高中美術教學模式的探索與創(chuàng)新-以《陶瓷裝飾紋樣》微課為例

高中美術教學模式的探索與創(chuàng)新-以《陶瓷裝飾紋樣》微課為例

【Summary】：教學模式是教師教學參考的框架，但教學模式不是一塵不變的，他隨著教學條件、教學內容的變化而變化。在疫情期間，由于復學的困難，展開線上教學，微課堂的出現，讓美術教學有了新的面貌。本文以《陶瓷裝飾紋樣》的微課為例，從微課內容的選擇、制作，以及學生對微課的反饋進行分析，從而探索高中美術教學模式的創(chuàng)新與變革，力求在今后的教學實踐中找尋更好的發(fā)展?！綤eys】：高中美術教學模式創(chuàng)新【引言】：突如其來的新冠疫情，讓原本正常有序的課堂教學活動受到了前所未有的阻礙。教育部及時發(fā)起了“停課不停學”的號召。各地各學校充分響應，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，線上教學迅速成為一種新的教學方式并流行開來。筆者作為一線高中美術教師，充分利用各類網絡資源，以錄制微課的方式開展線上教學，并由此引發(fā)了關于教學模式的新思考。【正文】1高中美術教學模式關于教學模式，在教育詞典中對它有明確的定義：“教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓，為實現某種教學任務的相對穩(wěn)定而具體的教學活動結構”。傳統(tǒng)的高中美術課堂大致可分為三大教學模式：“欣賞·認知”模式、“評述·判斷”模式和“創(chuàng)作·表達”模式。在進行必修課本《美術鑒賞》的課堂教學時，一般選用“欣賞·認知”模式，培養(yǎng)學生感知藝術作品的能力，鼓勵在其欣賞過程中去觀察和體會作品中蘊含的基本美術語言，力求達到以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)的美育目的。但由于高中學生與其他低年級學生不同，他們課業(yè)壓力重，面臨高考挑戰(zhàn)，所以花費在美術學習的時間與精力是相對較少的。同時從高中學生的心理上來說，處于青春期心理危機階段，學習動機相對較弱?；谏鲜鰧W生學情，如何吸引學生積極參與、主動學習是該階段老師面臨的普遍挑戰(zhàn)。2線上教學模式一場突如其來的疫情阻斷了莘莘學子們返校的道路，但阻斷不了學生們求知的欲望和教師教書育人的初心。為響應教育部“停課不停學”的號召，線上教學應運而生，這對教師而言是新的挑戰(zhàn)，也是夯實專業(yè)素養(yǎng)的新起點。2.1美術微課的教師創(chuàng)作“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。初次接觸線上教學，許多老師對線上教學充滿困惑，線上教學如何進行？網絡課程如何錄制？既是對教師信息化素養(yǎng)的“大練兵”，也是對其專業(yè)教學能力的“大練兵”。一節(jié)錄制成功的微課，需要幾個班的學生一起觀看，甚至一個區(qū)一個市的學生反復播放。對教師而言錄制好一堂微課就像是一次大型的公開課，從備課內容的選擇到課件的制作，甚至到講課語言的調度都需要分外認真。首先在微課內容的選擇上，景德鎮(zhèn)以瓷聞名于世，景德鎮(zhèn)的孩子對于陶瓷可以說既熟悉又陌生，熟悉在于他們生活處處有陶瓷，而陌生在于他們對陶瓷缺乏深入的了解，所以筆者選擇以陶瓷為切入點，結合疫情期間人與動物關系的討論，確定以《陶瓷裝飾紋樣——蝙蝠紋》為題展開教學。緊接著制作課件，美術作為一門視覺藝術，課件的制作尤為重要，這也是吸引學生的關鍵。于是筆者花了大量的時間，尋找優(yōu)質的圖片、視頻資源以及相適應的背景音樂。同時為了整合效果的突出，在PPT（PowerPoint）的版面設計，以及PPT（PowerPoint）動畫上都進行了大量的調整，最終呈現出比較滿意的效果。之后是語言的部分，為了保障學生學習精力，微課的時長需要壓縮到10-15分鐘，所以內容要精練、語言要精簡，需要改掉平時一些不必要的口語習慣。最后用云課堂進行錄制，把聲音和PPT（PowerPoint）畫面相適配，并進行視頻剪輯。該階段錄制時出現了許多困難，比如錄制時面對話筒的緊張而導致語言不夠流暢，比如外界噪音被錄入課堂，還有偶爾電腦上冒出的小廣告等等。經過幾十遍的更改才達到最終效果。2.2美術微課的學生反饋微課播放之后，學生的反饋尤為重要，以景德鎮(zhèn)市浮梁縣第一中學4個班學生為調查對象，對《陶瓷裝飾紋樣》微課進行問卷調查分析。通過調查問卷的好感度調查表明，學生對于微課的好感度高于傳統(tǒng)課堂教學。微課的形式能夠激發(fā)學生對課程的興趣，以非常直觀方式展示課程內容，吸引學生的注意力。通過上述兩個問題數據統(tǒng)計，發(fā)現學生對陶瓷裝飾方面的知識是比較匱乏的，但抱有較為強烈的好奇心和求知欲，需要老師的適當引導。學生希望在微課中加入互動的環(huán)節(jié)，能夠與老師進行雙向交流，最后在作業(yè)環(huán)節(jié)學生表現出對利用網絡、借助平板手機電腦完成美術作業(yè)的渴望。3基于微課啟發(fā)下的教學模式初探錄制微課的經歷帶給筆者很多新思考，也對現階段線上教學模式有了新的認識。與傳統(tǒng)課堂教學相比，線上教學有獨特的優(yōu)越性，課程內容豐富多樣，可反復觀看，不受上課地點的限制，但現階段線上教學主要以“智育”為主，“美育”的課程資源開發(fā)和網絡平臺支撐還不夠完善，學生希望的課堂互動，以微課的形式難以實現。用以完成美術課堂作業(yè)的軟件也相對匱乏。線上教學模式在交互性和探究性上仍顯不足。3.1“線上＋線下”模式針對上述問題，筆者認為可以采取線上與線下相結合的模式，在線上教學模式中，首當其沖需要對教師進行專業(yè)的線上教學培訓，提升教師的信息化素養(yǎng)和教學能力。再依托優(yōu)質的網絡平臺，進行資源整合，增加個性化選擇，讓學生對課程內容有自主選擇的權利，同時針對美術學科的特色，可與各大博物館合作，以數字博物館的形式豐富學生的審美認知。在有條件的情況下，可加入AR（AugmentedReality）、VR（VirtualReality）等虛擬現實技術，增強學生的體驗感。而在線下課堂教學中，依據各地的教育實力，采取不同的授課方式，改變傳統(tǒng)側重老師講學生聽的授課模式，以學生為主體，進行互動式教學。并根據之前學生線上學習的知識，先學后教，以學定教，從而打造一種高效的課堂模式。3.2“線上＋戶外”模式基于美術教學的特殊性，戶外教學模式非常適合高中學生體驗實踐課程，以景德鎮(zhèn)為例，景德鎮(zhèn)擁有得天獨厚的陶瓷資源，從泥土到成瓷有一條完整的產業(yè)鏈，當學生在線上學習了陶瓷相關知識，就可以通過戶外學習，去往陶瓷基地進行實地考察，同時體驗陶藝、拉坯、陶瓷繪畫等不同項目，在實踐中加深認識。只有把所知所學運用于實踐，才能最大限度的滿足學生學習的需求，滿足學生對知識的渴望。“師者如舟，千里不殆”教學模式改革創(chuàng)新永遠在路上，需要無數教育工作者用行動去詮釋。用行動去不斷的探索、實踐。【Reference】：微課在高中美術教學中的應用探微[J].林美珍.知識文庫.2018(16)淺談現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合[J].張