教師招聘考試公共基礎知識

以培養(yǎng)的強悍的為教育目的是古代(斯巴達)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代(雅典以“教育的化”為教育特征的是(現(xiàn)代)以“教育的化”為教育特征的是(現(xiàn)代)在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“有教無類”的教育家是(在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是(下述屬于主張的是(有教無類下述屬于道家的主張是(D．化民成俗，其必由學由《學記》教育主張是(化民成俗，其必由學“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”“學不躐等”出自(《學記》)西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(下述著作中反映的教育思想的是(《理想國》1632年，《大教學論》的標志著教育學的獨立，其作者是(夸美紐斯)第一個提出要使教育學成為科學，并把教育理論建立在學和心理學基礎之上的教育家是(赫爾巴特)哪項不是赫爾巴特強調(diào)的中心(B)A．教師中心B．學生中心C．中心D．課堂中心實用主義教育家關于學生在教學中的地位的主張，稱為(兒童中心主義)以下哪一種觀點是的主張(兒童中心1939年，首位以主義為指導，主編《教育學》的教育家是(凱我國嘗試編寫具有的主義教育學始于(60年代在1957年首次我國的教育目的是(培養(yǎng)有覺悟有文化的勞動者《中共關于教育的決定》，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交教學工作的中心環(huán)節(jié)是(上課德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是(視具體情況，可有多種開端班集體形成的主要標志之一是(形成了正確的集體教育家孟祿主張的教育論被稱為是心理論；而主義觀點認為，教育只能于直視一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀班了解學生的基本方法是觀察法；班的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體我國教育目的的基本點是什么智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。③廣博的文化基礎知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教法等③逐步使學生養(yǎng)成的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會、能轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社需要的人才。二他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的努力，教師教得無論怎樣好，學生，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定彼此促進。鍵在于鉆研教學大綱和，深刻掌握教學大綱和本身的內(nèi)在要求。一堂課所應完成的教學任務是地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解每部分在整個中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能上課是在特定的時間(上間內(nèi))、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉(zhuǎn)化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下教師直接講授在什么條件下教師不講利用物質(zhì)條件教具現(xiàn)代教學等使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動使全班學生都活躍起來都在教學活動中受到效益其次，要將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一個重要條件。把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神。2、《教育法》規(guī)定，國家建立以財政撥款為主，其他多種籌措教育經(jīng)費為輔的體制4公民法人或其他組織認為具體行政行為其合法權(quán)益的可以自知道該具體行政行為之日起60日6、《刑法》是規(guī)范有關和刑罰的法律規(guī)范的總稱8、實施教育行政處罰的機關，除法律，另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民的教育行政部門9、參加教師資格考試有行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試12、預防未成年人，應立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯13、學校應當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意學生14、《民法》是調(diào)整主體的自然人、法人以及其他組織之間的財產(chǎn)關系和人身關系的法律規(guī)范的總15、行政復議，行政期間，行政處罰不停止執(zhí)行17、對違法的未成年人，實行教育，感化，挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔的原則18、《中民行政法》于2004年7月1日正式施行2、根據(jù)《未成年人?！泛汀额A防未成年人法》的規(guī)定，對未成年人一律不公開的是(1416周歲)不足為由不予批準在職學習欲以其參加進修權(quán)利為由提出申訴受理申訴的機構(gòu)應當是(當5、有的學校在學生手冊中規(guī)定:"男之間互訪宿舍。"此規(guī)定從法學的角度看，也可以解釋為:"男7、依據(jù)我國相關法律，下列有可能成為行政的是(CA，某教育局B，某市C，某市 失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法(刑事責任)9、根據(jù)我國《》的規(guī)定，制定和發(fā)布(教育行政有清點人數(shù)就將車開走。小學生從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。的由(某寄宿學校負責)承擔責任。1、的類型有(ABCDA，民事B，行政C，刑事D，違憲責任2、張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有(ABCD)A，參加教育教學計劃安排的各種活動B，使用教育教學設施、設備、資C，按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)3、教師可以采用的行政救濟途徑主要有ADA，行政復議B，民事C，仲裁D，教師申4、教職工是學校管理的基本形式，其職責是(ABC)A，聽取校長，審議學校重大問題，提出意見和建議BC，決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他的工 D，校5、學?？梢越馄附處煹那樾斡蠦CDA，不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B，故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C，體罰學生，經(jīng)教育不改的D，品行不良，學生，影響惡劣的6、下列屬于體罰學生的情形是BCA，讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10 B，上課，老師令其抄課文5C，李某等八人上自習課，老師令李某等八人到學校運動場跑10D47、我國公民的基本權(quán)利和義務的特點有(ABCD) 8、對未成年人的監(jiān)護人的設定包括(AB)A，法定監(jiān)護B，指定監(jiān)護C，委托監(jiān)護D，監(jiān)9、我國現(xiàn)行的學校教育制度是ABCDA，學前教育B，初等教育C，中等教育D2．(1986)年，頒布了《中民義務教育法13．20世紀中葉，教育心理學家(布魯納)提出了以學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論因材施教原則是依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律中小學課程發(fā)展趨勢是加強基礎、更新課程內(nèi)容、加強課程教師必須自覺遵守、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美全面發(fā)展的事業(yè)建要點：(1)(2)(3)政治價值；(4)我國中小學課程的基本趨勢要點：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)(3)課程形式多樣化；要點：(1)(2)(3)(4)(5)教學條件。教學方法、教學設備和教學組織形式的。智力可以分解為多種因素，(思維力)是智力的做好班工作的前提和基礎是(全面了解學生主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前教育家凱的教育理論對德育過程的基本是教育者德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的答：教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；主義教育學的建立；現(xiàn)代課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和答：(1)通過開展社區(qū)教育進行德育；(2)創(chuàng)辦業(yè)余；(3)開展心理健康教育活動；(4)建立教育為什么育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關系？試加以論述答：(1)(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要；②教育是AB．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于社會學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本是(各科教學活動)班的工作重點和最為經(jīng)常的工作是(對學生進行品德教育)班了解學生的基本方法是(觀察法)教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚?guī)煟腋鼝壅胬怼边@句名言可以用來說明我國教育具有歷史性。這種歷史性在社會中表現(xiàn)為性教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會的影簡述主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容教學過程中直觀性教學原則有哪些基本要求答：(1)根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的特點恰當?shù)剡x擇直觀。(2)直視的運用必須與教師的講切配合。(3)重視運用語言直觀。教師要運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。答：(1)教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師下的學生的學習過程，既要有教師的主導作不能片面地強師的絕，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用華生在《行為主義》一書：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所普及義務教育始于(社會)我國學制沿革史上借鑒教育體制初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是(壬戌學制)德育過程的基本是(教育者德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的)答：(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分