為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)

?為什么一年有四季?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析?為什么一年有四季?是?地球的運(yùn)動?單元中的一課。涉及到地軸傾斜，太陽光線照射到地球位置發(fā)生有規(guī)律變化導(dǎo)致溫度有規(guī)律變化的問題，是在學(xué)生認(rèn)識了地球在繞太陽公轉(zhuǎn)、光線直射斜射引起溫度變化的根底上，進(jìn)一步對地球公轉(zhuǎn)過程中所產(chǎn)生現(xiàn)象的探究。本課提供了古人研究四季的資料，讓學(xué)生通過研究地球儀上桿影的長短變化來認(rèn)識四季的形成跟地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜相關(guān)。學(xué)情分析晝夜交替和四季變化都是地球運(yùn)動的結(jié)果，教科書在前幾課的認(rèn)知根底上引導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。許多學(xué)生對四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識，較普遍的一個(gè)觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時(shí)是夏季，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季。本課那么是讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成因。在本課的探究中，學(xué)生將明白，四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識。學(xué)生將從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無太陽高度的變化，從而明白四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。過程與方法：1.根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的特征做模擬實(shí)驗(yàn)。2.在模擬實(shí)驗(yàn)中，將地球儀上桿影的長度變化，并結(jié)合古人的觀察結(jié)果，作為判斷地球季節(jié)的依據(jù)。3.從導(dǎo)致桿影變化的原因，推想出四季的形成與地軸傾斜有關(guān)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.意識到對科學(xué)現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從出發(fā)進(jìn)行推理。2.在活動中培養(yǎng)小組合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，了解四季的成因以及地球公轉(zhuǎn)對陽光直射和斜射情況的觀察。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光直射和斜射，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四季成因的認(rèn)識。評價(jià)任務(wù)通過模擬實(shí)驗(yàn)解釋四季更替的形成原因。教學(xué)準(zhǔn)備給全班準(zhǔn)備：地球儀、強(qiáng)光源(投影機(jī)或幻燈機(jī)的光)、大頭針、地球公轉(zhuǎn)及四季成因的教學(xué)掛圖或投影片。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：模擬實(shí)驗(yàn)的記錄紙。教學(xué)過程一、生活現(xiàn)象導(dǎo)入1.談話：一天當(dāng)中氣溫有什么變化？是什么原因造成早晚氣溫低，中午氣溫高呢？2.教師演示實(shí)驗(yàn)說明直射氣溫高影子短，斜射氣溫低影子長?！参迳瞎馀c熱單元已學(xué)過〕二、過渡1.一天當(dāng)中太陽對我們地球有直射和斜射的變化，一年當(dāng)中太陽對我們地球有沒有直射和斜射的變化呢？談?wù)勀愕目捶ā?.中國古代的人們是怎么觀測一年四季中太陽光直射和斜射的變化規(guī)律的：〔1〕讀課本86頁圖。〔2〕古人用什么方法判斷太陽光的直射和斜射情況的？〔影子的長短〕影子短，說明陽光接近直射，溫度就〔〕。影子長，說明陽光是斜射的，溫度就〔〕。影子越長，說明陽光是斜射的越厲害，溫度就〔〕。三、探究四季的成因1.讓我們來模擬古人的做法，研究一下四季是怎么形成的。2.實(shí)驗(yàn)需要什么材料呢？怎么做，注意什么？3.教師提供資料：光源、地球繞太陽轉(zhuǎn)動的軌道〔桌子擺成的〕、地球儀、小棒。4.模擬實(shí)驗(yàn)探究四季的成因?！?〕談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還圍繞太陽公轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察影子的長短?！?〕由教師指導(dǎo)學(xué)生完成地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)：①用地球儀在軌道上公轉(zhuǎn)。②重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)地球儀傾斜角度要保持一致。③實(shí)驗(yàn)桌中間放一盞燈當(dāng)作太陽。④為了弄清四季的成因，我們首先在地球儀上廣州附近用橡皮泥垂直固定一根牙簽。⑤學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)。(注意做到兩調(diào)整：調(diào)整地軸所對的方向要指北，調(diào)整牙簽正對著太陽。)⑥通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)在哪個(gè)位置上影子最長？〔12月〕影子最長陽光斜射溫度怎樣？〔最低〕，是什么季節(jié)？〔冬至〕⑦通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌职l(fā)現(xiàn)在哪個(gè)位置上影子最短？〔6月〕影子最短陽光直射溫度怎樣？〔最高〕，是什么季節(jié)？〔夏至〕⑧如何確定春季與秋季呢？⑨如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？地球上還有四季嗎？5.研討：當(dāng)北半球是夏季的時(shí)候，南半球是什么季節(jié)？四、小結(jié)地球上為什么會形成四季？地球在公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸的傾斜導(dǎo)致陽光有規(guī)律的直射和斜射某一地區(qū)，因此氣溫有規(guī)律的變化，形成四季。教學(xué)反思這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來并不容易；2.涉及的新概念新知識較多，學(xué)生不易理解和掌握；3.本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維能力，對五年級的學(xué)生有一定的難度。在教學(xué)中我采取了以下措施來幫助學(xué)生理解四季的形成：1.以事實(shí)否認(rèn)四季氣溫的變化是由于地球離太陽遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過測量影子長短來研究四季變化。采取圖示講解、回憶五上光與熱單元的知識、結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生建立太陽直射與斜射的科學(xué)概念，理解地球氣溫變化是由于太陽高度變化形成的。2.模擬實(shí)驗(yàn)看似簡單，實(shí)那么較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭雍蛷?qiáng)調(diào)。比方教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過程中測量影子的長短來理解古人靠影子變化來研究四季的科學(xué)道理，我那么把實(shí)驗(yàn)的要求改作在地球公轉(zhuǎn)過程中觀察地球上太陽直射點(diǎn)的位置變化。這樣能更好地理解四季變化的成因，且更直觀更易于操作。另外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀