高效課堂課改教學(xué)反思

高效課堂課改教學(xué)反思關(guān)于高效課堂課改教學(xué)反思高效課堂課改教學(xué)反思篇1先進(jìn)的教學(xué)理論可以有效的指導(dǎo)教學(xué)工作，促進(jìn)教育的改革，推動(dòng)教育的良性發(fā)展；同樣，任何先進(jìn)的教育理論都要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其理論的可行性，促進(jìn)教育在探索中發(fā)展，在發(fā)展中探索?；仡櫼荒陙?lái)，在高效課堂理念的指導(dǎo)下，很多教師在教學(xué)方面，還是比較認(rèn)真的積極參與高效課堂的改革，從先前的迷茫到現(xiàn)在流暢的操作流程和清晰的教學(xué)思路，其間為高校課堂的認(rèn)真貫徹執(zhí)行，做出了很大的努力。如小組建設(shè)與優(yōu)化小組，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化,學(xué)科的集智備課，導(dǎo)學(xué)案的批改和教師的個(gè)備與補(bǔ)備情況，課改示范教學(xué)與公開(kāi)課教學(xué)以及校際的教研活動(dòng)，無(wú)不滲透著全體教師的心血，是高效課堂喚醒了教師的精神，激起了教師的斗志，凝聚了教師的向心力，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點(diǎn)，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在導(dǎo)學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問(wèn)題化、情境化、層次化。自研課上要體現(xiàn)出教師的、方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄。對(duì)于展示課，教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫出詳細(xì)的展示課的教案或者說(shuō)是預(yù)案。在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在反饋課上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的梳理，有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成反饋題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知?！庇捎趯?dǎo)學(xué)案上的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除此之外，要結(jié)合每次月考大作文章，做好文章，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；“考”的目的是了解學(xué)生過(guò)去一階段學(xué)的情況，“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯?，要不停地加柴火，火?shì)才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，教師課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)課改這只大船搏浪遠(yuǎn)航。高效課堂課改教學(xué)反思篇2一、教態(tài)自然，極具親和力房老師本身就是美女，所以學(xué)生們見(jiàn)到她就不會(huì)有緊張感，再加上她輕柔的話語(yǔ)，得體的語(yǔ)言表達(dá)，孩子們馬上就喜歡上了她。坐在下面聽(tīng)課，我都有舉手發(fā)言的沖動(dòng)，我想做她的學(xué)生真是幸福呀!二、循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)房老師整節(jié)課都以啟發(fā)學(xué)生的思維為主，沒(méi)有包辦。這節(jié)課的內(nèi)容是可能性，她讓孩子們玩摸球游戲，通過(guò)變換球的顏色，讓孩子們自己說(shuō)出一定有什么球，不可能有什么球，可能有什么球，自然而然的導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)，范文《高效課堂聽(tīng)課感悟》。接下來(lái)又通過(guò)做練習(xí)，更加深了孩子們對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解，這樣，老師雖然沒(méi)有對(duì)可能性這一詞語(yǔ)做解釋，孩子們卻已心知肚明。然后她又讓孩子說(shuō)出自己的思路，無(wú)形中又使其他沒(méi)有掌握的孩子從其他人的描述中得到了理解，房老師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)太妙了!三、以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)房老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念，同時(shí)也體現(xiàn)了高效課堂提倡的1129模式。一節(jié)課下來(lái)，老師大概只講了十幾分鐘，并且都是一些頗具啟發(fā)性的語(yǔ)言，例如，“為什么呢?”“請(qǐng)大家想一想，還有沒(méi)有補(bǔ)充的?”把課堂還給學(xué)生，讓它成為孩子們開(kāi)動(dòng)大腦，活躍思維的樂(lè)園。四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)尊重學(xué)生“你真棒!”“你說(shuō)得真好!”“真是個(gè)聰明的孩子!”這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)充斥了整節(jié)課。對(duì)于表現(xiàn)好的，說(shuō)的好的孩子，房老師大力表?yè)P(yáng)，同時(shí)還送給他們表?yè)P(yáng)信。對(duì)于說(shuō)的不是太好的孩子，房老師總是鼓勵(lì)他們，“不要急，慢慢說(shuō)?！边@些充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言，既消除了孩子們的緊張感，也體現(xiàn)了房老師對(duì)孩子們的尊重，同時(shí)也符合高效課堂所倡導(dǎo)的尊重學(xué)生的差異，因材施教的原則。五、游戲形式課堂活潑多彩這節(jié)課給我最深的印象是游戲特別多。一開(kāi)始，房老師就讓孩子們猜一猜硬幣在她的那只手里，一下子抓住了孩子的注意力。接下來(lái)又開(kāi)展摸球游戲，老師隊(duì)和學(xué)生隊(duì)PK,孩子們興趣更加高漲。后來(lái)又讓孩子們幫老師解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們很高興。下課了