人力資本理論概述課件

第三章人力資本理論基本內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容人力資本理論，篩選假設(shè)理論；社會化理論；勞動力市場劃分論。2、教學(xué)基本要求通過人力資本理論，篩選假設(shè)理論；社會化理論；勞動力市場劃分論的學(xué)習(xí)，達到了解西方國家教育經(jīng)濟學(xué)各種理論的目的。3、重點與難點重點：人力資本理論。難點：人力資本理論。

第三章人力資本理論基本內(nèi)容1第三章人力資本理論一、人力資本理論綜述（一）人力資本的來源1912年，美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會發(fā)表了一份報告《我國的人力資本》，第一次提出“人力資本”這個概念?！坝袃煞N形式的資本，一種是由土地、機器、建筑物和貨幣構(gòu)成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構(gòu)成的?！鼻罢叻Q為“物力資本”，后者稱為“人力資本”。

第三章人力資本理論一、人力資本理論綜述2人力資本的來源亞當(dāng)·斯密：熟練勞動工資和普通勞動工資之間的差異；人們學(xué)到的有用才能是一種固定資本。馬歇爾把教育支出視為一種十分有利可圖的投資。沃爾什《人力資本》（1935年）第一次提出了“人力資本”的概念，“現(xiàn)值計算法”。1959年，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨發(fā)表了《人力投資——一個經(jīng)濟觀點》一文，闡述了他的“人力資本”概念。人力資本的來源亞當(dāng)·斯密：熟練勞動工資和普通勞動工資之間的差3人力資本的來源經(jīng)濟之謎人力資本的來源經(jīng)濟之謎4一、人力資本理論綜述（二）人力資本的概念

1、人力資本：指凝聚在（體現(xiàn)在）勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素，它是具有經(jīng)濟價值的一種資本。但不能被繼承和被轉(zhuǎn)讓。一、人力資本理論綜述（二）人力資本的概念5人力資本的概念2、人力資本包括的主要方面：教育；健康；流動；遷移；提高企業(yè)能力和精神的資本。人力資本的概念2、人力資本包括的主要方面：6人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（1）聯(lián)系：兩者作用的結(jié)果都能使個人收入增加和國民收入增加；都是通過投資形成的，對人投資形成人力資本，對物投資形成物力資本；均具有資本的性質(zhì)，均具有帶來利潤的作用，均可帶來剩余產(chǎn)品。人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（1）聯(lián)系：7人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（2）區(qū)別：物力資本的所有權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或繼承，人力資本的所有權(quán)一般是不能被轉(zhuǎn)讓和繼承的；人力資本比物力資本來說，還具有間接性、高效性、遲效性、多效性、易流失性等性質(zhì)。

人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（2）區(qū)別：8人力資本與人力資源的異同1、人力資源是一種數(shù)量化概念，人力資本是一種質(zhì)量概念。2、人力資源反映不出人的素質(zhì)差異，而人力資本則反映人的能力差異。3、人力資源是未開發(fā)的資源，而人力資本則是人力資源開發(fā)的結(jié)果。4、人力資源自然性強，不能反映人的素質(zhì)要素的稀缺性，以及市場供求關(guān)系，而人力資本正與之相反。人力資本與人力資源的異同1、人力資源是一種數(shù)量化概念，人力資9一、人力資本理論綜述（三）人力資本的性質(zhì)及特點

1、人力資本的性質(zhì)稀缺性；生產(chǎn)性；可變性；功利性；外溢性等一、人力資本理論綜述（三）人力資本的性質(zhì)及特點10人力資本的性質(zhì)及特點2、人力資本的特點存在于人體中，與承載者不可分離；不能直接轉(zhuǎn)讓或買賣，不能被繼承；具有資本的性質(zhì)，具有效益的性質(zhì)，需要投資；具有有限性；既是經(jīng)濟資源，也是社會資源。人力資本的性質(zhì)及特點2、人力資本的特點11一、人力資本理論綜述（四）人力資本要素及主要內(nèi)容教育資本：用于教育與訓(xùn)練的費用

知識與技術(shù)資本：健康資本：用于醫(yī)療保健的費用

遷移與流動資本：用于國外移民入境，智力引進，國際人才吸引的費用；用于勞動力國內(nèi)交流流動的費用培訓(xùn)：增強企業(yè)的競爭實力

一、人力資本理論綜述（四）人力資本要素及主要內(nèi)容12一、人力資本理論綜述（五）人力資本理論的基本觀點1、綜述：（1）人口質(zhì)量重于數(shù)量；（2）人力資本投資和物力資本投資都是經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資；但在現(xiàn)代化經(jīng)濟條件下，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。一、人力資本理論綜述（五）人力資本理論的基本觀點13綜述（3）教育投資是人力資本的核心；（4）教育投資收益率高于物力投資收益率；因此，資本積累的重點應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本，要追加教育投資總量。（5）教育投資收益率是可以計算?；旧贤锪π螒B(tài)投資收益的測算相同。綜述（3）教育投資是人力資本的核心；14人力資本理論的基本觀點2、代表人物的觀點（1）舒爾茨（2）丹尼遜（3）貝克爾

人力資本理論的基本觀點2、代表人物的觀點15舒爾茨人力資本是指個人后天獲得的知識、技能、能力和健康的總稱。人的能力和健康可能跟遺傳有關(guān)，如歌唱家的嗓子是父母給的，患有艾滋病的父母會遺傳出有艾滋病的子女，但這種先天獲得的能力和健康不是人力資本的存在形式。在人力資本是投資的結(jié)果這一結(jié)論上，舒爾茨持一種較謹慎態(tài)度，所以他用了“在很大程度上是慎重投資的結(jié)果”這一謹慎的表述。事實上人獲得的知識也可能是消費支出的結(jié)果，例如，人們?yōu)橄捕措娨暫碗娪?，但在看電視和電影時也可以獲得一些知識。也就是說，人力資本在一定程度上可視為消費支出的結(jié)果。把人力資本完全看成是投資的結(jié)果，是不準(zhǔn)確的。舒爾茨人力資本是指個人后天獲得的知識、技能、能力和健康的總稱16舒爾茨人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉；（人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉的原因：人力資本投資效益率超過物力資本投資；(人力資本在各個生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補充的作用；具體數(shù)量化計算已經(jīng)證明。）教育促進增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力實現(xiàn)的；人類時間是人力資本的組成部分；教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素。舒爾茨人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉；（人力資本的積累是17舒爾茨工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育能夠提高工人收入的能力，影響個人收入的社會分配，減少收入分析的不平衡狀態(tài)。教育水平的提高會因受教育不同而產(chǎn)生的相對收入差別趨于減緩。人力資本投資的增加還可以合物力資本投資和財產(chǎn)收入趨于下降，使人們的收入趨于平等化。舒爾茨工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育能夠提高18丹尼遜（1）舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過程的單獨因素，而他則認為教育不是生產(chǎn)中的單獨因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個組成部分。（2）教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。（3）“知識增進”是人力資本的組成部分，所謂人的“知識增進”，主要包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)后自學(xué)，進修所獲得的知識，人的知識擴大的存量，知識應(yīng)用延續(xù)時間的減少等。（4）正規(guī)教育因素對經(jīng)濟增長的作用，只有其中的五分之三在起作用。丹尼遜（1）舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過程的單獨因素，而他則認為19貝克爾第一，人力資本投資目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟收益，又要考慮的未來的經(jīng)濟收益。第二，在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。第三，收集信息，情報資料也是人力資本內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟價值。貝克爾第一，人力資本投資目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟收益，又要考20貝克爾第四，提出了人力資本投資收益計算公式，以正規(guī)教育為例，公式為：貝克爾第四，提出了人力資本投資收益計算公式，以正規(guī)教育為例，21貝克爾貝克爾22貝克爾貝克爾23一、人力資本理論綜述（六）教育的人力資本價值一、人力資本理論綜述（六）教育的人力資本價值24人力資本理論認為經(jīng)濟發(fā)達國家之所以經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展那么快，主要是重視人力資本投資，開發(fā)人力資源。重視教育投資，重視對人口質(zhì)量提高和智力開發(fā)。發(fā)展中國家要使自己的經(jīng)濟更快發(fā)展，追趕上經(jīng)濟發(fā)達國家的水平，必須吸收和效仿經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)驗，重視教育投資，重視人口質(zhì)量，開發(fā)人的智力。人力資本理論認為經(jīng)濟發(fā)達國家之所以經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展那么快，25二、人力資本理論的發(fā)展

（一）篩選理論（二）勞動力市場劃分理論（三）社會化理論（四）國富論二、人力資本理論的發(fā)展（一）篩選理論26篩選理論舒爾茨和貝克爾等人所建立的人力資本理論，確立了教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系。但這種遞促關(guān)系卻受到篩選理論的創(chuàng)立者群體伯格（I.Berg）、瑟羅（L.Thurow）、斯潘斯（M.Spenc）、威爾斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz）、亨杰福德（T.Hungerford）和索龍(G.Solon)等人的質(zhì)疑。篩選理論舒爾茨和貝克爾等人所建立的人力資本理論，確立了教育與27篩選理論1973年，斯潘斯在《工作市場信號》一文中論述了文憑所具有的信號功能，認為在信息不對稱條件下，除了個人能認識自身的勞動生產(chǎn)率以外，雇主觀察不到求職者的勞動生產(chǎn)率，他可以借助文憑來免費觀察求職者的教育資歷，并以此作為他們決定雇用與否和工資高低的標(biāo)準(zhǔn)。篩選理論1973年，斯潘斯在《工作市場信號》一文中論述了文28斯潘斯1974年，他在《競爭和自由選擇對信號的反應(yīng)：效率與分配的一種分析》一文中，把勞動者分為“高才能——低教育成本”群體和“低才能——高教育成本”群體，認為才能高的人所費教育成本較低，教育投資對他們而言是有利可圖的；而才能低的人所費教育成本較高，教育投資對他們而言是無利可圖的。同年，威爾斯提出：如果能證明對于從事不同職業(yè)而具有相同素質(zhì)的勞動者而言不存在工資差別，那么，教育的篩選假說就是正確的；同樣，如果能證明個人的人力資本不會影響個人的工作表現(xiàn)，那么，教育的篩選假說就是正確的。斯潘斯1974年，他在《競爭和自由選擇對信號的反應(yīng)：效率與29篩選理論教育是一種篩選裝置，幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上。“標(biāo)識”：天生不能改變的，如性別、種族、家庭背景等?！靶盘枴保航逃潭取⒒橐鰻顩r、個人經(jīng)歷等。篩選理論教育是一種篩選裝置，幫助雇主識別不同能力的求職者，30篩選理論篩選理論31篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產(chǎn)性特征等篩選功能，可以篩選出象征不同才能的文憑，進而為勞動力的市場配置提供教育信號，使勞動力配置效率得以提高，并參與國內(nèi)總產(chǎn)出的分配，通過市場機制和分配機制，將勞動力配置效率轉(zhuǎn)化為社會和個人的勞動力配置收益，以補償教育成本，從而實現(xiàn)教育投資與收益的均衡。篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產(chǎn)性特征等篩選功能，32人力資本理論與篩選理論的比較人力資本理論篩選理論教育與生產(chǎn)率之間的關(guān)系1、教育與生產(chǎn)率之間是一種直接的關(guān)系2、教育能增進個人的生產(chǎn)能力1、教育與生產(chǎn)率之間只是一種間接關(guān)系2、教育并不能提高個人的生產(chǎn)能力，它只是一種標(biāo)識個人能力的工具，為雇主選擇、識別能力的雇員服務(wù)，以便把雇員安排在不同的職位上。教育與個人的關(guān)系教育投資較高的生產(chǎn)能力較高的收入教育投資較高的文憑較高的收入較高收入是較高文憑的報償教育政策積極的教育政策，主張大量進行教育投資消極的教育政策，因為教育只是通過一紙文憑的能力，對社會只有信息價值，卻消費了大量的資源（個別極端論者甚至推論高等教育可以廢棄），不主張教育擴張。人力資本理論與篩選理論的比較人力資本理論篩選理論教育與生33勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系提出質(zhì)疑的，除了篩選理論的倡導(dǎo)者以外，還有勞動力市場分化理論的倡導(dǎo)者。勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產(chǎn)率、工34勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分理論35勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力市場。兩種市場之間的流動率不大。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是在主要勞動力市場還是次要勞動力市場。勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力36社會化理論

學(xué)校的經(jīng)濟價值主要就在于為不同階段的人培養(yǎng)不同職業(yè)所需的不同個性特征經(jīng)濟的不平等是社會不平等的根源，教育改革和教育擴展不能改變經(jīng)濟的不平等結(jié)構(gòu)。

社會化理論學(xué)校的經(jīng)濟價值主要就在于為不同階段的人培養(yǎng)不同職37國富論80年代，美國學(xué)者馬丁﹒卡諾和亨利﹒萊文提出。教育與收入分配之間不存在簡單的相關(guān)關(guān)系，教育對收入分配的影響力取決于它對國家政策的影響程度。教育是國家的一部分。

國富論80年代，美國學(xué)者馬丁﹒卡諾和亨利﹒萊文提出。38第三章人力資本理論三、評價1、積極的意義

2、社會局限性

第三章人力資本理論三、評價39積極的意義人力資本理論的某些合理性：改變了物質(zhì)資本理論主導(dǎo)的格局，開辟了新的領(lǐng)域；指出了人的投資超過對物的投資；重視勞動質(zhì)量的提高；把教育投資作為人力資本的核心。積極的意義人力資本理論的某些合理性：40社會局限性社會局限性41即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行。。1月-231月-23Sunday,January8,2023世界會向那些有目標(biāo)和遠見的人讓路。。22:36:0522:36:0522:361/8/202310:36:05PM差之毫厘，謬以千里?！巍り懢艤Y。1月-2322:36:0522:36Jan-2308-Jan-23凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線。。22:36:0522:36:0522:36Sunday,January8,2023不把半步、一步積累起來，就不能走到千里遠的地方，不把細流匯聚起來，就不能形成江河大海。。1月-231月-2322:36:0522:36:05January8,2023君子認為說得多做得少是可恥的。。2023年1月8日10:36下午1月-231月-23你的形象價值百萬。。08一月202310:36:05下午22:36:051月-23賺錢之道很多，但是找不到賺錢的種子，便成不了事業(yè)家。。一月2310:36下午1月-2322:36January8,2023嚴(yán)禁違章操作，確保安全生產(chǎn)。。2023/1/822:36:0522:36:0508January2023軍隊無放任，學(xué)校無放任，此今日世界各共和國之道例。軍隊放任，則將不能以令，學(xué)校放任，則師不能以教；將不能令則軍敗，師不能教則學(xué)校敗，其為國忠，莫此之尤。。10:36:05下午10:36下午22:36:051月-23我絕不悲觀。我要爭取多活。我要為我們的社會主義祖國工作到生命的最后一息。。1月-231月-2322:3622:36:0522:36:05Jan-23很多時候人們不是因為失敗而煩惱，而是因為失敗之后找不到任何借口而煩惱。。2023/1/822:36:05Sunday,January8,2023是男兒總要走向遠方，走向遠方是為了讓生命更輝煌。走在崎嶇不平的路上，年輕的眼眸里裝著夢更裝著思想。不論是孤獨地走著還是結(jié)伴同行，讓每一個腳印都堅實而有力量。。1月-232023/1/822:36:051月-23謝謝各位！即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也航行42第三章人力資本理論基本內(nèi)容1、教學(xué)內(nèi)容人力資本理論，篩選假設(shè)理論；社會化理論；勞動力市場劃分論。2、教學(xué)基本要求通過人力資本理論，篩選假設(shè)理論；社會化理論；勞動力市場劃分論的學(xué)習(xí)，達到了解西方國家教育經(jīng)濟學(xué)各種理論的目的。3、重點與難點重點：人力資本理論。難點：人力資本理論。

第三章人力資本理論基本內(nèi)容43第三章人力資本理論一、人力資本理論綜述（一）人力資本的來源1912年，美國全國制造商協(xié)會工業(yè)教育委員會發(fā)表了一份報告《我國的人力資本》，第一次提出“人力資本”這個概念。“有兩種形式的資本，一種是由土地、機器、建筑物和貨幣構(gòu)成，另一種是由人們的特性、腦力和體力構(gòu)成的?！鼻罢叻Q為“物力資本”，后者稱為“人力資本”。

第三章人力資本理論一、人力資本理論綜述44人力資本的來源亞當(dāng)·斯密：熟練勞動工資和普通勞動工資之間的差異；人們學(xué)到的有用才能是一種固定資本。馬歇爾把教育支出視為一種十分有利可圖的投資。沃爾什《人力資本》（1935年）第一次提出了“人力資本”的概念，“現(xiàn)值計算法”。1959年，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨發(fā)表了《人力投資——一個經(jīng)濟觀點》一文，闡述了他的“人力資本”概念。人力資本的來源亞當(dāng)·斯密：熟練勞動工資和普通勞動工資之間的差45人力資本的來源經(jīng)濟之謎人力資本的來源經(jīng)濟之謎46一、人力資本理論綜述（二）人力資本的概念

1、人力資本：指凝聚在（體現(xiàn)在）勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素，它是具有經(jīng)濟價值的一種資本。但不能被繼承和被轉(zhuǎn)讓。一、人力資本理論綜述（二）人力資本的概念47人力資本的概念2、人力資本包括的主要方面：教育；健康；流動；遷移；提高企業(yè)能力和精神的資本。人力資本的概念2、人力資本包括的主要方面：48人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（1）聯(lián)系：兩者作用的結(jié)果都能使個人收入增加和國民收入增加；都是通過投資形成的，對人投資形成人力資本，對物投資形成物力資本；均具有資本的性質(zhì)，均具有帶來利潤的作用，均可帶來剩余產(chǎn)品。人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（1）聯(lián)系：49人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（2）區(qū)別：物力資本的所有權(quán)可以被轉(zhuǎn)讓或繼承，人力資本的所有權(quán)一般是不能被轉(zhuǎn)讓和繼承的；人力資本比物力資本來說，還具有間接性、高效性、遲效性、多效性、易流失性等性質(zhì)。

人力資本與物力資本的聯(lián)系與區(qū)別（2）區(qū)別：50人力資本與人力資源的異同1、人力資源是一種數(shù)量化概念，人力資本是一種質(zhì)量概念。2、人力資源反映不出人的素質(zhì)差異，而人力資本則反映人的能力差異。3、人力資源是未開發(fā)的資源，而人力資本則是人力資源開發(fā)的結(jié)果。4、人力資源自然性強，不能反映人的素質(zhì)要素的稀缺性，以及市場供求關(guān)系，而人力資本正與之相反。人力資本與人力資源的異同1、人力資源是一種數(shù)量化概念，人力資51一、人力資本理論綜述（三）人力資本的性質(zhì)及特點

1、人力資本的性質(zhì)稀缺性；生產(chǎn)性；可變性；功利性；外溢性等一、人力資本理論綜述（三）人力資本的性質(zhì)及特點52人力資本的性質(zhì)及特點2、人力資本的特點存在于人體中，與承載者不可分離；不能直接轉(zhuǎn)讓或買賣，不能被繼承；具有資本的性質(zhì)，具有效益的性質(zhì)，需要投資；具有有限性；既是經(jīng)濟資源，也是社會資源。人力資本的性質(zhì)及特點2、人力資本的特點53一、人力資本理論綜述（四）人力資本要素及主要內(nèi)容教育資本：用于教育與訓(xùn)練的費用

知識與技術(shù)資本：健康資本：用于醫(yī)療保健的費用

遷移與流動資本：用于國外移民入境，智力引進，國際人才吸引的費用；用于勞動力國內(nèi)交流流動的費用培訓(xùn)：增強企業(yè)的競爭實力

一、人力資本理論綜述（四）人力資本要素及主要內(nèi)容54一、人力資本理論綜述（五）人力資本理論的基本觀點1、綜述：（1）人口質(zhì)量重于數(shù)量；（2）人力資本投資和物力資本投資都是經(jīng)濟發(fā)展不可缺少的生產(chǎn)性投資；但在現(xiàn)代化經(jīng)濟條件下，人力資本投資作用大于物力資本投資的作用。一、人力資本理論綜述（五）人力資本理論的基本觀點55綜述（3）教育投資是人力資本的核心；（4）教育投資收益率高于物力投資收益率；因此，資本積累的重點應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本，要追加教育投資總量。（5）教育投資收益率是可以計算?；旧贤锪π螒B(tài)投資收益的測算相同。綜述（3）教育投資是人力資本的核心；56人力資本理論的基本觀點2、代表人物的觀點（1）舒爾茨（2）丹尼遜（3）貝克爾

人力資本理論的基本觀點2、代表人物的觀點57舒爾茨人力資本是指個人后天獲得的知識、技能、能力和健康的總稱。人的能力和健康可能跟遺傳有關(guān)，如歌唱家的嗓子是父母給的，患有艾滋病的父母會遺傳出有艾滋病的子女，但這種先天獲得的能力和健康不是人力資本的存在形式。在人力資本是投資的結(jié)果這一結(jié)論上，舒爾茨持一種較謹慎態(tài)度，所以他用了“在很大程度上是慎重投資的結(jié)果”這一謹慎的表述。事實上人獲得的知識也可能是消費支出的結(jié)果，例如，人們?yōu)橄捕措娨暫碗娪埃诳措娨暫碗娪皶r也可以獲得一些知識。也就是說，人力資本在一定程度上可視為消費支出的結(jié)果。把人力資本完全看成是投資的結(jié)果，是不準(zhǔn)確的。舒爾茨人力資本是指個人后天獲得的知識、技能、能力和健康的總稱58舒爾茨人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉；（人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉的原因：人力資本投資效益率超過物力資本投資；(人力資本在各個生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補充的作用；具體數(shù)量化計算已經(jīng)證明。）教育促進增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力實現(xiàn)的；人類時間是人力資本的組成部分；教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素。舒爾茨人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉；（人力資本的積累是59舒爾茨工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育能夠提高工人收入的能力，影響個人收入的社會分配，減少收入分析的不平衡狀態(tài)。教育水平的提高會因受教育不同而產(chǎn)生的相對收入差別趨于減緩。人力資本投資的增加還可以合物力資本投資和財產(chǎn)收入趨于下降，使人們的收入趨于平等化。舒爾茨工資的差別主要是由于所受教育的差別引起的，教育能夠提高60丹尼遜（1）舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過程的單獨因素，而他則認為教育不是生產(chǎn)中的單獨因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個組成部分。（2）教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。（3）“知識增進”是人力資本的組成部分，所謂人的“知識增進”，主要包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和畢業(yè)后自學(xué)，進修所獲得的知識，人的知識擴大的存量，知識應(yīng)用延續(xù)時間的減少等。（4）正規(guī)教育因素對經(jīng)濟增長的作用，只有其中的五分之三在起作用。丹尼遜（1）舒爾茨把教育作為生產(chǎn)過程的單獨因素，而他則認為61貝克爾第一，人力資本投資目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟收益，又要考慮的未來的經(jīng)濟收益。第二，在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。第三，收集信息，情報資料也是人力資本內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟價值。貝克爾第一，人力資本投資目的，既要考慮當(dāng)前的經(jīng)濟收益，又要考62貝克爾第四，提出了人力資本投資收益計算公式，以正規(guī)教育為例，公式為：貝克爾第四，提出了人力資本投資收益計算公式，以正規(guī)教育為例，63貝克爾貝克爾64貝克爾貝克爾65一、人力資本理論綜述（六）教育的人力資本價值一、人力資本理論綜述（六）教育的人力資本價值66人力資本理論認為經(jīng)濟發(fā)達國家之所以經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展那么快，主要是重視人力資本投資，開發(fā)人力資源。重視教育投資，重視對人口質(zhì)量提高和智力開發(fā)。發(fā)展中國家要使自己的經(jīng)濟更快發(fā)展，追趕上經(jīng)濟發(fā)達國家的水平，必須吸收和效仿經(jīng)濟發(fā)達國家的經(jīng)驗，重視教育投資，重視人口質(zhì)量，開發(fā)人的智力。人力資本理論認為經(jīng)濟發(fā)達國家之所以經(jīng)濟增長和經(jīng)濟發(fā)展那么快，67二、人力資本理論的發(fā)展

（一）篩選理論（二）勞動力市場劃分理論（三）社會化理論（四）國富論二、人力資本理論的發(fā)展（一）篩選理論68篩選理論舒爾茨和貝克爾等人所建立的人力資本理論，確立了教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系。但這種遞促關(guān)系卻受到篩選理論的創(chuàng)立者群體伯格（I.Berg）、瑟羅（L.Thurow）、斯潘斯（M.Spenc）、威爾斯（K.Wiles）、斯蒂格利（J.E.Stiglitz）、亨杰福德（T.Hungerford）和索龍(G.Solon)等人的質(zhì)疑。篩選理論舒爾茨和貝克爾等人所建立的人力資本理論，確立了教育與69篩選理論1973年，斯潘斯在《工作市場信號》一文中論述了文憑所具有的信號功能，認為在信息不對稱條件下，除了個人能認識自身的勞動生產(chǎn)率以外，雇主觀察不到求職者的勞動生產(chǎn)率，他可以借助文憑來免費觀察求職者的教育資歷，并以此作為他們決定雇用與否和工資高低的標(biāo)準(zhǔn)。篩選理論1973年，斯潘斯在《工作市場信號》一文中論述了文70斯潘斯1974年，他在《競爭和自由選擇對信號的反應(yīng)：效率與分配的一種分析》一文中，把勞動者分為“高才能——低教育成本”群體和“低才能——高教育成本”群體，認為才能高的人所費教育成本較低，教育投資對他們而言是有利可圖的；而才能低的人所費教育成本較高，教育投資對他們而言是無利可圖的。同年，威爾斯提出：如果能證明對于從事不同職業(yè)而具有相同素質(zhì)的勞動者而言不存在工資差別，那么，教育的篩選假說就是正確的；同樣，如果能證明個人的人力資本不會影響個人的工作表現(xiàn)，那么，教育的篩選假說就是正確的。斯潘斯1974年，他在《競爭和自由選擇對信號的反應(yīng)：效率與71篩選理論教育是一種篩選裝置，幫助雇主識別不同能力的求職者，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上?！皹?biāo)識”：天生不能改變的，如性別、種族、家庭背景等。“信號”：教育程度、婚姻狀況、個人經(jīng)歷等。篩選理論教育是一種篩選裝置，幫助雇主識別不同能力的求職者，72篩選理論篩選理論73篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產(chǎn)性特征等篩選功能，可以篩選出象征不同才能的文憑，進而為勞動力的市場配置提供教育信號，使勞動力配置效率得以提高，并參與國內(nèi)總產(chǎn)出的分配，通過市場機制和分配機制，將勞動力配置效率轉(zhuǎn)化為社會和個人的勞動力配置收益，以補償教育成本，從而實現(xiàn)教育投資與收益的均衡。篩選理論教育具有甄別人的才能、確定人的生產(chǎn)性特征等篩選功能，74人力資本理論與篩選理論的比較人力資本理論篩選理論教育與生產(chǎn)率之間的關(guān)系1、教育與生產(chǎn)率之間是一種直接的關(guān)系2、教育能增進個人的生產(chǎn)能力1、教育與生產(chǎn)率之間只是一種間接關(guān)系2、教育并不能提高個人的生產(chǎn)能力，它只是一種標(biāo)識個人能力的工具，為雇主選擇、識別能力的雇員服務(wù)，以便把雇員安排在不同的職位上。教育與個人的關(guān)系教育投資較高的生產(chǎn)能力較高的收入教育投資較高的文憑較高的收入較高收入是較高文憑的報償教育政策積極的教育政策，主張大量進行教育投資消極的教育政策，因為教育只是通過一紙文憑的能力，對社會只有信息價值，卻消費了大量的資源（個別極端論者甚至推論高等教育可以廢棄），不主張教育擴張。人力資本理論與篩選理論的比較人力資本理論篩選理論教育與生75勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產(chǎn)率、工資和國內(nèi)總產(chǎn)出之間的遞促關(guān)系提出質(zhì)疑的，除了篩選理論的倡導(dǎo)者以外，還有勞動力市場分化理論的倡導(dǎo)者。勞動力市場劃分理論對人力資本理論所確立的教育與勞動生產(chǎn)率、工76勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分理論77勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力市場。兩種市場之間的流動率不大。因此，教育的作用，不在于提高個人的知識技能，而在于它是決定個人是在主要勞動力市場還是次要勞動力市場。勞動力市場劃分理論勞動力市場劃分為主要勞動力市場與次要勞動力78社會化理論

學(xué)校的經(jīng)濟價值主要就在于為不同階段的人培養(yǎng)不同職業(yè)所需的不同個性特征經(jīng)濟的不平等是社會不平等的根源，教育改革和教育擴展不能改變經(jīng)濟的不平等結(jié)構(gòu)。

社會化理論學(xué)校的經(jīng)濟價值主要就在于為不同階段的人培養(yǎng)不同職79