M現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)部制約因素分析,mba企業(yè)管理論文

M現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)部制約因素分析,mba企業(yè)管理論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)部制約因素分析【第6部分】【第7部分】【第8部分】【第9部分】第四章M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)部制約因素分析通過以上對(duì)M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)外部環(huán)境及其本身大概情況分析，其核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成不是一個(gè)單一的要素，而是由互相獨(dú)立又交互作用的很多原因組成，主要包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化管理和招募生源營(yíng)銷三部分。4.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般講的是有意識(shí)地在一個(gè)組織中認(rèn)真努力創(chuàng)造出有效的工作組織。工作組織由員工組成，通過自我管理的形式，負(fù)責(zé)一個(gè)完好的工作經(jīng)過或華而不實(shí)一部分工作。詳細(xì)到學(xué)校當(dāng)中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是指的老師團(tuán)隊(duì)的不斷完善，在這樣一個(gè)不斷完善的經(jīng)過中，盡量保持、充實(shí)老師隊(duì)伍的穩(wěn)定性、忠實(shí)度和介入感，在這里經(jīng)過中，使得介入者和推進(jìn)者不斷增進(jìn)對(duì)相互的信任，真誠相對(duì)，讓大家都發(fā)自內(nèi)心地去探尋求索影響工作組織創(chuàng)造出卓越業(yè)績(jī)的原因。1、M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)缺乏老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)歷體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)事業(yè)獲得成功發(fā)展的最根本保障，幾乎沒有一個(gè)人是在團(tuán)隊(duì)之外自個(gè)獲得成功的。對(duì)于民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)來講，老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升研究的必修課。民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)事業(yè)固然近年來發(fā)展的很好，然而畢竟這個(gè)行業(yè)興起的時(shí)間還不長(zhǎng)，在老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還缺乏成熟的經(jīng)歷體驗(yàn)，比方M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)，就存在下面這些問題：一是在老師的招聘選用上，一心想要聘用高學(xué)歷、多證書、教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的教師，為了到達(dá)目的，請(qǐng)以承諾給予他們較高的薪水以及充滿機(jī)遇、較為廣闊的發(fā)展平臺(tái)，但這類教師往往要求也高，再聽到那些承諾之后，對(duì)學(xué)校待遇及提供平臺(tái)的期望也很高，往往在進(jìn)入學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想與實(shí)際的差距太大，于是選擇離開，這對(duì)于學(xué)校來講無疑是很大的損失。二是對(duì)于民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)來講，由于他們起步晚，構(gòu)成的時(shí)間還不算長(zhǎng)，尚缺乏一套經(jīng)過實(shí)踐和經(jīng)歷體驗(yàn)驗(yàn)證的可靠標(biāo)準(zhǔn)，所以，他們的經(jīng)歷體驗(yàn)只能靠不斷探尋求索，摸著石頭過河，而每個(gè)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情況及辦學(xué)背景都有著很大的差異不同，故不能直接套用和照搬，即便是像M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)這種己經(jīng)創(chuàng)辦八年有余的初具規(guī)模的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也仍然還處于不斷探尋求索和優(yōu)化的階段。三是老師團(tuán)隊(duì)的管理者缺乏經(jīng)歷體驗(yàn)。M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)的老師團(tuán)隊(duì)的管理者一般有下面幾種1、在一線教學(xué)中成績(jī)突出，表現(xiàn)優(yōu)異，通過內(nèi)部晉升為老師團(tuán)隊(duì)管理者。這部分管理者一般都對(duì)教學(xué)很有經(jīng)歷體驗(yàn)，但是牽涉到團(tuán)隊(duì)、學(xué)校的管理，就缺少一定的經(jīng)歷體驗(yàn)和技巧了，不少老師在做到管理崗位后不能及時(shí)擺正心態(tài)或者不能與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行良好的合作，以致于離開職位的現(xiàn)象也不在少數(shù)。2、由投資辦學(xué)者直接管理。這種情況在民營(yíng)機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的初期更為常見。在創(chuàng)業(yè)初期，招募生源壓力很大，在這種宏大的市場(chǎng)招募生源壓力之下，作為管理者的投資者一門心思放在招募生源工作上，往往不能有效地帶領(lǐng)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)研討以及師資隊(duì)伍建設(shè)，造成老師團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，人員有一定流失，或者導(dǎo)致老師們渾水摸魚，得過且過，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。3、由投資者外聘管理人員對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，也就是俗稱的空降兵,這些人員固然有一定的管理經(jīng)歷體驗(yàn)，卻往往容易不適應(yīng)該學(xué)校的情況，或者與開創(chuàng)辦理者理念不一導(dǎo)致在團(tuán)隊(duì)中得不到支持或無法順利開展其工作[48].2、管理者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理的方式過于簡(jiǎn)單在民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)于老師團(tuán)隊(duì)管理方式過于簡(jiǎn)單的情況，M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)也不例外，這往往是由于管理者個(gè)人的為人處事方式、個(gè)性、人格魅力等不同。有些學(xué)校投資創(chuàng)始人或者管理人員并非教育管理專業(yè)出身，對(duì)這個(gè)行業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和了解，以致于管理經(jīng)歷體驗(yàn)缺乏，更有甚者，有些投資創(chuàng)始人是抱著賺取錢財(cái)?shù)南敕ㄩ_創(chuàng)辦理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在心理上以為學(xué)校的員工是其下屬，自個(gè)是給他們發(fā)工資的人，優(yōu)越感油然而生，容易在教學(xué)管理經(jīng)過中出現(xiàn)朝令夕改、下達(dá)死命令、不顧及員工感受、不考慮客觀現(xiàn)實(shí)等情況，以為管理就是惟其馬首是瞻。這種思想意識(shí)嚴(yán)重阻礙了民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)在管理方式上的進(jìn)步，進(jìn)而禁錮了其核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。4.2文化管理4.2.1學(xué)校文化管理要素學(xué)校管理者的辦學(xué)宗旨不同，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)校文化的不同定位，但總體來講，學(xué)校文化管理包括四個(gè)部分，所以，我們也把民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的文化管理劃分為這四個(gè)部分，即：精神文化管理、制度文化管理、行為文化管理和物質(zhì)文化管理四個(gè)方面[72],對(duì)M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)的文化管理研究也將從這四個(gè)方面展開。1、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)的精神文化管理學(xué)校精神文化，本質(zhì)是學(xué)校的辦學(xué)形式、辦學(xué)理念、學(xué)校風(fēng)氣的內(nèi)在具體表現(xiàn)出，是一個(gè)學(xué)校謀求發(fā)展的主心骨，是學(xué)校在不斷地實(shí)踐、探尋求索、進(jìn)步經(jīng)過中構(gòu)成的價(jià)值觀念，這種觀念影響著學(xué)校的教職員工和學(xué)生，在無形中促進(jìn)著一個(gè)學(xué)校的進(jìn)步。2、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)制度文化管理學(xué)校制度文化，它是校園精神文化的一種產(chǎn)物，以精神文化為基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)其理念和價(jià)值，需要以制度文化為支撐。制度文化涵蓋非常廣泛，它包括學(xué)校的各種管理制度、組織構(gòu)造、行為規(guī)范等。例如：老師及管理人員招聘制度、教學(xué)管理制度、員工鼓勵(lì)機(jī)制、薪酬制度等。制度文化對(duì)培養(yǎng)師生的行為道德起到重要的導(dǎo)向作用，有利于構(gòu)成優(yōu)良校風(fēng)。規(guī)章制度為全體師生提供行為、人格評(píng)定的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也是品德行為的規(guī)范和約束。制度文化是一種重要的教育手段，對(duì)全體師生發(fā)揮指向與約束、矯正與鼓勵(lì)作用[72].3、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)行為文化管理學(xué)校行為文化，是學(xué)校精神文化、制度文化的行為表現(xiàn)，詳細(xì)表現(xiàn)為全體師生的各種行為以及各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐與活動(dòng)。積極向上的行為文化具體表現(xiàn)出為積極向上的團(tuán)隊(duì)精神、良好的管理作風(fēng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)全體師生的思想觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成與促進(jìn)具有重要的意義。4、民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)文化管理物質(zhì)文化，所謂物質(zhì)，本來沒有生命，但是和學(xué)校的其他文化結(jié)合起來，就賦予了物質(zhì)特有的文化與內(nèi)涵。詳細(xì)來講，物質(zhì)文化主要包括學(xué)校高層建筑、硬件建設(shè)和校園裝飾。學(xué)校物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化四層文化由表及里、互相作用、互相影響、相互具體表現(xiàn)出、融會(huì)貫穿，共同構(gòu)成成完好的學(xué)校文化管理體系。4.2.2M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)文化管理存在的問題1、精神文化存在的問題〔1〕M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)的核心價(jià)值觀尚不夠明朗要想構(gòu)成好的精神文化，少不了核心價(jià)值觀，核心價(jià)值觀內(nèi)化為每個(gè)人的精神指引，才能在整個(gè)校園構(gòu)成精神文化。當(dāng)前M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)尚處在探尋求索階段，固然發(fā)展目的相對(duì)明確，也構(gòu)成了自個(gè)的核心價(jià)值觀，但仍然不夠明朗，且內(nèi)涵不夠豐富。〔2〕缺乏共同愿景假如學(xué)校的愿景能夠成為學(xué)校全體成員的共同愿景，那么即便不同的人在不同的崗位上從事著不同的工作，大家也能目的一致，勁兒往一處使，進(jìn)而相互幫助、通力協(xié)作、相互成就，構(gòu)成極大的凝聚力，大大提高學(xué)校員工的工作效率和工作忠實(shí)度。但當(dāng)前的情況是，本應(yīng)成為共同愿景的卻只是一少部分人的愿景，大部分員工的工作仍然不是出自自覺自愿，而是要靠學(xué)校的制度、考核等方式催促其完成工作。2、制度文化存在的問題〔1〕就學(xué)校當(dāng)前的核心價(jià)值觀體系來講，還沒有融入到學(xué)校的制度建設(shè)當(dāng)中。〔2〕以人為本的理念還沒有在制度建設(shè)中完全彰顯出來，在上墻的制度當(dāng)中，有些言辭偏生硬，沒能具體表現(xiàn)出出對(duì)員工的理解和關(guān)心，使員工感受不到暖和。3、行為文化存在的問題〔1〕行為規(guī)范不完好。學(xué)校固然在一些制度當(dāng)中明確了一些行為規(guī)范，但仍然不夠完好，而且，這種規(guī)范還沒有成為員工和學(xué)生們的自覺行為。一些細(xì)節(jié)行為問題，如禮儀、著裝等，還沒有構(gòu)成正式的書面規(guī)范?！?〕文化競(jìng)賽活動(dòng)、體育、娛樂、文化活動(dòng)相對(duì)較少這些活動(dòng)固然看上去與教學(xué)沒有直接的關(guān)系，但通過活動(dòng)能夠拉近員工與員工之間、員工與學(xué)生之間、員工學(xué)生與學(xué)校之間的距離，能夠讓大家增進(jìn)了解，并加深對(duì)學(xué)校的感情，加強(qiáng)凝聚力，有助于學(xué)校文化的構(gòu)成。M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)這方面的活動(dòng)相對(duì)較少，因而顯得缺乏活力，學(xué)校生活偏枯燥。4、物質(zhì)文化存在的問題〔1〕學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓等建筑沒有構(gòu)成自個(gè)的特色，沒有明顯標(biāo)識(shí)，沒有構(gòu)成自個(gè)的主題色彩和主題形狀，總之，物質(zhì)環(huán)境相對(duì)欠缺一些文化元素?！?〕教室和辦公室的墻壁、桌椅擺放等沒有進(jìn)行統(tǒng)一部署，缺乏協(xié)調(diào)一致的物質(zhì)文化氣氛。4.3招募生源營(yíng)銷M當(dāng)代教育機(jī)構(gòu)招募生源營(yíng)銷存在下面問題：1、營(yíng)銷觀念相對(duì)滯后當(dāng)今社會(huì)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制仍對(duì)人們的思想和行為產(chǎn)生著影響。民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)在消費(fèi)者滿意度意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、營(yíng)銷渠道意識(shí)、促銷意識(shí)等方面還相對(duì)欠缺認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候奉行著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)品和營(yíng)銷觀念，這種觀念使得民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)沒有充分打開市場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)沒有到達(dá)制高點(diǎn)，在一定程度上限制里核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。甚至造成民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)對(duì)買方市場(chǎng)措手無策，隨大流盲目設(shè)置專業(yè)，其結(jié)果是專業(yè)不能適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生學(xué)成后面臨很大的就業(yè)壓力。2、高層營(yíng)銷管理缺位固然民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置有專門的營(yíng)銷部門，但是學(xué)校的高層管理機(jī)構(gòu)卻缺乏對(duì)營(yíng)銷管理的重視，以為只要存在營(yíng)銷部門就足夠了，使得營(yíng)銷部門無法與其他部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在學(xué)校整體上構(gòu)成營(yíng)銷合力，另外，高層營(yíng)銷管理缺位，使得營(yíng)銷部門沒有了指揮棒，很多決策無法準(zhǔn)確、快速地構(gòu)成，營(yíng)銷沒有準(zhǔn)確的方向，整體職能大打折扣。3、缺乏科學(xué)、理性的營(yíng)銷戰(zhàn)略凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，合理的戰(zhàn)略不僅僅是學(xué)校營(yíng)銷和發(fā)展的詳細(xì)計(jì)劃，更是指導(dǎo)一個(gè)學(xué)校詳細(xì)工作的指明燈，假如一個(gè)學(xué)校沒有合理的營(yíng)銷戰(zhàn)略，就像失去了航線的飛機(jī)，沒有統(tǒng)一的途徑，很容易迷失方向。4、開發(fā)新市場(chǎng)的能力欠缺以中國農(nóng)村教育市場(chǎng)的開發(fā)為例，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)僅僅盯著農(nóng)村消費(fèi)需求，而忽視了對(duì)農(nóng)村投資需求的開發(fā)。很多農(nóng)民，還意識(shí)不到致富與受教育的關(guān)系，民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該更多地考慮怎樣使農(nóng)民認(rèn)識(shí)到接受教育的好處，并且