告訴學(xué)生“我一定行”

告訴學(xué)生“我一定行”！教學(xué)敘事:李振鋒籃球是在學(xué)生中比較受歡迎的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。記得我來到黌學(xué)中學(xué)第一次給七年級學(xué)生上體育課，由于是初學(xué)，所以我只給八年級學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)原地單手投籃課，在我進(jìn)行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓同學(xué)們自己練。已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生可高興了，有的爭先恐后地要我看他們投籃，有的同學(xué)之間互相比試著，有的在自我嘗試著，練習(xí)的積極性特別高。這時，我發(fā)現(xiàn)班上的女孩都呆呆地站著也不練，我走過去，旁邊的男生大聲地說：“老師，她們不敢的！”，接著周圍的男生都哈哈地笑起來。她們都不好意思的低著頭不說話，我看著她們，親切地說：“不敢，沒關(guān)系的，但要試著去嘗試。其實(shí)它很好玩的，只要你們能和它成為好朋友就行了”于是，我耐心地一步一步地引導(dǎo)她們，教她們怎么拿住球，再教她怎么去投，并及時地鼓勵道：“慢慢來，要和籃球成為‘好朋友’，不要對這個‘好朋友’心存畏懼好嗎？老師相信你肯定能和它成為好朋友的。萬事開頭難，對不對？”她們聽后有同學(xué)心動了，終于女同學(xué)大部分都動起來了，去嘗試著投籃了。我就及時的在旁邊給她們打氣，“來，由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，不要著急?！?，在我的激勵下，她們終于都去嘗試了，這時，我高興的說“看，你們真棒，能把球投出去了。再試試，能不能把球投進(jìn)去?！痹诤竺娴木毩?xí)中，她們都堅(jiān)持不懈地練習(xí)直到下課，累得滿頭大汗。在課結(jié)束前的小結(jié)時，我在全班表揚(yáng)了她們，雖然在本堂課中女同學(xué)能進(jìn)球的沒幾個，但雖然沒怎么能投進(jìn)，我還是認(rèn)為她們獲得了很大的成功，因?yàn)樗齻儜?zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信。課結(jié)束后我及時小結(jié)，說道“你們今天有了很大的進(jìn)步特別是女同學(xué)，老師相信，如果你每天堅(jiān)持練，你們一定都能和籃球成為好朋友的，要對自己有信心！”在我的督促下，在她們自己的努力下，不過幾課的功夫，她們中絕大部分同學(xué)都差不多掌握了單手投籃的技術(shù)。一節(jié)課過去，作為一名青年教師，我受到了深深的啟發(fā)：成長需要激勵、成功需要引導(dǎo)，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。老師要根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮激勵的作用，激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動力，朝著所期望的目標(biāo)努力奮斗與前進(jìn)。所以，我利用激勵機(jī)制，對有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)而對于體育后進(jìn)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生了解成功的喜悅，并通過自己的努力去獲得這種成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，我想在今后的教學(xué)過程中，盡可能多地運(yùn)用激勵的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念；無論何時，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。作為教師應(yīng)珍惜青少年心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我一定行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。的確，在舊的教學(xué)模式指引下，體育課就是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是重復(fù)、機(jī)械地完成任務(wù)。毫無激情、毫無動力。老師在教學(xué)時也不考慮學(xué)生的個體差異，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重地導(dǎo)致了學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好，學(xué)生只是完成任務(wù)，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說毫無興趣和樂趣而言。所以，隨著課程