“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的教師個(gè)人計(jì)

第35頁共35頁“施行教學(xué)改良、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的老師個(gè)人計(jì)“施行教學(xué)改良、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的老師個(gè)人計(jì)。4月24日，我校在老師會(huì)上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“施行教學(xué)改良，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上馬主任傳達(dá)了這次的會(huì)議精神。區(qū)教育局要我們老師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動(dòng)化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為打破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到進(jìn)步和開展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵開展。作為一名有15年教齡的我感到我們的教育要到達(dá)現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個(gè)人方案。一、個(gè)人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析^p缺乏：1、課堂中的互動(dòng)還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目的等主觀因素的影響，有時(shí)將學(xué)生的理論操作改為老師演示。2、作業(yè)分層布置還未施行?！驳@個(gè)在我看來是非常有必要進(jìn)展的〕優(yōu)勢(shì)：1、教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，講課富有激情。f132.2、備課前總能對(duì)教材進(jìn)展細(xì)致的分析^p，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)局部盡量花足夠多的時(shí)間講透徹。3、能純熟運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，對(duì)難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。二、重點(diǎn)主攻方向。課堂中注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng)，力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、施行行動(dòng)的步驟1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?！昂玫拈_場(chǎng)是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。2、注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原那么下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：根底好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異，尤其對(duì)根底差的同學(xué)可以提供明確的線索，對(duì)其進(jìn)展正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。3、使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間。互動(dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生考慮問題。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。4、數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略?！笆┬薪虒W(xué)改良、構(gòu)建現(xiàn)代課堂”的老師個(gè)人工作方案范文4月24日，我校在老師會(huì)上做了有關(guān)青羊區(qū)教育局發(fā)布的《“施行教學(xué)改良，構(gòu)建現(xiàn)代課堂”》的啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上馬主任傳達(dá)了這次的會(huì)議精神。區(qū)教育局要我們老師要抓住全區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的歷史機(jī)遇，以構(gòu)建生態(tài)化、活動(dòng)化、特色化的“三化”現(xiàn)代課堂為打破口，開展現(xiàn)代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施行和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到進(jìn)步和開展，進(jìn)一步促進(jìn)青羊教育的內(nèi)涵開展。作為一名有15年教齡的我感到我們的教育要到達(dá)現(xiàn)代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，為此，我作了以下的個(gè)人方案。一、個(gè)人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析^p缺乏：1、課堂中的互動(dòng)還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點(diǎn)，但有時(shí)由于課時(shí)力爭(zhēng)想要完成教學(xué)目的等主觀因素的影響，有時(shí)將學(xué)生的理論操作改為老師演示。2、作業(yè)分層布置還未施行?！驳@個(gè)在我看來是非常有必要進(jìn)展的〕優(yōu)勢(shì)：1、教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，講課富有激情。2、備課前總能對(duì)教材進(jìn)展細(xì)致的分析^p，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)局部盡量花足夠多的時(shí)間講透徹。3、能純熟運(yùn)用多媒體手段將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，對(duì)難點(diǎn)盡可能的通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生聽懂、理解、掌握、并能加以應(yīng)用。二、重點(diǎn)主攻方向。課堂中注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的和諧生長(zhǎng)，力爭(zhēng)使課堂氣氛既生動(dòng)、活潑又高效；開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、施行行動(dòng)的步驟1、從情境入手，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?！昂玫拈_場(chǎng)是成功的一半”。課的巧妙導(dǎo)入可以極好地誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例為導(dǎo)入往往可以牢牢吸引學(xué)生的注意。2、注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性原那么下一階段在作業(yè)的布置中我預(yù)備作分層要求：根底好的同學(xué)應(yīng)附加完成相應(yīng)補(bǔ)充練習(xí)，而作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也需因人而異，尤其對(duì)根底差的同學(xué)可以提供明確的線索，對(duì)其進(jìn)展正確引導(dǎo)，讓其學(xué)有所得。3、使課堂成為師生互動(dòng)的自由空間?；?dòng)式教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生考慮問題。我想在下階段的課堂中我會(huì)有意的多創(chuàng)設(shè)這樣的情境、舞臺(tái)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。4、數(shù)學(xué)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)力求構(gòu)建“問題－－探究－－解答－－結(jié)論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握解決問題方法和策略。個(gè)人課堂教學(xué)改良方案篇一：課堂教學(xué)改良方案施行方案沿江中學(xué)課堂教學(xué)改良方案施行方案“課堂教學(xué)改良方案“作為研究課堂教學(xué)和教學(xué)進(jìn)步老師自身程度，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)此，學(xué)校經(jīng)過商討研究，特制定一套初步的施行方案：1、成立“課堂教學(xué)改良方案”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)主任及級(jí)組長(zhǎng)為組員，詳細(xì)負(fù)責(zé)“改良”工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。2、統(tǒng)一思想，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，詳細(xì)落實(shí)操作過程，教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，級(jí)組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)本組“課堂教學(xué)改良方案”的相關(guān)工作。3、校長(zhǎng)在全校教工大會(huì)上作思想發(fā)動(dòng)，把施行“課堂教學(xué)改良方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)老師加深對(duì)“新課程、新課堂、新技術(shù)”意義的理解，圍繞讓學(xué)生“喜歡老師、喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)?！边@一主題活動(dòng)，開展教學(xué)理論反思活動(dòng)。4、領(lǐng)導(dǎo)小組深化課堂聽課、評(píng)課，每學(xué)期對(duì)需重點(diǎn)“改良”的老師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點(diǎn)”，及時(shí)反應(yīng)、評(píng)析，幫助他們看清自己的長(zhǎng)處與缺乏，不斷調(diào)整改良策略，爭(zhēng)取真正到達(dá)改良進(jìn)步的目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)打破的原那么，以外語組為重點(diǎn)改良對(duì)象，尋找教學(xué)改良的有效方法，在全校加以推廣。5、每位老師必須認(rèn)真分析^p自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和缺乏，認(rèn)真撰寫課堂教學(xué)改良方案以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動(dòng)，各教研組做好階段小結(jié)工作。6、學(xué)校每學(xué)期召開施行二期課改和以“課堂教學(xué)改良方案”為主題的教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)做出成效或有特色的老師做書面交流，介紹他們的經(jīng)歷和成效，供全校老師學(xué)習(xí)、借鑒。7、與其他學(xué)校結(jié)對(duì)交流，組織老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的成功經(jīng)歷和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成績(jī)的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。8、教務(wù)處每學(xué)期對(duì)老師的“課堂教學(xué)改良方案”進(jìn)展檢查，結(jié)合期中、期末考試成績(jī)認(rèn)真分析^p老師的課堂教學(xué)情況。9、在“課堂教學(xué)改良方案”的指導(dǎo)下，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步進(jìn)步老師運(yùn)用信息技術(shù)的才能，學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)展師資培訓(xùn)。邀請(qǐng)有關(guān)專家來校為老師作“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“網(wǎng)絡(luò)資與課堂教學(xué)”的專題講座和培訓(xùn)，使老師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的根底上，進(jìn)展分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按年級(jí)對(duì)老師利用校園網(wǎng)絡(luò)改良課堂教學(xué)手段進(jìn)展培訓(xùn)。10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)理論中，學(xué)校以“聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評(píng)課、反思五大環(huán)節(jié)的活動(dòng)。老師要圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改良教學(xué)方法，表達(dá)“以學(xué)生為本”的理念，進(jìn)步了課堂教學(xué)效益。11、老師課堂改良方案，不是隨意設(shè)計(jì)的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。其次，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的理論環(huán)境，老師本人教學(xué)實(shí)際程度為根據(jù)，將自己的課堂改良方案納入學(xué)校課堂改良方案之中。第三、以自身開展的可能性為前提，制定自己的課堂改良目的和設(shè)計(jì)自己的課堂改良進(jìn)程。12、老師的課堂改良方案的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，做到知彼，“知已”就是要自我認(rèn)識(shí)和自我理解，通過教學(xué)反思及同伴互助，理解自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的需要改良的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的原因?！爸恕本褪抢斫獠煌A段教學(xué)的動(dòng)態(tài)，課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法、先進(jìn)手段，理解學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的要求，理解優(yōu)秀老師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。老師制定自己的課堂改良方案，應(yīng)做到如下要點(diǎn)：①、對(duì)自己的教學(xué)作出正確的評(píng)估老師課堂改良的第一要點(diǎn)就是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出正確的評(píng)估。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的老師、同一個(gè)老師的不同教學(xué)階段，不同的教育對(duì)象，都會(huì)對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。因此老師應(yīng)該通過自我反思、聽課老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多種方式，搜集關(guān)于自己教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)信息，通過整理反思，找到自己教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)及自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和有待改良的地方。②、對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)展客觀的分析^p對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析^p是老師課程改良方案所不可缺少的要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境分析^p包括對(duì)新的教育教學(xué)理念、老師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及教育業(yè)務(wù)部門對(duì)教學(xué)的新要求、新規(guī)定等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素有了充分的理解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨勢(shì)避害，使自己的課堂改良具有實(shí)際意義，同時(shí)對(duì)自己的專業(yè)開展起到作用。③、明確確立課堂改良方案的目的通過前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析^p，老師就可以根據(jù)自身的詳細(xì)情況及特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改良方案的目的，明確的目的可以成為追求成就的推動(dòng)、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)目的。老師對(duì)自己課堂教學(xué)程度有了一個(gè)清楚的輪廓之后，再設(shè)定近期的詳細(xì)目的。即：本學(xué)期課堂改良改什么，改良到達(dá)什么程度。確定詳細(xì)目的時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。④、制定行動(dòng)策略老師在制定了自己的課堂改良目的后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動(dòng)策略。沒有到達(dá)目的的行動(dòng)，目的就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上成功。在先擇行動(dòng)策略時(shí)，應(yīng)該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大間隔，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中，對(duì)新課程的理念、觀念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動(dòng)的有多少？從教學(xué)根本環(huán)節(jié)看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個(gè)好的行動(dòng)策略，應(yīng)該是包含許多學(xué)習(xí)、討論、行動(dòng)的活動(dòng)的組合，我們不可能通過一次活動(dòng)，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改良什么，就能到達(dá)改良目的。因此行動(dòng)策略應(yīng)該是一個(gè)包含許多不同途徑、不同內(nèi)容、長(zhǎng)期的、整體配合具可以靈敏應(yīng)用的綱領(lǐng)。⑤、執(zhí)行行動(dòng)策略老師的課堂改良絕對(duì)不是通過制定一個(gè)方案，確定一項(xiàng)策略，就可以到達(dá)目的的，要真正改良課堂，關(guān)鍵是老師在自己的教學(xué)理論中把握關(guān)鍵因素，針對(duì)行動(dòng)策略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動(dòng)決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。如何理論及何時(shí)開場(chǎng)理論，行動(dòng)從什么地方理論。采用什么方法進(jìn)展課堂觀察，怎樣做好理論反思？通過自我管理，將行動(dòng)策略落實(shí)到自己的教學(xué)理論之中。⑥、自我評(píng)價(jià)改良方案老師課堂改良方案開展以后，應(yīng)該經(jīng)常地對(duì)自己行動(dòng)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)，看看自己是否有所改良，是否到達(dá)確實(shí)定的近期目的，在改良行動(dòng)中是否有不理想、欠周全、出偏向的地方，針對(duì)問題和缺乏加以反思，再通過改良行動(dòng)策略、改良行動(dòng)方式方法，到達(dá)改良目的。使自己的改良方案得以落實(shí)。13、撰寫課堂改良方案書①、制定自己的課堂改良目的制定自己的課堂改良目的是老師課堂改良方案的首要工作，這一目的就是老師課堂改良的方向，其中包括的不僅有總體的目的，還應(yīng)該有詳細(xì)的目的、為到達(dá)該目的開場(chǎng)的活動(dòng)等等。制定目的要堅(jiān)持如下四項(xiàng)原那么：一是目的明確性原那么，要明確描繪通過課堂改良，自己教學(xué)程度到達(dá)一個(gè)什么層次。二是目的的可測(cè)性原那么，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)案例、寫出多少教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)等。三是目的的可實(shí)現(xiàn)性原那么，目的必須符合自己的主客觀實(shí)際，太高無法實(shí)現(xiàn)，太低又沒有價(jià)值。四是時(shí)間性原那么，在特定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)改良的什么目的。②、課堂改良方案書的內(nèi)容課堂改良方案書包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容：第一、課堂改良的自我反思：分析^p自己教學(xué)工作中存在的問題。第二、課堂改良的總體目的和階段目的：老師課堂改良的方向和可以設(shè)計(jì)的近期目的第三、老師課堂改良的自身?xiàng)l件分析^p：分析^p自己對(duì)新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的掌握和應(yīng)用狀況及開展?jié)撃堋５谒摹⒆陨憩F(xiàn)實(shí)狀況與實(shí)現(xiàn)目的的差距分析^p：即老師自身的現(xiàn)實(shí)狀況及與所制定的目的之間的差距分析^p。第五、行動(dòng)策略與方案：通過學(xué)習(xí)、理論、反思等來縮小差距的方法和施行方案。沿江中學(xué)教務(wù)處2023-06-04篇二：老師個(gè)人課堂教學(xué)改良方案202_學(xué)年奮斗小學(xué)老師個(gè)人“課堂教學(xué)改良”方案呈現(xiàn)方式：指在集體備課，教研活動(dòng)、公開課、研討課等活動(dòng)中個(gè)人的呈現(xiàn)方案。篇三：課堂教學(xué)個(gè)人改良方案王新課堂教學(xué)個(gè)人改良方案“課堂教學(xué)改良方案”，可以解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題、改良課堂教學(xué)實(shí)際工作，通過老師主動(dòng)反思，進(jìn)步教育教學(xué)理論才能，并形成個(gè)性化特點(diǎn)。它能促進(jìn)我們不斷改良課堂教學(xué)，進(jìn)步反思才能，進(jìn)而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在自己課堂教學(xué)的改良方案中，主要做了以下方案：1.重新定位教學(xué)主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的勞動(dòng)不能取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。從學(xué)習(xí)第一天起，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的根本目的，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，以學(xué)生訓(xùn)練為紅線，教學(xué)生會(huì)學(xué)善學(xué)才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)而無果等問題的長(zhǎng)久之計(jì)。老師不是教知識(shí)，而是教學(xué)法，學(xué)生不是學(xué)知識(shí)，而是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將培訓(xùn)課程中學(xué)到的教學(xué)理念和詳細(xì)課堂操作方法應(yīng)用于理論，優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步課堂效果達(dá)成度〔1〕預(yù)習(xí)熱身階段設(shè)置可測(cè)評(píng)性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性地聽講與答復(fù)老師問題。發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)要點(diǎn)或參考材料，幫助學(xué)生有目的有重點(diǎn)的預(yù)習(xí)?！?〕新課導(dǎo)入階段可采用任務(wù)、情節(jié)、知識(shí)、真實(shí)生活事件新聞等方式導(dǎo)入新語言。導(dǎo)入方式的選擇原那么是要符合教學(xué)內(nèi)容類型、針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)?！?〕新課學(xué)習(xí)階段根據(jù)篇章閱讀目的進(jìn)展教學(xué)強(qiáng)化才能點(diǎn)訓(xùn)練淡化知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。安排以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用才能為重點(diǎn)的練習(xí)和活動(dòng)，真正把語言教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到才能培養(yǎng)上來?！?〕效果評(píng)價(jià)階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、人性化，變單純的績(jī)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為靈敏多樣的課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、個(gè)體比擬評(píng)價(jià)等方式。3.注重才能素質(zhì)培養(yǎng)我們的教學(xué)歷來存在的問題就是，重分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)，但我們始終沒有悟透的一件事就是：有了素質(zhì)，分?jǐn)?shù)自然能上的去。學(xué)生多少知識(shí)也不如讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的才能更重要。實(shí)行素質(zhì)教育，不是應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)做的樣子，更不是口里喊著素質(zhì)而實(shí)際上另行其道。要把素質(zhì)才能的進(jìn)步意識(shí)浸透到我們教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。4.擴(kuò)大積累教學(xué)資教學(xué)資有限的客觀事實(shí)，不能成為我們教學(xué)探究停滯不前的借口，更不能以此把素質(zhì)教育的要求一再自我降低。我們要努力想方法，發(fā)揮才智，利用一切可利用資，積極擴(kuò)大教學(xué)資渠道，才能逐步縮小我們與課程要求的差距。5.增加自身知識(shí)儲(chǔ)藏老師自身的認(rèn)識(shí)程度、理論程度、專業(yè)知識(shí)程度直接制約著教學(xué)改革的步伐與進(jìn)程。老師要自我加壓、自我充電，擁有最新最豐富的知識(shí)儲(chǔ)藏，摒棄經(jīng)歷，時(shí)刻保持清醒的頭腦、銳意進(jìn)取的精神，才能時(shí)刻走在課程改革的最前沿！“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究一、課題概況通過前面的系列研究活動(dòng)，我們獲得了一些研究成果。在上一階段,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞劉俊老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課展開研討，并針對(duì)文言文教學(xué)和略讀課文教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。,搜集了每位參研老師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁并逐步完善課題博客。二、本階段研究目的1、通過研究，進(jìn)一步使老師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)老師修養(yǎng)，進(jìn)步老師素質(zhì)。2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，以老師豐富的情感，優(yōu)美的語言，應(yīng)變的智慧，使學(xué)生放松心靈，釋放情感，活潑思維，放飛想象，從而構(gòu)成生命的課堂。3、理解學(xué)生對(duì)語文課堂的期望與追求,進(jìn)一步探究詩意語文教學(xué)的有效策略，展開詩意語文課堂教學(xué)形式研究，有針對(duì)性地組織上研究課，通過學(xué)習(xí)討論總結(jié)出實(shí)在可行的教學(xué)形式。4、進(jìn)一步豐富“詩意語文”的內(nèi)蘊(yùn)，通過對(duì)詩意語文教學(xué)理論的理性考慮，不斷改良老師的教學(xué)行為，更好地施行新課程，促進(jìn)師生的共同開展。三、研究?jī)?nèi)容1、詩意語文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營(yíng)造詩一樣的課堂氣氛。老師全身心地投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹，讓自己的文化內(nèi)涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個(gè)體、高揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，讓課堂成為一種極具個(gè)性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學(xué)手段的詩意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計(jì)地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷的同時(shí)，不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷，從而讓學(xué)消費(fèi)生一吐而后快的沖動(dòng)。四、研究措施〔一〕詩意語文呼喚詩意的老師。這對(duì)我們老師提出了更高的要求，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)感動(dòng)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步科研才能?！捕臣訌?qiáng)研究過程管理。1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究方案，并組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報(bào)告，并整理、聚集師生成果。2、每月定時(shí)召開課題研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、討論實(shí)驗(yàn)中的得失，小結(jié)實(shí)驗(yàn)成果等。組織參研老師共同研究、精心打造一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課，通過課前的研究與課后的研討來實(shí)現(xiàn)本階段的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、課題組成員注重交流研究，每位實(shí)驗(yàn)老師一邊在理論中總結(jié)經(jīng)歷，一邊把經(jīng)歷運(yùn)用于理論，使自己的每堂課都表達(dá)課題思想，把研究與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來?！踩撤e極聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)專家參與指導(dǎo)研究活動(dòng)?！菜摹硨?duì)各校級(jí)子課題的研究活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，讓所有參加研究的老師都能對(duì)課題思想有所領(lǐng)悟，并能在自己的教學(xué)理論中進(jìn)展運(yùn)用?！参濉硨?duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展考察評(píng)價(jià)，通過調(diào)查問卷等形式,理解研究在教學(xué)理論中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷調(diào)整研究的方法?！擦臣訌?qiáng)資料管理。廣泛搜集資料，注意保存學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研老師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。五、工作安排學(xué)月工作內(nèi)容形式責(zé)任人第一學(xué)月討論制定階段研究方案。學(xué)習(xí)、討論龔利第二學(xué)月學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定研究課內(nèi)容。打造一節(jié)研究課。學(xué)習(xí)、討論聽課、評(píng)課周莉冷梅第三學(xué)月學(xué)生隨筆“我喜歡的語文課堂”完善課題博客。閱讀、分析^p劉伯榮劉俊第四學(xué)月學(xué)生調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析^p調(diào)查、分析^p羅天瓊第五學(xué)月搜集資料、進(jìn)展階段小結(jié)。完善課題網(wǎng)頁小結(jié)會(huì)龔利劉星“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究工作方案一、課題概況通過前面的系列研究活動(dòng)，我們獲得了一些研究成果。在上一階段,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞劉俊老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課展開研討，并針對(duì)文言文教學(xué)和略讀課文教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。,搜集了每位參研老師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁并逐步完善課題博客。二、本階段研究目的1、通過研究，進(jìn)一步使老師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)老師修養(yǎng)，進(jìn)步老師素質(zhì)。2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，以老師豐富的情感，優(yōu)美的語言，應(yīng)變的智慧，使學(xué)生放松心靈，釋放情感，活潑思維，放飛想象，從而構(gòu)成生命的課堂。3、理解學(xué)生對(duì)語文課堂的期望與追求,進(jìn)一步探究詩意語文教學(xué)的有效策略，展開詩意語文課堂教學(xué)形式研究，有針對(duì)性地組織上研究課，通過學(xué)習(xí)討論總結(jié)出實(shí)在可行的教學(xué)形式。4、進(jìn)一步豐富“詩意語文”的內(nèi)蘊(yùn)，通過對(duì)詩意語文教學(xué)理論的理性考慮，不斷改良老師的教學(xué)行為，更好地施行新課程，促進(jìn)師生的共同開展。三、研究?jī)?nèi)容1、詩意語文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營(yíng)造詩一樣的課堂氣氛。老師全身心地投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹，讓自己的文化內(nèi)涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個(gè)體、高揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，讓課堂成為一種極具個(gè)性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學(xué)手段的詩意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計(jì)地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷的同時(shí)，不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷，從而讓學(xué)消費(fèi)生一吐而后快的沖動(dòng)。四、研究措施〔一〕詩意語文呼喚詩意的老師。這對(duì)我們老師提出了更高的要求，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)感動(dòng)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步科研才能?！捕臣訌?qiáng)研究過程管理。1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究方案，并組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報(bào)告，并整理、聚集師生成果。2、每月定時(shí)召開課題研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、討論實(shí)驗(yàn)中的得失，小結(jié)實(shí)驗(yàn)成果等。組織參研老師共同研究、精心打造一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課，通過課前的研究與課后的研討來實(shí)現(xiàn)本階段的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、課題組成員注重交流研究，每位實(shí)驗(yàn)老師一邊在理論中總結(jié)經(jīng)歷，一邊把經(jīng)歷運(yùn)用于理論，使自己的每堂課都表達(dá)課題思想，把研究與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來?！踩撤e極聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)專家參與指導(dǎo)研究活動(dòng)?！菜摹硨?duì)各校級(jí)子課題的研究活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，讓所有參加研究的老師都能對(duì)課題思想有所領(lǐng)悟，并能在自己的教學(xué)理論中進(jìn)展運(yùn)用?！参濉硨?duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展考察評(píng)價(jià)，通過調(diào)查問卷等形式,理解研究在教學(xué)理論中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷調(diào)整研究的方法?！擦臣訌?qiáng)資料管理。廣泛搜集資料，注意保存學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研老師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。五、工作安排學(xué)月工作內(nèi)容形式責(zé)任人第一學(xué)月討論制定階段研究方案。學(xué)習(xí)、討論龔利第二學(xué)月學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定研究課內(nèi)容。打造一節(jié)研究課。學(xué)習(xí)、討論聽課、評(píng)課周莉冷梅第三學(xué)月學(xué)生隨筆“我喜歡的語文課堂”完善課題博客。閱讀、分析^p劉伯榮劉俊第四學(xué)月學(xué)生調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析^p調(diào)查、分析^p羅天瓊第五學(xué)月搜集資料、進(jìn)展階段小結(jié)。完善課題網(wǎng)頁小結(jié)會(huì)龔利劉星“施行意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”課題階段研究工作方案范文通過前面的系列研究活動(dòng)，我們獲得了一些研究成果。在上一階段,我們重點(diǎn)開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞劉俊老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課展開研討，并針對(duì)文言文教學(xué)和略讀課文教學(xué)進(jìn)展教學(xué)形式的提煉。,搜集了每位參研老師的個(gè)人簡(jiǎn)介、獲獎(jiǎng)情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁并逐步完善課題博客。1、通過研究，進(jìn)一步使老師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)老師修養(yǎng)，進(jìn)步老師素質(zhì)。2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，以老師豐富的情感，優(yōu)美的語言，應(yīng)變的智慧，使學(xué)生放松心靈，釋放情感，活潑思維，放飛想象，從而構(gòu)成生命的課堂。3、理解學(xué)生對(duì)語文課堂的期望與追求,進(jìn)一步探究詩意語文教學(xué)的有效策略，展開詩意語文課堂教學(xué)形式研究，有針對(duì)性地組織上研究課，通過學(xué)習(xí)討論總結(jié)出實(shí)在可行的教學(xué)形式。4、進(jìn)一步豐富“詩意語文”的內(nèi)蘊(yùn)，通過對(duì)詩意語文教學(xué)理論的理性考慮，不斷改良老師的教學(xué)行為，更好地施行新課程，促進(jìn)師生的共同開展。1、詩意語文教學(xué)方法與途徑研究。研究如何營(yíng)造詩一樣的課堂氣氛。老師全身心地投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文的課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文的課堂中演繹，讓自己的文化內(nèi)涵在詩意語文的課堂中彰顯。2、研究詩意語文的特性。課堂上讓學(xué)生用形象作詞、用感情譜曲。充分尊重個(gè)體、高揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，讓課堂成為一種極具個(gè)性色彩的語文。讓課堂看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。3、研究教學(xué)手段的詩意化。課堂上充分尊重學(xué)生的精神訴求、千方百計(jì)地滿足學(xué)生精神訴求。在讓學(xué)生分享作者有關(guān)人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷的同時(shí)，不斷地勾起學(xué)生原有的關(guān)于人生、自然、社會(huì)、內(nèi)心的種種經(jīng)歷，從而讓學(xué)消費(fèi)生一吐而后快的沖動(dòng)。〔一〕詩意語文呼喚詩意的老師。這對(duì)我們老師提出了更高的要求，我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)感動(dòng)，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步科研才能?！捕臣訌?qiáng)研究過程管理。1、課題組負(fù)責(zé)人期初制定出階段研究方案，并組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)、討論。期終完成階段性研究報(bào)告，并整理、聚集師生成果。2、每月定時(shí)召開課題研討會(huì)，交流學(xué)習(xí)心得、討論實(shí)驗(yàn)中的得失，小結(jié)實(shí)驗(yàn)成果等。組織參研老師共同研究、精心打造一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課，通過課前的研究與課后的研討來實(shí)現(xiàn)本階段的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、課題組成員注重交流研究，每位實(shí)驗(yàn)老師一邊在理論中總結(jié)經(jīng)歷，一邊把經(jīng)歷運(yùn)用于理論，使自己的每堂課都表達(dá)課題思想，把研究與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來?！踩撤e極聯(lián)絡(luò)，聘請(qǐng)專家參與指導(dǎo)研究活動(dòng)?！菜摹硨?duì)各校級(jí)子課題的研究活動(dòng)進(jìn)展指導(dǎo)，讓所有參加研究的老師都能對(duì)課題思想有所領(lǐng)悟，并能在自己的教學(xué)理論中進(jìn)展運(yùn)用。〔五〕對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)展考察評(píng)價(jià)，通過調(diào)查問卷等形式,理解研究在教學(xué)理論中產(chǎn)生的效果。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際不斷調(diào)整研究的方法?！擦臣訌?qiáng)資料管理。廣泛搜集資料，注意保存學(xué)生的相關(guān)資料。每位參研老師必須推出一篇高質(zhì)量研究論文。學(xué)月工作內(nèi)容形式責(zé)任人第一學(xué)月討論制定階段研究方案。學(xué)習(xí)、討論龔利第二學(xué)月學(xué)習(xí)相關(guān)理論，選定研究課內(nèi)容。打造一節(jié)研究課。學(xué)習(xí)、討論聽課、評(píng)課周莉冷梅第三學(xué)月學(xué)生隨筆“我喜歡的語文課堂”完善課題博客。閱讀、分析^p劉伯榮劉俊第四學(xué)月學(xué)生調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析^p調(diào)查、分析^p羅天瓊第五學(xué)月搜集資料、進(jìn)展階段小結(jié)。完善課題網(wǎng)頁小結(jié)會(huì)龔利劉星體育課堂改良小結(jié)體育課堂改良小結(jié)一、學(xué)會(huì)“自主”培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的，全面健身的普及，終身體育等均具有至關(guān)重要的作用。在不斷深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)體育根本知識(shí)，掌握自主學(xué)練的方法，進(jìn)步自主學(xué)練的才能，養(yǎng)成良好的體育自主鍛煉習(xí)慣，已成為體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，我有以下體會(huì)：1.體育學(xué)習(xí)興趣是形成自主性的關(guān)鍵美國(guó)教育家布魯納曾說過“學(xué)習(xí)和最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)生假如對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生濃重的興趣，便會(huì)引起強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)熱情，便會(huì)勤奮的去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)、理解和探究事物的本質(zhì)。體育愛好者自主性的培養(yǎng)是多種方面互相促進(jìn)的，必須從小學(xué)階段抓起，同時(shí)運(yùn)用學(xué)校體育中多種體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，做到課的內(nèi)外結(jié)合，只有具備了體育自主性學(xué)習(xí)的才能，積極參加體育鍛煉，才可以盡可能的在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)方面到達(dá)完美狀態(tài)。2.適當(dāng)改變傳統(tǒng)體育課的整齊劃一，有利于自主性的培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)”法是各異的，通過經(jīng)常的討論與交流，互相借鑒能糾正和的片面的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中最大的好處。顯然，整齊劃一的隊(duì)形并不利于學(xué)生之間的互相討論、交流。而分組討論時(shí)“亂”的隊(duì)形那么可使課堂氣氛非常活潑，收到很好的效果。如在滾翻課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備好掛圖引導(dǎo)學(xué)生去互相討論，揣摩動(dòng)作，在學(xué)習(xí)的過程中互相糾正。這樣學(xué)生可充分體會(huì)到自主學(xué)練的樂趣，充分挖掘?qū)W生的替能。最后我再整個(gè)動(dòng)作的講解、示范，從而使學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。二、學(xué)習(xí)“合作”合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的根底上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前，要給一分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就防止了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒有獨(dú)立考慮時(shí)機(jī)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供考慮、進(jìn)步的時(shí)機(jī)。另外，討論的內(nèi)容要有價(jià)值，防止走過場(chǎng)。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值。無目的、無針對(duì)性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，因此，要求老師在備課時(shí)要深化研究教材課堂改良方案學(xué)校評(píng)價(jià)課堂改良方案篇一一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：(一)老師方面：1、對(duì)學(xué)情理解不夠。在備課和教學(xué)中老師往往無視學(xué)生的學(xué)情，以成人的目光對(duì)待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。2、重教輕學(xué)。主要表如今：老師以灌輸為主，學(xué)生以聽為主。老師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué);不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。3、重知識(shí)傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，老師的教學(xué)只重知識(shí)的傳授和才能的培養(yǎng)，而無視情感態(tài)度的培養(yǎng)。4、缺乏教學(xué)后的再考慮，對(duì)教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。(二)學(xué)生方面：1、學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)自學(xué)。二、指導(dǎo)思想全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為打破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大