美術(shù)課太陽教學(xué)反思

太陽是自己能發(fā)熱發(fā)光的大星球。如果沒有太陽，地球就會變的以下是的美術(shù)課太陽教學(xué)反思，歡送閱讀。設(shè)計這個活動的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽、大膽裝飾。因此，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光輝的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光輝的興趣。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時突出解決方法是強紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡化這一難點。在這個活動中，我也存在缺乏之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當幼兒畫光輝的時候，雖然形狀不錯，但方法不是很好，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻無視了這一點，只將重點都集中于光輝的表現(xiàn)形式上。但總體來說：今天的活動中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光輝，說明他們在的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個活動，所要到達的目的。美術(shù)活動，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)?！短枴肥且还?jié)美術(shù)活動，而在這一活動中，我覺得目標將幼兒框得太死，所以我就目標進展了一些調(diào)整：1.能大膽運用中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光輝。2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光輝的有趣，體驗為太陽送涼快光輝的快樂。1、學(xué)習(xí)用點、線以及點線的組合，繪畫表現(xiàn)太陽的光輝。2、通過欣賞教師的范畫、遷移已有的點線經(jīng)歷，豐富點、線的多樣性。3、感受自由創(chuàng)作的快樂。1、幼兒有畫圓的經(jīng)歷，會畫點和簡單的線條；有水粉筆繪畫的經(jīng)歷。2、范畫：三幅彩色太陽的圖片。3、水粉筆人手一支，黑色卡紙人手一張，顏料(紅、黃、藍、綠、橘黃)，每組一個分類盒(裝好顏料)、兩塊抹布、兩個洗筆罐。1、出示三幅太陽的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞。(1)以《小兔子找太陽》的故事導(dǎo)入。①教師：你們還記得《小兔子找太陽》的故事嗎?小兔子找到的太陽是樣子的?(紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖暖的。②教師：今天，老師找到了三種不同的太陽。請你看看，這些和小兔子找的太陽一樣嗎?(2)教師出示三幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。①教師：這三個太陽什么地方不一樣?②教師：它們的光輝是什么樣子的?像什么呢?③教師：還有什么線也可以來和太陽做朋友，變成它的光輝呢?(3)教師小結(jié)：太陽的光輝各種各樣，可以用點畫，也可以用線畫，真漂亮！2、教師交代作畫要求。(1)用語言激發(fā)幼兒作畫的興趣。教師：小兔子找到太陽了，你們想不想也找一個屬于自己的太陽?(2)引導(dǎo)幼兒思考。①教師：今天我們都要來設(shè)計一個太陽。畫太陽時先畫什么?再畫什么?②教師：你想邀請點點、線線還是點線一起來做太陽的光輝呢?③教師：你想用什么樣的點點(線線)呢?教師在引導(dǎo)幼兒思考的時候，可以通過追問的方式，如“你想用什么樣的點（線）”調(diào)動幼兒已有的點、線經(jīng)歷，為后期的創(chuàng)作打下根底。3、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。(1)教師用情境性的語言引導(dǎo)幼兒用不同的線條和點表現(xiàn)太陽的光輝。(2)關(guān)注個別需要幫助的幼兒。4、幼兒自由欣賞同伴的作品。教師：你喜歡哪個太陽?這個小朋友找誰來做太陽光輝的呀?☆區(qū)角活動①美術(shù)區(qū)：提供不同顏色的油泥，讓幼兒制作太陽。②游戲區(qū)：和幼兒一起玩“太陽傘”的游戲。☆環(huán)境創(chuàng)設(shè)將兩個幼兒的作品背對背粘貼，在畫紙的中間填入棉花或填充物，做成立體的太陽懸掛在