初中數(shù)學新課改五點心得體會

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一、激發(fā)學生潛能，激勵研究創(chuàng)新

建構主義學習理論以為，知識不是經(jīng)過教師教授而獲取的，而是學習者在必然的社會文化背景下，借助其余人（包含教師、家長、同學）的幫助，利用必需的學習資源，主動地采納合適自己的學習方法，經(jīng)過意義建構的方式而獲取的。這要討教師在課堂講課中，要依據(jù)講課內(nèi)容創(chuàng)辦情境，激發(fā)學生的學習熱忱，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激勵學生英勇創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主研究和合作溝經(jīng)過程中獲取基本數(shù)學知識和技術，使他們感覺每項知識都是他們實踐創(chuàng)辦出來的，而不是教師強加給他們的。

比方“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的講課，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，此后發(fā)問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過談論不難得出：

1）想方法把多邊形轉(zhuǎn)變成三角形；

2）詳盡轉(zhuǎn)變方法采納添線來切割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我連續(xù)發(fā)問：1）你們有哪些詳盡的切割方法（從一個極點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的極點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各極點等）呢？

2）從一個極點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？

3）依據(jù)對角線的條數(shù)你能確立是幾邊形嗎？

4）你還可以得出其余結論嗎？經(jīng)過學生思慮研究，他們總結出好多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導研究多邊形對角線的相關知識，活躍了學生的思想，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教育看法，弘揚講課民主

數(shù)學講課活動必然建立在學生的認知發(fā)展水平易已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在講課過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育看法，把學習的主動權交給學生，激勵學生踴躍參加講課活動。教師要走出演講者的角色，成*學生學習的組織者、激勵者、指引者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不可以代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在合適的時候恩賜合適的指引與幫助。要讓學生經(jīng)過親自經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取悉識，發(fā)展能力。

比方在學習同類項看法時，我針對初一學生的年齡特色，組織“找同類項朋友”的游戲。詳盡做法是這樣的：把開初準備好的配組

同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這類生動的形式和風趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在歡欣的氛圍中掌握了確立同類項的方法和合并同類項的法規(guī)。

三、聯(lián)系生活實質(zhì)，培育學習興趣

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們感覺學習無聊無味，以為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法規(guī)和解題規(guī)律記熟，此后反頻頻復地做題。新教材的內(nèi)容編排的確表現(xiàn)了數(shù)學生活又服務于生活的思想，經(jīng)過生活中的數(shù)學問題或我們身旁的數(shù)教案例來說明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在講課過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培育學生的學習興趣。教師要尊敬學生，熱愛學生，關懷學生，常常恩賜學生激勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感覺到成功的歡欣，感覺到學習是一件快樂的事情。要經(jīng)過自己的講課，使學生樂學、愿學、想學，感覺到學習是一件很風趣的事情，值得為學習而勤勞，不會有一點苦的感覺。比方在學習“實踐與研究”中的儲藏問題時，我提前一周部署

學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去檢查相關不一樣樣種類儲藏的利率問題。講課中，讓每個學生先展現(xiàn)自己所到銀行采集到的各樣各樣相關儲藏的信息，

此后再按每四人一組依據(jù)采集到的信息編寫相關儲藏的應用題，教師可以有選擇地展現(xiàn)學生的學習成就，讓全班學生互相談論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師談論，對做得較好的同學進行炫耀。經(jīng)過這樣講課，學生在快樂中學到了知識，收到了優(yōu)異的見效。

新教材中編排的相關內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的采集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，意會數(shù)學與生活的親近聯(lián)系，培育學生的學習興趣。

四、關注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲取必需的數(shù)學，不一樣樣的人在數(shù)學上獲取不一樣樣的發(fā)展。數(shù)學教育要促使每一個學生的發(fā)展，即要為全部學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和專長。因為各樣不一樣樣的要素，學生在數(shù)學知識、技術、能力方面和志趣上存在差異，教師在講課中要認可這類差異，因材施教，因勢利導。要從學生實質(zhì)出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，經(jīng)過多種門路和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了好多如“思慮”、“研究”、“談論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可依據(jù)實質(zhì)狀況組織學生小組合作學習，在小構成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思想方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱忱來傳染差生。在讓學生獨立思慮時，要盡量多留一些時間，不可以讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思慮。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可其余選擇一些較靈巧的問題讓他們思慮、研究，以擴大學生的知識面，提升數(shù)學成績。

五、媒體輔助講課，提升講課效益

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教

學，大力開發(fā)并向?qū)W生供給更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作

為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，

使學生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、研究性的數(shù)學活動中去。所以，在課堂講課中，教師要依據(jù)講課內(nèi)容合適地運用計算機進行輔助講課，為學生供給更為廣闊的自由活動的時間和空間，供給更為豐富的數(shù)學學習資源。比方對“統(tǒng)計圖表”的講課，我要修業(yè)生利用計算機來完成以下問題：

1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并采集相關數(shù)據(jù)；

2）利用軟件Excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所采集到的數(shù)據(jù)；

3）依據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不一樣樣的統(tǒng)計圖。

學生的踴躍性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我

注意觀察每個學生采集的資料和他們的活動過程，及時展現(xiàn)他們的學

習成就，并請他們作自我介紹，此后同學之間互相發(fā)問、商討。這樣

做既拓寬學生的視線，又豐富講課內(nèi)容，使學生學到了好多書籍上學

不到的知識，提升講課效益。

總之，只要我們在講