化學(xué)教育與非智力因素

.#;第4頁(yè)化學(xué)教育與非智力因素一、進(jìn)步中職學(xué)生的非智力因素結(jié)合大量的資料和文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)就目前我國(guó)中職化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)的一種狀態(tài)就是學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)不感興趣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生本身不愿意進(jìn)展化學(xué)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)的，不會(huì)影響到將來(lái)的工作和開(kāi)展。只重視專(zhuān)業(yè)課，認(rèn)為只要專(zhuān)業(yè)課學(xué)好了，其他的一切也就無(wú)所謂了。這種想法是非常不科學(xué)的，學(xué)生的這種思維是一種極端的錯(cuò)誤，化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是生活的學(xué)習(xí)，不可以忽略化學(xué)的重要性，不可以把化學(xué)的學(xué)習(xí)放在一個(gè)可有可無(wú)的位置當(dāng)中，不可以覺(jué)得化學(xué)的學(xué)習(xí)是不重要的。因此要加強(qiáng)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的非智力因素。本文就大量的文獻(xiàn)和資料，總結(jié)出很多教學(xué)經(jīng)歷，取其精華去其糟粕，提出幾點(diǎn)建議加強(qiáng)中職學(xué)生的非智力因素，僅供參考。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣。在中職學(xué)校當(dāng)中，中職生本身文化課的根底就非常薄弱，尤其是化學(xué)課。化學(xué)作為理科的一門(mén)教學(xué)課程，不僅需要大量的理論知識(shí)，而且需要進(jìn)展實(shí)驗(yàn)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助。但就目前中職教學(xué)形式來(lái)看，普遍的中職學(xué)生不可以很好地進(jìn)展化學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生還不可以純熟地背誦化學(xué)元素表，更別說(shuō)是進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)了，對(duì)于化學(xué)習(xí)題、化學(xué)知識(shí)、化學(xué)理念，都掌握得不是很得當(dāng)。所以說(shuō)，根本就沒(méi)有方法進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)和生活元素互相結(jié)合，這樣才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展一切以學(xué)生為主的教學(xué)形式。這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)方案，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。其次，將生活中所應(yīng)用的化學(xué)原理進(jìn)展講解。比方，空氣中的氮?dú)廪D(zhuǎn)化為可被植物吸收的氮的化合物的過(guò)程，稱(chēng)為氮的固定。自然界中氮的固定通常有兩種：一種是閃電時(shí)空氣中的氮?dú)夂脱鯕饣衔锷梢谎趸?，一氧化氮進(jìn)一步與氧氣化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收變成硝酸在下雨時(shí)降落到地面；另一種固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一種細(xì)菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然條件下，它能把空氣中的氮?dú)廪D(zhuǎn)化為含氮的化合物，供植物利用。種豆子不上肥，連種幾年地更肥就是講的這個(gè)道理。再比方說(shuō)松花皮蛋是我國(guó)人民的傳統(tǒng)食品。由于它風(fēng)味獨(dú)特、口感極好、保質(zhì)期長(zhǎng)，很受人們喜歡。其實(shí)，將鮮蛋加工成松花皮蛋的過(guò)程是一種比較復(fù)雜的化學(xué)過(guò)程?；伊现械膹?qiáng)堿〔氫氧化鈉、氫氧化鉀〕從蛋殼外浸透到蛋黃和蛋清中，與其中的蛋白質(zhì)作用，致使蛋白質(zhì)分解、凝固并放出少量的硫化氫氣體。同時(shí)，滲入的堿進(jìn)一步與蛋白質(zhì)分解出的氨基酸發(fā)生中和反響，生成的鹽的晶體以漂亮的外形凝結(jié)在蛋清中，像一朵一朵的松花。而硫化氫氣體那么與蛋黃和蛋清中的礦物質(zhì)作用生成各種硫化物，于是蛋黃、蛋清的顏色發(fā)生變化，蛋黃呈墨綠色，蛋清呈特殊的茶綠色。食鹽可使皮蛋收縮離殼，增加口感和防腐等。參加的鉛丹可催熟皮蛋，促使皮蛋收縮離殼。而茶葉中的單寧和芳香油，可使蛋白質(zhì)凝固著色和增加皮蛋的風(fēng)味。只有將化學(xué)和日常生活結(jié)合在一起，把化學(xué)從復(fù)雜化變簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的自信心，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)。二、改變課堂氣氛，提升學(xué)生的積極性興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最正確動(dòng)力，只有擁有了興趣，才會(huì)全身心地投入其中，才可以得到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)中，老師應(yīng)注意協(xié)調(diào)自己的課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，學(xué)生就容易對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生直接興趣，才會(huì)用心去學(xué)，用心去做，才可以學(xué)好、做好。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該在一定的程度上脫離書(shū)本教材，多以自身或者是別人的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所舉事例最好符合他們的年齡特征，符合他們的現(xiàn)實(shí)需求，讓他們可以在心底深處產(chǎn)生一種共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而引起他們的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)牢牢記住。畢竟，只有學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)生才會(huì)學(xué)得認(rèn)真，才能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。老師要多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，并且親自給予指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，使其學(xué)有所用、學(xué)以致用，知識(shí)才能學(xué)得深化通透。課堂上老師可以主要講一些較難的、易錯(cuò)的地方，給學(xué)生介紹一些更快更有效的方法，把大部分時(shí)間節(jié)省下來(lái)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上機(jī)理論。提倡學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)歷，在互助式學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的發(fā)揮的時(shí)機(jī)，讓他們可以更輕松地交流、學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，把不良的習(xí)慣逐漸改善，消除學(xué)生對(duì)于老師的抵觸情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生意志力，在學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的根底上進(jìn)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得中職學(xué)生可以身臨其境感受化學(xué)的奇妙，感受化學(xué)知識(shí)的重要性，最終到達(dá)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、結(jié)語(yǔ)新課程的改革就是為了可以把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復(fù)合型人才。從技能、