培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)

如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)孩子處于1-2年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成為教學(xué)中的關(guān)鍵。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)在作業(yè)和測(cè)試中往往優(yōu)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠大大提高孩子的學(xué)習(xí)效率，那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢：1、每天養(yǎng)成1-2小時(shí)的閱讀習(xí)慣。孩子的閱讀認(rèn)知能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它有助于孩子積累大量的好詞佳句，為作文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還有助于孩子閱讀理解能力的提高，最大的好處莫過(guò)于增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，豐富孩子的見(jiàn)聞和感受。所以，多讀書(shū)，讀好書(shū)也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們必須重視的環(huán)節(jié)。除了學(xué)校內(nèi)的晨讀，誦讀，孩子還應(yīng)當(dāng)回家進(jìn)行大量的課外閱讀。2、從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。隨著電腦，手機(jī)的普及，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往忽視了書(shū)寫(xiě)的重要性。中華文化博大精深，漢字的發(fā)展更是貫穿了中華五千多年的文化。掌握正確的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字，有助于孩子對(duì)文字的理解和我們中國(guó)漢字文化的傳承。所以除了語(yǔ)文課上要求孩子掌握的生字，詞語(yǔ)，孩子必須熟記和認(rèn)識(shí)，回家，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)督促孩子每天練字1-2篇，避免出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，那么有哪些好的語(yǔ)文教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b呢：1.日積月累。孩子們可以選取自己喜歡的方式進(jìn)行積累，比如：讀新聞，網(wǎng)絡(luò)檢索，身邊的趣事搜集等。老師在課堂上可以采取每日一練，選擇3-5個(gè)孩子進(jìn)行展示。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還可以鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，為我們的作文教學(xué)搜集素材。2.改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、貼近社會(huì)生活的習(xí)作指導(dǎo)、或者結(jié)合其它學(xué)科開(kāi)展我們語(yǔ)文的課堂。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠滿足教學(xué)需要或者學(xué)生需要時(shí)，偶爾改變一下教學(xué)方式，能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。所以語(yǔ)文教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，這樣才能更好的達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅局限于我們的語(yǔ)文課堂，還應(yīng)該融入我們的生活；不僅僅在于語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，還應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的日常生活所得，希望在學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)體的三方努力中，我們能夠?qū)⑽覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)落實(shí)得更好，更到位，幫助孩子們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。篇二《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄熬拍炅x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)詞匯在新課標(biāo)中前后共出現(xiàn)十多次，是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。那什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”呢？按北京大學(xué)教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏的說(shuō)法，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！保ā秾W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)從哪里來(lái)》）?全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒也認(rèn)為，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思五個(gè)方面的知識(shí)、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。（趙福樓《談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)》）由此，語(yǔ)文課程不僅