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電子書(shū)包環(huán)境下的課堂特征分析優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文
[摘要]電子書(shū)包給現(xiàn)代課堂帶來(lái)了及時(shí)、民主、互動(dòng)、高效、富資源和富媒體、個(gè)性、開(kāi)放等技術(shù)特征,由此改變了傳統(tǒng)課堂,提高了教學(xué)效率,推動(dòng)了教與學(xué)主體的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革。
[關(guān)鍵詞]電子書(shū)包;特征分析;智慧課堂
一、前言
信息技術(shù)和課堂的融合有三個(gè)層次,分別為替代、加強(qiáng)和再生,目前信息技術(shù)與課堂融合普遍在“加強(qiáng)”層次。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,以電子書(shū)包為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式給課堂帶來(lái)了革命性的影響,人們逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的使用至少要達(dá)到提高教學(xué)效率、彌補(bǔ)教師教學(xué)不足等效果。由此,技術(shù)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,融入了及時(shí)、民主、互動(dòng)、高效、富資源和富媒體、個(gè)性、開(kāi)放等特性,并賦予了課堂教學(xué)許多新的特征。
二、以電子書(shū)包為代表的教育信息技術(shù)特性
以電子書(shū)包為代表的教育信息技術(shù)具有及時(shí)、民主、互動(dòng)、高效、富資源和富媒體、個(gè)性、開(kāi)放等特性。
及時(shí)性。教育信息技術(shù)具有處理信息速度快,信息傳遞效率高的特點(diǎn)。因此,教師可以及時(shí)掌握學(xué)情,學(xué)生也可以利用人機(jī)對(duì)話(huà)及時(shí)獲取教學(xué)反饋與教學(xué)協(xié)助。
民主性。體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是教師教學(xué)的民主性,教師可以兼顧所有學(xué)生,關(guān)注到每一個(gè)人;二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的民主性,通過(guò)全新的信息技術(shù)手段能提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。
互動(dòng)性。電子書(shū)包給課堂帶來(lái)豐富的互動(dòng)方式。論壇、聊天室、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式極大地提高了課堂教學(xué)的互動(dòng)程度。
高效性。由于信息傳遞及時(shí),學(xué)情掌握全面,教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。
富資源和富媒體。電子書(shū)包能夠提供豐富的資源,在電子書(shū)包課堂中,學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量資源。有了信息技術(shù)的支持,更豐富的媒體呈現(xiàn)方式也更便于教師進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè),從而促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
個(gè)性化。在電子書(shū)包環(huán)境下,每一位學(xué)習(xí)者都可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑,為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
開(kāi)放性。利用電子書(shū)包,不同領(lǐng)域的專(zhuān)家資源、互聯(lián)網(wǎng)中的各種開(kāi)放性資源(如地圖、博物館等)都可以納入課堂教學(xué),拓展了課堂的空間特性。
電子書(shū)包的各項(xiàng)功能提升了教師的教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂形式,為課堂帶來(lái)了新的活力,也促進(jìn)了課堂教學(xué)各要素的變革。
三、電子書(shū)包環(huán)境下的課堂特征
智慧課堂具有諸如自主性、思維性、探究性、多元性等[1]特征。唐燁偉等學(xué)者總結(jié)了智慧課堂的特征:個(gè)性協(xié)同化,智能跟蹤化,工具豐富化,活動(dòng)智慧化[2]。電子書(shū)包環(huán)境下的課堂初步具備了智慧課堂的特征,主要體現(xiàn)在教學(xué)行為與活動(dòng)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。
1.教學(xué)行為與活動(dòng)的轉(zhuǎn)變
穆肅和左萍萍在《信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究》中將教學(xué)行為分為教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和無(wú)教學(xué)意義活動(dòng)(見(jiàn)表1)[3],基于此,分析其特征變化如下。
在教師活動(dòng)方面,課堂教師提問(wèn)更具有針對(duì)性和啟發(fā)性;通過(guò)微視頻加前測(cè)和更加及時(shí)的課堂反饋,教師能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行干預(yù),促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師能夠使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性、普適性和直觀(guān)形象性。課堂指令更加精準(zhǔn)有效,并可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的個(gè)性化任務(wù)推送。媒體演示更加直觀(guān),可以模擬真實(shí)的場(chǎng)景。課堂管理控制更加智能,能夠提供基于過(guò)程紀(jì)錄的精準(zhǔn)控制。同時(shí),電子書(shū)包的應(yīng)用對(duì)教師也提出了新的要求,例如要求教師能夠熟練地使用相關(guān)的工具和設(shè)備。
在學(xué)生活動(dòng)方面,對(duì)于學(xué)生應(yīng)答能夠進(jìn)行過(guò)程性的紀(jì)錄,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題的診斷提供過(guò)程性資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的測(cè)定提供數(shù)據(jù)。在同伴討論時(shí),能夠提供過(guò)程性紀(jì)錄,有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。練習(xí)更加個(gè)性化,能夠提供過(guò)程性紀(jì)錄,更加具有針對(duì)性,便于實(shí)施分層教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。在媒體演示和使用媒體方面,在現(xiàn)代技術(shù)的支持下,具有多媒體化、互動(dòng)性、共享性等特性,使學(xué)生在觀(guān)看媒體演示時(shí)更能獲得沉浸式體驗(yàn)。
2.教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)者和促進(jìn)者為智慧課堂環(huán)境下的兩大主體[5],在電子書(shū)包環(huán)境下,兩大主體發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)生于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極、有效。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)促進(jìn)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者,成為各行業(yè)專(zhuān)家和學(xué)生之間的中介,課堂變得更加民主、開(kāi)放。
3.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
在呈現(xiàn)方式方面,信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、形象,提高了趣味性,增強(qiáng)了學(xué)生的沉浸式體驗(yàn)。在組織形式上,學(xué)習(xí)內(nèi)容超媒體化,信息表征多元化和非線(xiàn)性化,有助于知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的感知[4]。在內(nèi)容類(lèi)型方面,由原來(lái)偏重于事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍钚灾R(shí)和反省知識(shí)為主。教學(xué)內(nèi)容更加具有時(shí)效性,教學(xué)內(nèi)容的發(fā)行渠道更加多元、便捷。教學(xué)內(nèi)容也變得更加個(gè)性化。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)演進(jìn)數(shù)據(jù)決策化
在電子書(shū)包環(huán)境下的課堂中,課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)之間的演進(jìn)更加合理有效,環(huán)節(jié)演進(jìn)的時(shí)機(jī)更加科學(xué),借助先進(jìn)分析手段,可以及時(shí)地調(diào)整環(huán)節(jié)演進(jìn)策略和時(shí)機(jī)。此外,在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)之間演進(jìn)的時(shí)機(jī)更加科學(xué),教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)變更教學(xué)策略和教學(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
四、案例分析
下面以高晟老師的電子書(shū)包區(qū)級(jí)公開(kāi)課“Myfatherisfirefighter”[6]為例,詳細(xì)解析電子書(shū)包的課堂特征。
1.根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)
在講授新課之前,教師在前一課時(shí)布置了作業(yè),學(xué)生利用電子書(shū)包上傳作業(yè),并對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),加強(qiáng)了彼此間的交流。教師通過(guò)電子書(shū)包及時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了本堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)。
2.利用視頻創(chuàng)設(shè)情境endprint
創(chuàng)造了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)體驗(yàn),直觀(guān)、便捷地傳遞了知識(shí)。首先是利用校園電視臺(tái)的采訪(fǎng)節(jié)目,了解學(xué)生父母的職業(yè),對(duì)課文文本有了直觀(guān)的感知,對(duì)課文進(jìn)行了多媒體化的再構(gòu),從而引入“Myfatherisfirefighter”的課堂教學(xué)。然后在采訪(fǎng)情境中,用視頻演示了消防員的裝備,給學(xué)生一個(gè)直接的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)情
在課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡之前,通過(guò)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,及時(shí)反饋,解決學(xué)習(xí)困難。在本課中,“COOL”“SUPER”“BRAVE”環(huán)節(jié)之間都插入了實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn),學(xué)生正確率達(dá)到100%,再過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)及時(shí)反饋和跟進(jìn)指導(dǎo)讓學(xué)生了解自己錯(cuò)誤的原因,并及時(shí)更正錯(cuò)誤。
4.創(chuàng)造性的多維互動(dòng)
在本課中除了常規(guī)的面對(duì)面交流、提問(wèn)、回答問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)等互動(dòng)方式外,還融入了基于視頻的情境互動(dòng)。如消防員接到報(bào)警后的響應(yīng)時(shí)間計(jì)時(shí),全班學(xué)生在教師帶領(lǐng)下共同融入情境,提高了課堂的參與度,增加了教學(xué)的趣味性。
5.個(gè)性資源推送
利用電子書(shū)包截圖推送、測(cè)驗(yàn)推送等功能,給所有學(xué)生推送了學(xué)習(xí)任務(wù),全體學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。還可以實(shí)時(shí)屏幕廣播所有學(xué)生的答題過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生和學(xué)生的問(wèn)題,充分提高了學(xué)習(xí)參與度,也及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行了反饋。
6.小組合作學(xué)習(xí)
在“BRAVE”環(huán)節(jié),以小組為單位,學(xué)生借助教師推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解,小組成員之間互相監(jiān)督,促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
7.評(píng)價(jià)多元化
充分利用同伴互評(píng)、教學(xué)活動(dòng)后的測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)及展示等方式,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化。
8.充分利用多方資源
在本課中
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