佩里-學前教育研究課件

佩里學前教育研究計劃——人生百年，立于幼學。教科2014級5班湯小君2015年9月13日2023/1/91佩里學前教育研究計劃——人生百年，立于幼學。教科2014級佩里計劃是什么？佩里計劃的實驗方案與進行情況佩里計劃的實驗結(jié)果佩里計劃的影響佩里計劃的局限目錄2023/1/92佩里計劃是什么？佩里計劃的實驗方案與進行情況佩里計劃的實驗結(jié)佩里學前教育研究計劃(PerryPreschoolProgramStudy)是美國最早啟動也是最有名氣的幼兒教育長期效果研究項目，其實驗研究結(jié)果有力地證明了幼兒教育對人的后來發(fā)展具有長遠的、多方面的影響。2023/1/93佩里學前教育研究計劃(PerryPreschoolPro佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研究項目，由戴維.維卡爾特領(lǐng)導，實驗地點在密西根州伊皮西蘭特，計劃始于1962年。1962年至1965年先后共招收123名3至4歲兒童（大部分是3歲）作為被試，把同等智力水平的孩子隨機地分為兩組。一組為實驗組，前后共58名孩子，對他們進行學前教育，并作家訪；另一組為對比組，前后共65名孩子，沒有對他們進行學前教育與家庭訪問。實驗組與對比組孩子情況基本相同，都是家境貧困的黑人孩子，智商低，經(jīng)測試，智商為60至90；父母文化程度都較低。此后，對兩組孩子持續(xù)跟蹤直至成年，掌握他們在各年齡段的發(fā)展與表現(xiàn)，比較其異同，從而了解學前教育的效果。

佩里計劃實驗方案與進行情況2023/1/94佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研

實驗組采用開放式教學模式與High/scope教育，研究基金會制定的課程，注重孩子在教師指導下自己開展學習活動，以促進智能、社會性、身體等方面發(fā)展。每年由4個教師教20至25個三四歲的孩子，平均每個教師帶五六個孩子。教師都具有從事早期教育與特殊教育的資格證書。

實驗組每周一~周五上午進行2小時半教育活動，每學年30個學習周，從10月中旬~第二年5月。實驗組大多數(shù)兒童接受兩年教育，即60個學習周。

教師對每個實驗組兒童每周1次家訪，每次1個半小時，與其母親討論孩子的發(fā)展、親子關(guān)系與家庭教育。

在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料。在掌握與分析材料的基礎上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從3歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果。2023/1/95實驗組采用開放式教學模式與High/scope教育，佩里計劃的實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明：實驗組孩子在其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組。

2023/1/96佩里計劃的實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明：實驗組孩子在其日后的發(fā)展上許一、智力發(fā)展快。實驗組三四歲孩子經(jīng)過1至2年的學前教育，智力明顯勝過對比組。根據(jù)斯坦福智力測試，4歲時平均高出13分，5歲時高11分，6、7歲時高5分。

二、學習成績好。根據(jù)加里福利亞學習成績測試，實驗組孩子在6、7、8歲時平均分數(shù)明顯高于對比組，9、10歲時仍勝過對比組，14歲的差異顯著。據(jù)教師評語，實驗組孩子學習積極性與學習表現(xiàn)勝過對比組。

三、精神發(fā)展遲緩與受特殊教育的少。實驗組有15%精神發(fā)展遲緩，對比組有35%精神發(fā)展遲緩。對比組有39%孩子曾因智商過低或其它方面的缺陷進特教班接受特殊教育，而實驗組只有19%受過特殊教育。

2023/1/97一、智力發(fā)展快。實驗組三四歲孩子經(jīng)過1至2年的學前教育，智力四、中學畢業(yè)率高。實驗組有67%高中畢業(yè)，而對比組僅49%高中畢業(yè)。

五、文化水平率高。孩子到19歲時實驗組的成人文化水平高于對比組。根據(jù)國家測試標準測試結(jié)果，實驗組有39%低于全國平均水平，而對比組有62%低于平均水平。在讀寫能力和職業(yè)知識等方面前者勝過后者。

六、進大學的多。被試19歲時大學學習或接受中學后職業(yè)教育的，實驗組為38%，而對比組僅21%。

七、有職業(yè)的多。被試19歲時，實驗組有一半有職業(yè)，而對比組有職業(yè)的為32%。2023/1/98四、中學畢業(yè)率高。實驗組有67%高中畢業(yè)，而對比組僅49%高八、經(jīng)濟上能自立的多，領(lǐng)取救濟金的少。19歲時，實驗組有45%經(jīng)濟上能自立，而對比組僅25%經(jīng)濟上自立；領(lǐng)取福利救濟時，實驗組為18%，對比組為32%。

九、犯罪被捕的少。據(jù)警察局檔案，19歲前，實驗組有31%被拘留或逮捕過，對比組有51%被捕或拘留，被捕5次以上屢犯者，實驗組為7%，對比組為17%。

十、女孩懷孕相對減少。13歲至19歲女孩懷孕次數(shù)，實驗組為人均0.7次，而對比組為人均1.2次。2023/1/99八、經(jīng)濟上能自立的多，領(lǐng)取救濟金的少。19歲時，實驗組有45良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。

2023/1/910良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。

202佩里計劃的影響對美國：1、佩里計劃實驗研究成果及經(jīng)濟效應廣泛傳播，引起了社會各方面及政界人士對學前教育的重視。2、美國1965年推行的開端計劃延續(xù)至今。對國外：英國泰晤士報曾專文介紹佩里計劃研究成果。受佩里計劃的啟發(fā)，英國開展了大規(guī)模的學前教育效果調(diào)查研究并出版了專著《兒童與初級學?！贰督逃灼?。

2023/1/911佩里計劃的影響對美國：2023/1/811在佩里計劃研究的基礎上，研究人員又進一步做了經(jīng)濟效益分析。將佩里計劃學前教育的開支（包括教職員工資、管理費、房費、孩子的供給）作為投入，把因?qū)W前教育而減少特殊教育、拘留審訊費用及以后持續(xù)的福利救濟費等項支出作為效益，計算結(jié)果，每個孩子每學年學前教育投入為4818美元，效益為29000美元，即在學前教育上每投入1美元，其效益為6美元。當然，這種計算不是很精確的，其中含有估算的成份，另外，這僅僅是可計算的部分，實際上教育的效益在許多方面是難以計算的?？傊謇镉媱澴C明學前教育效果是很大的。

2023/1/912在佩里計劃研究的基礎上，研究人員又進一步做了經(jīng)濟效益分析。將美國社會如今正困擾于不少孩子學習成績下降、輟學率上升、少女懷孕、青少年犯罪、社會救濟開支大等問題，并為此付出了沉重的代價。佩里計劃證明，良好的學前教育有助于提高青少年素質(zhì)，對社會的發(fā)展與穩(wěn)定大有裨益，所以議員們紛紛表示支持發(fā)展學前教育。美國從1965年起推行開端計劃。這項全國性計劃以家境貧困的3至4歲孩子為主要對象，免費向他們提供學前教育與保健服務。開端計劃延續(xù)至今，規(guī)模越來越大，國會批準的開端計劃撥款從1965年的9640美元上升到1989年的12.35億美元，1990年預算又增加1.7億美元，比上年度增加12%。在國會大量削減社會福利開支以減少財政赤字的時候，開端計劃不僅沒有被砍掉，而且持續(xù)地增加撥款，這是與國會議員們重視學前教育密切相關(guān)的。2023/1/913美國社會如今正困擾于不少孩子學習成績下降、輟學率上升、少女局限佩里計劃的一個不足之處是樣本較小，被試人數(shù)不多，因而其結(jié)論的普遍性受到一些人懷疑。后來，美國教育家對1967年至1972年開展的11項學前教育長期效果研究計劃，包括佩里計劃作綜合分析，被試兒童多達2100名。研究分析所得主要結(jié)論是：學前教育能提高智商與小學學習成績，減少精神發(fā)展遲緩與中途退學，提高中學畢業(yè)率，減少被拘留與逮捕的人次，從而進一步證明了學前教育效果顯著，影響長遠。

2023/1/914局限佩里計劃的一個不足之處是樣本較小，被試人數(shù)不多，因而其結(jié)結(jié)論學前教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，它對于孩子的社會性、性格品質(zhì)、思維認知、心理健康等發(fā)展具有重要性，因此學前教育的重要性是不容忽視的。2023/1/915結(jié)論學前教育對孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，它對于孩子的社會佩里學前教育研究計劃——人生百年，立于幼學。教科2014級5班湯小君2015年9月13日2023/1/916佩里學前教育研究計劃——人生百年，立于幼學。教科2014級佩里計劃是什么？佩里計劃的實驗方案與進行情況佩里計劃的實驗結(jié)果佩里計劃的影響佩里計劃的局限目錄2023/1/917佩里計劃是什么？佩里計劃的實驗方案與進行情況佩里計劃的實驗結(jié)佩里學前教育研究計劃(PerryPreschoolProgramStudy)是美國最早啟動也是最有名氣的幼兒教育長期效果研究項目，其實驗研究結(jié)果有力地證明了幼兒教育對人的后來發(fā)展具有長遠的、多方面的影響。2023/1/918佩里學前教育研究計劃(PerryPreschoolPro佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研究項目，由戴維.維卡爾特領(lǐng)導，實驗地點在密西根州伊皮西蘭特，計劃始于1962年。1962年至1965年先后共招收123名3至4歲兒童（大部分是3歲）作為被試，把同等智力水平的孩子隨機地分為兩組。一組為實驗組，前后共58名孩子，對他們進行學前教育，并作家訪；另一組為對比組，前后共65名孩子，沒有對他們進行學前教育與家庭訪問。實驗組與對比組孩子情況基本相同，都是家境貧困的黑人孩子，智商低，經(jīng)測試，智商為60至90；父母文化程度都較低。此后，對兩組孩子持續(xù)跟蹤直至成年，掌握他們在各年齡段的發(fā)展與表現(xiàn)，比較其異同，從而了解學前教育的效果。

佩里計劃實驗方案與進行情況2023/1/919佩里計劃是美國High/Scope教育研究基金會組織的實驗研

實驗組采用開放式教學模式與High/scope教育，研究基金會制定的課程，注重孩子在教師指導下自己開展學習活動，以促進智能、社會性、身體等方面發(fā)展。每年由4個教師教20至25個三四歲的孩子，平均每個教師帶五六個孩子。教師都具有從事早期教育與特殊教育的資格證書。

實驗組每周一~周五上午進行2小時半教育活動，每學年30個學習周，從10月中旬~第二年5月。實驗組大多數(shù)兒童接受兩年教育，即60個學習周。

教師對每個實驗組兒童每周1次家訪，每次1個半小時，與其母親討論孩子的發(fā)展、親子關(guān)系與家庭教育。

在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進行智力、語言等方面測試，查看在校學習成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務部門的檔案材料。在掌握與分析材料的基礎上陸續(xù)寫出一些階段性實驗報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡地介紹了被試從3歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地總結(jié)了佩里計劃的實驗結(jié)果。2023/1/920實驗組采用開放式教學模式與High/scope教育，佩里計劃的實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明：實驗組孩子在其日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組。

2023/1/921佩里計劃的實驗結(jié)果實驗結(jié)果表明：實驗組孩子在其日后的發(fā)展上許一、智力發(fā)展快。實驗組三四歲孩子經(jīng)過1至2年的學前教育，智力明顯勝過對比組。根據(jù)斯坦福智力測試，4歲時平均高出13分，5歲時高11分，6、7歲時高5分。

二、學習成績好。根據(jù)加里福利亞學習成績測試，實驗組孩子在6、7、8歲時平均分數(shù)明顯高于對比組，9、10歲時仍勝過對比組，14歲的差異顯著。據(jù)教師評語，實驗組孩子學習積極性與學習表現(xiàn)勝過對比組。

三、精神發(fā)展遲緩與受特殊教育的少。實驗組有15%精神發(fā)展遲緩，對比組有35%精神發(fā)展遲緩。對比組有39%孩子曾因智商過低或其它方面的缺陷進特教班接受特殊教育，而實驗組只有19%受過特殊教育。

2023/1/922一、智力發(fā)展快。實驗組三四歲孩子經(jīng)過1至2年的學前教育，智力四、中學畢業(yè)率高。實驗組有67%高中畢業(yè)，而對比組僅49%高中畢業(yè)。

五、文化水平率高。孩子到19歲時實驗組的成人文化水平高于對比組。根據(jù)國家測試標準測試結(jié)果，實驗組有39%低于全國平均水平，而對比組有62%低于平均水平。在讀寫能力和職業(yè)知識等方面前者勝過后者。

六、進大學的多。被試19歲時大學學習或接受中學后職業(yè)教育的，實驗組為38%，而對比組僅21%。

七、有職業(yè)的多。被試19歲時，實驗組有一半有職業(yè)，而對比組有職業(yè)的為32%。2023/1/923四、中學畢業(yè)率高。實驗組有67%高中畢業(yè)，而對比組僅49%高八、經(jīng)濟上能自立的多，領(lǐng)取救濟金的少。19歲時，實驗組有45%經(jīng)濟上能自立，而對比組僅25%經(jīng)濟上自立；領(lǐng)取福利救濟時，實驗組為18%，對比組為32%。

九、犯罪被捕的少。據(jù)警察局檔案，19歲前，實驗組有31%被拘留或逮捕過，對比組有51%被捕或拘留，被捕5次以上屢犯者，實驗組為7%，對比組為17%。

十、女孩懷孕相對減少。13歲至19歲女孩懷孕次數(shù)，實驗組為人均0.7次，而對比組為人均1.2次。2023/1/924八、經(jīng)濟上能自立的多，領(lǐng)取救濟金的少。19歲時，實驗組有45良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。

2023/1/925良好的學前教育，對幼兒的影響是多方面的、長遠的。

202佩里計劃的影響對美國：1、佩里計劃實驗研究成果及經(jīng)濟效應廣泛傳播，引起了社會各方面及政界人士對學前教育的重視。2、美國1965年推行的開端計劃延續(xù)至今。對國外：英國泰晤士報曾專文介紹佩里計劃研究成果。受佩里計劃的啟發(fā)，英國開展了大規(guī)模的學前教育效果調(diào)查研究并出版了專著《兒童與初級學校》《教育白皮書》。

2023/1/926佩里計劃的影響對美國：2023/1/811在佩里計劃研究的基礎上，研究人員又進一步做了經(jīng)濟效益分析。將佩里計劃學前教育的開支（包括教職員工資、管理費、房費、孩子的供給）作為投入，把因?qū)W前教育而減少特殊教育、拘留審訊費用及以后持續(xù)的福利救濟費等項支出作為效益，計算結(jié)果，每個孩子每學年學前教育投入為4818美元，效益為29000美元，即在學前教育上每投入1美元，其效益為6美元。當然，這種計算不是很精確的，其中含有估算的成份，另外，這僅僅是可計算的部分，實際上教育的效益在許多方面是難以計算的。總之，佩里計劃證明學前教育效果是很大的。

2023/1/927在佩里計劃研究的基礎上，研究人員又進一步做了經(jīng)濟效益分析。將美國社會如今正困擾于不少孩子學習成績下降、輟學率上升、少女懷孕、青少年犯罪、社會救濟