30年代的美國二戰(zhàn)后走進(jìn)日本、前蘇聯(lián)80年代后走進(jìn)中國張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU一、簡史1904年，霍爾：《青少年心理學(xué)》張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理29二、早期的研究(一)主題1、青少年期的性質(zhì)特點(diǎn)：矛盾動(dòng)蕩性影響因素：遺傳――環(huán)境

強(qiáng)調(diào)遺傳的學(xué)者：霍爾、弗洛伊德、格塞爾強(qiáng)調(diào)環(huán)境的學(xué)者：華生、勒溫、班杜拉

張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU二、早期的研究(一)主題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU302、自我發(fā)展的問題霍爾(1904)：人生中“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，身體蘊(yùn)藏極大能量、情緒不穩(wěn)、易激動(dòng)、煩躁不安，對外界及自身易產(chǎn)生懷疑、不信任感。斯普蘭格(1924)：人生的“第二次誕生”弗洛伊德(1923)：《自我與本能》埃里克森(1950,1968)《兒童期與社會(huì)》：自我同一性3、認(rèn)知發(fā)展：皮亞杰：60年代起4、青少年問題行為：失業(yè)、犯罪、墮落、頹廢張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU2、自我發(fā)展的問題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU31(二)特點(diǎn)1、理論觀點(diǎn)相互獨(dú)立偏重生物(霍爾、格塞爾)偏重社會(huì)(華生、勒溫、哈維格斯特、班杜拉)偏重心理(斯普蘭格、埃里克森、皮亞杰)2、研究領(lǐng)域較狹窄3、具有明顯的咨詢性青少年心理學(xué)傾向張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU(二)特點(diǎn)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU32三、當(dāng)前的進(jìn)展(80年代中期后)(一)主題1、青春期及其影響①矛盾動(dòng)蕩觀：深刻化1999，AmericanPsychologist:②早熟、晚熟的影響：男？女？③荷爾蒙對情緒、行為的影響：發(fā)現(xiàn)并沒有早期想象的那么重要張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU三、當(dāng)前的進(jìn)展(80年代中期后)(一)主題張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理33▽青少年心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)生理和性成熟社會(huì)(規(guī)范、地位)帶來的新需要

相互加強(qiáng)相互加強(qiáng)

新的獨(dú)立性需要心理成熟水平張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽青少年心理發(fā)展的矛盾系統(tǒng)張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU34

a、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位的矛盾b、性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾c、新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾d、新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNUa、生理和性成熟帶來的新需要與社會(huì)地位的矛盾張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展35▽表現(xiàn)：不穩(wěn)定性：行為沖動(dòng)，喜歡冒險(xiǎn)兩極性：情緒表現(xiàn)常兩極波動(dòng)，易動(dòng)感情，充滿激情和熱情，取得成績或遇到高興事就歡呼雀躍，一遇到失敗和挫折就又極易憤怒或抑郁閉鎖性與開放性：對成人閉鎖，對同伴開放反叛性：反叛傳統(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽表現(xiàn)：張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU36▽青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期青少年時(shí)期是心理疾病發(fā)病的高峰階段；品德不良最容易出現(xiàn)在青少年期,而青少年的違法犯罪率在違法犯罪總數(shù)中所占比例也較高；其他象車禍、溺水、斗歐等意外傷亡率最高的年齡也是在青少年期。張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU▽青少年期是最容易出現(xiàn)心理和行為異常問題的時(shí)期張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展372、自我發(fā)展①復(fù)雜深刻化a.具有多維度性：外表、學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、道德行為等b.具有情境的差異性;c.具有種族與性別差異自尊：黑人？白人男？女張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU2、自我發(fā)展張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU38②注重對多元文化下、社會(huì)變革中自我的研究a.種族同一性;b.自我同一性同一性混亂：脫離社會(huì)發(fā)展進(jìn)程；文化脫離；文化傳入壓力、文化距離(JohnBerry)自我選擇的文化雙重文化同一性

——潘綺敏，張衛(wèi)等：論全球化與當(dāng)代青少年同一性的發(fā)展，華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2004.2C.（中國人）從集體主義→個(gè)人主義從貧窮→富裕張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②注重對多元文化下、社會(huì)變革中自我的研究張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)393、問題行為的原因及相關(guān)因素

①焦點(diǎn)問題

反社會(huì)與暴力行為、

藥物濫用(吸煙、酗灑、毒品)與成癮行為

未婚先孕、

青少年抑郁張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU3、問題行為的原因及相關(guān)因素

①焦點(diǎn)問題

反社會(huì)與暴力行為、40②表現(xiàn)與原則a.要區(qū)分偶然的行為表現(xiàn)與持久的、已模式化了的危險(xiǎn)行為;b.要區(qū)分青少年期才肇始的與先前階段就已有根源的問題行為;c.青少年所經(jīng)歷的許多問題大多在本質(zhì)上具有暫時(shí)性d、內(nèi)在問題與外在問題表現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡外在問題在青少年期呈倒U形發(fā)展曲線，即在青少年中期出現(xiàn)率達(dá)到最高峰，而后下降；內(nèi)在問題在青少年早期增加并中晚期繼續(xù)增加，在成年期迅速減少而性別間：如抑郁的起源和表現(xiàn)在青少年期有明顯的性別差異；但在成年期發(fā)生的抑郁的性別差異不顯著（Kessleretal1993）張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②表現(xiàn)與原則張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU414、親子關(guān)系與家庭關(guān)系①親子沖突a.爭吵確實(shí)增加b.親密度降低c.不論對青少年還是父母的心理健康的發(fā)展都有影響②家庭情境下青少年的社會(huì)化權(quán)威型/民主型(溫暖、穩(wěn)固)明顯好于專制或放任的：更高的能力、心理社會(huì)的成熟度更少親密度與更多沖突的家庭中成長的青少年成熟更早、更快，而沒有父親的女孩也如此

③家庭作用的大小青少年發(fā)展是受基因、家庭、非家庭因素交互影響的結(jié)果張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU4、親子關(guān)系與家庭關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU42④兄弟姐妹的研究a.不同時(shí)期影響不同：早期：沖突增多，關(guān)系相對跟同伴的比較更消極中晚期：逐漸減少，更平等和能忍耐b.不同的親子關(guān)系會(huì)導(dǎo)致不同的兄姊關(guān)系，從而導(dǎo)致不同的同伴關(guān)系，并導(dǎo)致不同的心理調(diào)節(jié)（學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、自主性、自我價(jià)值等）；c.對不同子女教養(yǎng)方式的差異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU④兄弟姐妹的研究張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU435、同伴關(guān)系①關(guān)于同伴的影響：有積極的、也有消極的（在中期影響最大）較少通過強(qiáng)迫的壓力影響，大多數(shù)青少年是因?yàn)槌绨萃榛蛐欧麄兊挠^點(diǎn)而受影響同伴關(guān)系可能只能預(yù)測有外在問題史青少年的問題行為②不同的同伴關(guān)系③同伴群體與小集團(tuán)(團(tuán)伙)的差異張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU5、同伴關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU44②不同的同伴關(guān)系a.受歡迎與不受歡迎受歡迎的人：有親密的友誼，傾向于友好、幽默和聰明不受歡迎的人(拒絕)：通常是攻擊性的、暴躁的、退縮的，焦慮的和社會(huì)性笨拙的攻擊型：傾向于反社會(huì)和問題行為（有些青少年有攻擊性但也受歡迎，有些被同伴描述為攻擊性但“酷”，還有些常是運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者）退縮型：傾向于孤單，自尊心低并經(jīng)受壓力混合型：多有心理問題（不受歡迎的青少年在晚期狀況會(huì)有改善）張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU②不同的同伴關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU45b.青少年友誼：一種親密、支持、交流的關(guān)系

女：多通過談心培養(yǎng)起來男：多通過共享行為而獲得c.青少年戀愛：青少年戀愛的發(fā)展軌跡、性別差異；影響青少年戀愛的因素；青少年戀愛對心理健康或幸福感的影響張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNUb.青少年友誼：一種親密、支持、交流的關(guān)系張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理466、強(qiáng)調(diào)對高危青少年、高危環(huán)境及心理彈性(resilience)的研究少女媽媽處境不利兒童留守兒童貧困兒童單親家庭兒童殘疾兒童等張衛(wèi)：應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)，SCNU6、強(qiáng)調(diào)對高危青少年、高危環(huán)境及心理彈性(resilienc477、行為的基因與神經(jīng)基礎(chǔ)腦的結(jié)構(gòu)與發(fā)展遺傳基因的作用添加劑統(tǒng)計(jì)模型（additivestatisticalmodel）