淺談留守兒童家庭教育如何開展親子閱讀

淺談留守兒童家庭教育如何開展親子閱讀摘要：農(nóng)村留守兒童一直是我國(guó)需要重視的群體，因?yàn)榧彝ヒ蛩貙?dǎo)致成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)缺失，對(duì)其身心發(fā)展有很大的影響。閱讀不僅是一種教育方法，還能適當(dāng)打開留守兒童的眼界，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此開展親子閱讀活動(dòng)，能夠?yàn)榱羰貎和某砷L(zhǎng)帶來積極影響。另外親子閱讀活動(dòng)也可以作為傳遞情感的紐帶，除了發(fā)揮出良好的育人作用外，還可以縮短與家長(zhǎng)之間的情感距離，對(duì)留守兒童的身心健康進(jìn)行有效建設(shè)。本文會(huì)對(duì)留守兒童家庭教育如何開展親子閱讀進(jìn)行剖析，以此來激發(fā)留守兒童的閱讀的興趣，促使留守兒童健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；親子閱讀引言：目前農(nóng)民外出打工已經(jīng)成為我國(guó)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，而自己的子女只能留給老一輩看管，所以才造成了留守兒童群體。當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)不斷增加，也逐漸暴露出教育中的問題，由于留守兒童存在親情、家庭教育方面的缺失，所以要通過適當(dāng)?shù)姆椒?，促使其在正確的人生軌道上發(fā)展。很多留守兒童都是以此，而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，因此必須積極開展親子閱讀活動(dòng)，通過閱讀改善教育現(xiàn)狀，正確引導(dǎo)留守兒童，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立優(yōu)秀的思想品格。一、影響留守兒童心理健康的主要因素1.親情缺失對(duì)于留守兒童來說親情上的確實(shí)最為嚴(yán)重，例如與父母缺少溝通的時(shí)間，或溝通方法過于單一，導(dǎo)致留守兒童無法感受到完整的家庭氛圍，最終影響其未來發(fā)展。一般來說家長(zhǎng)與留守兒童的聯(lián)系比較少，大多每個(gè)月才會(huì)通過電話聯(lián)系幾次，由此可見溝通不足的問題非常嚴(yán)重，很多父母在通話時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)，主要詢問留守兒童的學(xué)習(xí)和成績(jī)，并沒有給予更多的情感關(guān)愛。長(zhǎng)時(shí)間下就會(huì)出現(xiàn)情感隔閡，留守兒童也是因此產(chǎn)生負(fù)面情緒，性格發(fā)展逐漸內(nèi)向、孤僻。2.監(jiān)護(hù)缺失監(jiān)護(hù)教育方面的缺失，也會(huì)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響，由于父母常年打工大多與長(zhǎng)輩居住，或者寄宿到其他親戚家，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)教育不到位。很多留守兒童會(huì)因此產(chǎn)生焦慮的情緒，另外和祖輩存在代溝，教育方面很難有效溝通，甚至祖輩對(duì)于留守兒童過于溺愛，逐漸養(yǎng)成任性、固執(zhí)的性格。最重要的問題是缺乏完整的家庭教育，缺乏對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康關(guān)注，尤其是監(jiān)護(hù)人員的教育水平限制，無法達(dá)到教育效果，導(dǎo)致留守兒童存在嚴(yán)重的心理障礙。二、親子閱讀對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的促進(jìn)作用1.促進(jìn)留守兒童的良好發(fā)展閱讀不僅是比較有效的教育途徑，還能傳遞豐富的情感，為留守兒童樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)養(yǎng)成積極的閱讀情緒。在農(nóng)村留守兒童的教育中，親子閱讀更是可以發(fā)揮出重要作用，除了掌握更多知識(shí)以外，也促進(jìn)了留守兒童的創(chuàng)造性思維，因此借助親子閱讀能夠激發(fā)留守兒童的智力水平。另外留守兒童在心理上大多存在問題，而親子閱讀無疑是最好的引導(dǎo)方式，促使其個(gè)性化發(fā)展，逐漸穩(wěn)定留守兒童的心理狀態(tài)，并朝著個(gè)性成熟、心理健康的方向發(fā)展。2.建立良好親子與交際關(guān)系親情是留守兒童成長(zhǎng)過程中最缺少的要素，也是其發(fā)展過程中的源動(dòng)力，由于缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，很多留守兒童因此產(chǎn)生了負(fù)面情緒，并影響性格發(fā)展，導(dǎo)致逐漸內(nèi)向、冷漠。通過親子閱讀的活動(dòng)，可以加深親子之間的言語(yǔ)溝通和交流，例如在開展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來到校內(nèi)與留守兒童共同讀書，以此來改善疏遠(yuǎn)的關(guān)系，留守兒童也會(huì)給予更多理解和信任。在活動(dòng)中留守兒童也可以和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這是建立良好人際關(guān)系的必要條件，能夠讓留守兒童在缺少親情的時(shí)候，獲得一絲心靈上的撫慰。親子閱讀活動(dòng)中留守兒童可以互相學(xué)習(xí)、合作，并給予他人更多關(guān)心，消除其他留守兒童的孤獨(dú)感，同時(shí)增強(qiáng)了自身的人際交往能力。三、留守兒童家庭教育親子閱讀開展措施1.加強(qiáng)宣傳共同推廣留守兒童親子閱讀活動(dòng)在當(dāng)下倡導(dǎo)全民閱讀的情況下，留守兒童的教育中也要推廣閱讀，并加強(qiáng)對(duì)閱讀技能的掌握，同時(shí)去豐富留守兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，形成良好的文學(xué)素養(yǎng)。不過只靠學(xué)校單方面很難滿足親子活動(dòng)需求，因此要加強(qiáng)宣傳共同推廣留守兒童親子閱讀活動(dòng)，吸引社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，從而獲取更多的資源。為了能夠開展具有特色的親子閱讀活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，同時(shí)爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣c教育部門的支持，重視與其他機(jī)構(gòu)的合作，動(dòng)員社會(huì)力量共同推廣親子閱讀活動(dòng)。學(xué)?？梢詮亩喾矫孢M(jìn)行宣傳，加強(qiáng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的合作，利用互聯(lián)網(wǎng)等形式，讓更多人認(rèn)識(shí)留守兒童教育，同時(shí)可以制作《親自閱讀指南》免費(fèi)派發(fā)，大力宣傳親子閱讀經(jīng)驗(yàn)和有效性，獲取更多關(guān)注和支持。2.加強(qiáng)其他學(xué)校聯(lián)動(dòng)共同開展親子閱讀活動(dòng)大多數(shù)親子閱讀活動(dòng)都會(huì)在校內(nèi)舉辦，導(dǎo)致活動(dòng)開展具有一定限制，為了提高親子閱讀活動(dòng)效果，可以聯(lián)合其他學(xué)校共同開展，并創(chuàng)建閱讀基地，在周末或節(jié)假日開放，為留守兒童提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)一起舉辦親子閱讀活動(dòng)，以此來促進(jìn)留守兒童的閱讀交流。通過每月兩次或三次的閱讀活動(dòng)，留守兒童對(duì)閱讀有了更多體會(huì)，并指導(dǎo)如何閱讀摘記、概括文章的主要內(nèi)容，同時(shí)閱讀興趣得到大大提高，對(duì)學(xué)生的注意力和記憶力發(fā)展有著重要影響。除此之外校園之間還可以開展親子閱讀比賽、親子閱讀文化交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的環(huán)境下開拓視野，并且了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，同時(shí)在活動(dòng)中與其他教師、學(xué)生展開更多交流互動(dòng)，充分的展現(xiàn)自我，增強(qiáng)留守兒童的自信心。例如“手拉手同伴互助閱讀活動(dòng)”就增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)在閱讀學(xué)習(xí)過程中相互鼓勵(lì)、督促，達(dá)到更好的親子閱讀效果。3.加強(qiáng)社會(huì)團(tuán)體合作拓展親子閱讀服務(wù)平臺(tái)為了有效開展留守兒童親子閱讀活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作，以此來拓展親子閱讀服務(wù)平臺(tái)，由于學(xué)校的多方面因素限制，必須要?jiǎng)訂T社會(huì)力量積極參與留守兒童教育，可以鼓勵(lì)企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人，為留守兒童親子閱讀活動(dòng)提供支持。比如開展捐書活動(dòng)，為農(nóng)村留守兒童親子閱讀活動(dòng)的開展，增加更多資源上的支持，另外也可以組建志愿者隊(duì)伍，由社會(huì)各界人士參與關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中，在節(jié)假日深入校園與留守兒童進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)，不僅能夠開展一對(duì)一閱讀服務(wù)，同時(shí)還能代替家長(zhǎng)給留守兒童更多關(guān)愛，幫助解決學(xué)習(xí)、生活中的問題。除此之外學(xué)校也可以與附近的圖書館進(jìn)行合作，以此來拓展學(xué)校的資源，從圖書館中挑選部分適合留守兒童進(jìn)行親子閱讀的書籍，并作為舉辦親子閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。4.構(gòu)建農(nóng)家書屋優(yōu)化留守兒童親子閱讀環(huán)境對(duì)于留守兒童親子閱讀活動(dòng)來說，首先要獲取政府部門的支持與合作，通過相關(guān)政策扶持來加強(qiáng)農(nóng)家書屋的建設(shè)，這對(duì)于親子閱讀環(huán)境構(gòu)建有著重要作用?？梢栽谛@附近創(chuàng)建農(nóng)家書屋，并根據(jù)留守兒童的閱讀需求豐富資源，確保留守兒童能夠因此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。另外農(nóng)家書屋也可以作為開展親子閱讀活動(dòng)的有力支持，例如組織讀書故事會(huì)等具有特色的活動(dòng)，讓留守兒童自主閱讀，并及時(shí)交流讀書心得與感悟，確保能夠挖掘書籍中的優(yōu)秀思想與正確觀念，從而受到良好的文化熏陶，端正自身的思想品格。農(nóng)家書屋工程很早就在我國(guó)實(shí)施，并且受到了政府部門的支持，主要扎根于農(nóng)村基層，便于留守兒童開展讀書借閱等活動(dòng)，因此必須需要積極建設(shè)農(nóng)家書屋，為促進(jìn)留守兒童親子閱讀活動(dòng)的開展，提供更多的資源支持。5.定期開展讀書活動(dòng)營(yíng)造良好親子閱讀氛圍讀書活動(dòng)是創(chuàng)造閱讀氛圍、文化重要條件，考慮到留守兒童父母不在身邊的情況，可以邀請(qǐng)身邊的長(zhǎng)輩，或者與社會(huì)團(tuán)隊(duì)建立聯(lián)系，以代理家長(zhǎng)的形式開展親子閱讀活動(dòng)。例如在本校內(nèi)開展“閱讀點(diǎn)亮人生”等主題活動(dòng)，打造出濃郁的閱讀氛圍，構(gòu)建愉悅的親子閱讀環(huán)境，這對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)來說非常重要，同時(shí)也能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。在親子閱讀活動(dòng)中為留守兒童推薦優(yōu)秀的書籍作品，并引導(dǎo)留守兒童走入閱讀的世界，或讓留守兒童自主選擇圖書，并在閱讀后闡述自己的感受、感悟，與其他學(xué)生共同探討，從而營(yíng)造出積極的閱讀親子氛圍。另外開展“讓讀書成為習(xí)慣”的活動(dòng)，把親子閱讀活動(dòng)滲透到日常學(xué)習(xí)中，如讀書角、閱讀小組，并制作標(biāo)語(yǔ)加強(qiáng)宣傳，這樣學(xué)生才會(huì)提高閱讀興趣，充分能夠充分落實(shí)留守兒童親子閱讀活動(dòng)。結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村留守兒童沒有父母的陪伴，無論在情感還是教育上都有所缺失，并且留守兒童往往具有長(zhǎng)期性特征，這也決定其教育也需要長(zhǎng)時(shí)間投入。書籍是教育過程中最重要的內(nèi)容，并且會(huì)影響農(nóng)村留守兒童的一生，如果能夠激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，必然會(huì)改善教育質(zhì)量，也能消除留守兒童心靈上的荒漠，種下一片片綠洲。關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，必須徹底行動(dòng)起來，總結(jié)更多教育經(jīng)驗(yàn)，摸索留守兒童的教育規(guī)律，這樣才能通過親子閱讀活動(dòng)，為留守兒童打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。參考文獻(xiàn)：[1]陳雯.農(nóng)村留守兒童閱