初中數(shù)學課堂教學評價標準

?葉邑鎮(zhèn)中課堂授課談論標準一、談論的指導思想課堂授課活動是師生積極參加、交往互動、共同發(fā)展的過程。高效的數(shù)學課堂是學生學與教師教的一致，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。數(shù)學授課活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，惹起學生的數(shù)學思慮,激勵學生的創(chuàng)立性思想；要側(cè)重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學學習習慣，掌握有效的數(shù)學學習方法。學生學習應當是一個生動爽朗的、主動的和富饒個性的過程.除接受學習外,著手實踐、自評研究與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、考據(jù)等活動過程。二、數(shù)學課堂談論的基本內(nèi)容(一）授課目的談論知識與技術(shù)推行素質(zhì)教育，對數(shù)學課堂授課質(zhì)量提出了更高的要求，這就要請教師在授課中把知識的形成過程放在首位，使學生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得擁有生命力的、適用的知識，掌握擁有可遷移的、生動爽朗的知識結(jié)構(gòu)。（1）“感知、理解新知”的談論內(nèi)容為表現(xiàn)新知能供應包羅新知的實質(zhì)屬性的感知資料；引導可否便于學生趕忙進入新知的近來發(fā)展區(qū),張開未知研究；教師的點撥可否有助于激發(fā)學生的思想碰撞，順利完成認知的“同化"或“適應”；授課輔助手段的使用可否有助于學生省時有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的實質(zhì)。（2）“抽象、概括新知”的談論內(nèi)容①思想階梯的設計有利于學生在研究新知實質(zhì)的過程中，張開高效的解析、判斷、推理、概括;并在概括總結(jié)新知的過程中經(jīng)歷一個以詳盡思想為支柱，向抽象邏輯思想過渡,又將已理解的抽象概念詳盡化的認知往返歷程;②學生對已概括的新知理解可否全面、深入;表述可否詳盡慎重；可否達到了課時授課規(guī)定的教學目標；過程與方法(1）學生數(shù)學學習的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程.（2）學生數(shù)學學習的過程是否是充滿觀察、實驗、猜想、考據(jù)、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動。（3）學生數(shù)學學習的過程可否富饒個性、表現(xiàn)多樣化.不同樣發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同樣學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異.(4）學生數(shù)學學習的過程可否表現(xiàn)數(shù)學思想方法的浸透與形成,在這個過程中,學生可否形成初步的數(shù)學思想和方法，可否發(fā)展了學生的數(shù)學學習能力。感情、態(tài)度與價值觀(1）課堂授課活動中,可否敬愛學生，為學生創(chuàng)立一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境及友善的學習氛圍，以強烈的責任心、慎重的治學態(tài)度、健全的人格影響學生，激勵學生獨立思慮，英勇思疑。課堂授課中可否可以積極主動地參加授課過程,積極研究,充滿自信地學習，同樣地交流，并經(jīng)過互相合作解決所面對的問題.3)可否關(guān)注數(shù)學學習中認知、感情發(fā)展的階段性特點，在學習素材的采用和表現(xiàn)、學習活動的選擇與組織等方面，激發(fā)學生感情，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，體驗成功的歡樂。（二）課堂授課收效談論1。學生課堂學習狀態(tài)（1）可否充分動口、著手、動腦,主動收集、交流、加工和辦理學習信息。(2）可否獨立思慮，掌握學法,英勇實踐,善于思疑，變式思想，并能自評、自檢和自改。（3）可否勇于公布自己的見解、認真聽取和敬愛別人的建議，各負其責，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學。學生學習的收效（1）學生對數(shù)學課的喜歡程度師生關(guān)系友善,學生能樂于談論，對數(shù)學活動充滿熱情,積極主動地從事研究活動，既輕松又專注，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲.（2）合作交流和解決數(shù)學問題能力的情況能運用所學的知識發(fā)現(xiàn)、提出并能解決數(shù)學問題，并能和伙伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反響,學生愿意互相交往,懂得敬愛別人、揚長避短，在著手實踐中、自主研究中充發(fā)散揮智力潛能。（3）基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的掌握情況學生可否的確掌握基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，有優(yōu)秀的完成狀態(tài),讓不同樣的學生各展其長，學有所得.（4）學生運用數(shù)學知識解決實責問題的能力主要談論學生可否能從生活中感知數(shù)學,從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學規(guī)律,用數(shù)學眼光觀察、解答生活中的實責問題，以及在學習活動中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)立性思想的水平。詳盡包括:課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和解析信息,將所獲知識再應用到生活中解決實責問題，自我組織學習活動和反響與聚合思想一致，直覺與解析有機結(jié)合創(chuàng)立性想象的參加等方面。(三）教師授課行為談論教師素質(zhì)（1）擁有優(yōu)秀的基本功,如：板書、口頭表達能力。組織授課到位、課堂談論合理，駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力比較強。（2）擁有優(yōu)秀的數(shù)學涵養(yǎng)，課堂用語規(guī)范、科學。能充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想和方法等。（3）擁有靈便駕馭課堂的能力?？梢院蠒r捕捉和合適辦理生成性資源。2。授課看法著眼于學生素質(zhì)的全面提高關(guān)注數(shù)學授課過程中學生思想方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和優(yōu)秀感情和態(tài)度的形成等等.（2）關(guān)注學生的個性化和寬泛發(fā)展教師能對每個學生負責，在課堂授課中關(guān)注差異,推行因材施教，使全部的學生都具備必要的數(shù)學涵養(yǎng)，努力使每個學生都獲得對他們現(xiàn)有水平來說最大可能的發(fā)展。3)可否關(guān)注學生積極主動地參加在課堂授課中教師要在激活學生思想的“深”度上下功夫，讓學生主動獲得知識；在調(diào)動學生主動性的“廣”度上下功夫，使每一個學生都積極地參加到知識的形成過程之中，使全體學生獲得發(fā)展，真切發(fā)揮學生主體作用,培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力。（4）側(cè)重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)數(shù)學課堂授課不但要提高學生的基本數(shù)學涵養(yǎng),而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要激勵學生對書本的思疑和對教師的超越，賞識學生的獨立性和富饒個性化的理解和表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。積極引導學生從事數(shù)學實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。授課能力教師是學習過程的組織者、引導者和合作者，對教師的授課能力，可以從以下幾個方面進行談論。（1）授課目的的擬定可否正確、全面所謂“正確”是指符合課程標準、教材和學生實質(zhì)，認識和掌握授課的起點。教師可否依照學生實質(zhì)，充分考慮當?shù)氐氖谡n條件，確定合適的授課內(nèi)容和難度要求，達到預期的授課目的。所謂“全面”是指知識與技術(shù)、數(shù)學思慮、解決問題、感情與態(tài)度等諸方面擁有整體性和系統(tǒng)性，側(cè)重知識與技術(shù)的同時,側(cè)重數(shù)學在實質(zhì)生活中的應用，讓學生在現(xiàn)實的生活背景中學習數(shù)學。（2)授課內(nèi)容的辦理合適授課內(nèi)容和教材內(nèi)容其實不等值對應，授課內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和授課實質(zhì)的綜合加工，授課內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在授課過程中實質(zhì)活動的全部.在授課內(nèi)容的組織和辦理上，教師要正確地掌握授課重點、難點和重點，重視數(shù)學思想方法的培養(yǎng)，同時要注意本學科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，重視數(shù)學的應用.別的,對于不同樣種類的課，在授課內(nèi)容的辦理上重視也要有所不同樣。新授課，要理清知識發(fā)生于發(fā)展的脈絡,對重點問題做出恰到利處的辦理；練習課，要靈便選擇題目，使練習的難度和開放性成斜面上升；復習課，要引導學生將復習內(nèi)容自主地進行回顧整理,形成知識網(wǎng)絡,達到知識的系統(tǒng)化。3)授課方法符合學生實質(zhì)和內(nèi)容要求授課方法是教師在授課過程中為完成授課目的而采用的活動方式的總稱。它既包括教師授課活動方式,又包括學生在教師指導下學的方式。著手實踐、自主研究與合作交流是學生學習的重要方式，而激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生供應充分從事數(shù)學活動機遇則是教師在教的方式上要努力做到的。（4）授課控制積極互動，靈便合適課堂授課過程是教師和學生共同進行的積極主動的充滿著生命活力的過程，是一個不斷發(fā)展變化的過程.因此，需要教師擁有靈便的課堂授課調(diào)控能力.詳盡包括；①課堂授課前可否充分認識學生已有的基礎(chǔ)知識，熟悉學生的學習情況，對自己的授課活動進行早先的預設；②在課堂授課中可否時刻關(guān)注學生學習狀態(tài)的變化和發(fā)展，及時進行調(diào)控,合適地辦理預設與生成之間的關(guān)系；四、數(shù)學課堂授課談論表談論要素談論內(nèi)容談論的詳盡內(nèi)容(三級指標）得分（一級指標）（二級指標）授課目的知識與技①符合課標理念，表現(xiàn)知識與技術(shù)、數(shù)學思慮、(30分）能（10分）解決問題、感神態(tài)度等四個方面的要求。過程與方法（10分）②表述正確、詳盡、合適，正確使用刻畫知識技感情、態(tài)度價值觀能與數(shù)學活動水平的目標動詞。（10分）③符合教材要求和學生實質(zhì)授課收效課堂學生學習狀態(tài)①充分動口、著手、動腦，主動收集、交流、加（40分）（20分)工和辦理學習信息。授課行為（30分）

學生學習收效（20分)1。教師素質(zhì)（10分）2.授課看法(10分）3.授課能力(10分)

②獨立思慮，掌握學法，英勇實踐，并能自評、自檢和自改。③勇于公布自己的建議,樂于聽取和敬愛別人的建議。④爭論與友善一致，有效組織小組活動，分工合作，各負其責，表現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互學。⑤多向觀察，善于思疑，變式思想，貫穿交融,靈便實踐。①學生對數(shù)學課的喜歡程度。②合作交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展情況。③基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的掌握情況.④學生運用數(shù)學知識解決實責問題的能力。①擁有優(yōu)秀的基本功,如：板書、口語表達能力、駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。②有豐厚的數(shù)學功底，課堂用語規(guī)范、科學，能充分挖掘教材蘊涵的數(shù)學思想方法等。③有自覺