淺談幼兒園的游戲活動與指導(dǎo)獲獎科研報告

淺談幼兒園的游戲活動與指導(dǎo)獲獎科研報告摘

要：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此筆者就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過游戲筆者可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

關(guān)鍵詞：主動性;愉悅;想象與創(chuàng)造;非功利性

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，”幼兒健康意味著幼兒身心健康，一個健康的幼兒，既是一個身體健康的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒，我們曾忽視過幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒正處在意識隨意注意、隨意記憶、思維、想象等高級心理機(jī)能以及個性的形成與迅速發(fā)展的時期。這些高級心理現(xiàn)象是人所特有的，是幼兒今后學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活與學(xué)會做人的心理基礎(chǔ)。而這些高級心理現(xiàn)象在學(xué)前期恰恰是通過游戲形成與發(fā)展起來的。

一、幼兒的同伴關(guān)系與處理問題的能力

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家往往是一個人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩;首先要讓他們懂得謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問題，這種不統(tǒng)一來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會合作型發(fā)展。

每個游戲的規(guī)則是每個幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變赫T惑，會使他們能控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“小魚游”它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“魚網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老是不遵守游戲規(guī)則，這時老師請幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。幼兒園對不同年齡的幼兒采取不同的指導(dǎo)方式。小班的幼兒對事物的理解能力差，觀察力弱，因此教師在進(jìn)行指導(dǎo)的時候可以適當(dāng)?shù)木唧w一點(diǎn)，語言明確一點(diǎn)。而對于中班大班的幼兒則可以在游戲中提出高一點(diǎn)的要求，相應(yīng)加大游戲的難度，使其在游戲中能夠得到提高。幼兒在游戲中可以自由發(fā)揮其想象力，充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)材料進(jìn)行制作自己所需要的玩具。

二、游戲能使幼兒語言能力得到提高

語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達(dá)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口，如民間游戲“炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當(dāng)火車頭，發(fā)出嗚嗚嗚的聲音，拉著后面的小朋友說：“嘿嘿，我的火車馬上開”，大家問“開到哪里去”？領(lǐng)頭的小朋友說：“開到北京去?！薄澳銕дl到北京去?！薄拔?guī)衬衬车奖本┤ァ！庇變阂贿叧鴥焊枰贿呑鲋鴦幼鳎@樣不但使他們心情愉快，而且還增進(jìn)了同伴間的情感交流和語言表達(dá)能力。孩子們玩的不亦悅乎。

游戲中有動作、有情節(jié)、有道具和材料，它能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維和想象等。幼兒在游戲過程中需要不斷地思考，不斷地面對一些新問題，思維一直處于活躍狀態(tài)。例如：在“卷筒紙芯”的游戲活動中，教師根據(jù)幼兒的需要不斷地調(diào)整材料的組合。教師先提供墊板、卷筒紙芯讓幼兒自由地玩。一方面，滿足幼兒自主擺弄和探索的興趣;另一方面，讓幼兒感受到卷紙紙芯在地面與斜面上的不同滾動速度。之后，教師要引發(fā)出“造高樓”的游戲，讓幼兒通過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)卷筒紙芯的數(shù)量與擺放的位置是造好“高樓”的關(guān)鍵，從而積累了豐富的操作經(jīng)驗。隨著游戲的發(fā)展，教師又增加了高低不一的紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的卷筒紙芯與大小不一的軟墊板，使材料更加豐富，并包含了許多教育因素。幼兒在寬松和自由的游戲氛圍中已有的認(rèn)知經(jīng)驗被激活，不同層次的幼兒在游戲中也能更加主動、積極地探索材料的多種玩法。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主體性游戲的一個主要內(nèi)容。

教師通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括游戲空間組織，游戲材料的提供，游戲氛圍的形成，把教育氛圍具體化、物質(zhì)化，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)中更愉快地開展游戲。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面。一是心理環(huán)境即教師要為幼兒提供自主的;寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進(jìn)行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂、獲得發(fā)展。二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。玩具的投放是很富教育性的教練要研究玩具，材料投放的數(shù)量與時間，根據(jù)各班幼兒的不同特點(diǎn);適時、適度、適量地投放，就會對幼兒掌握知識、培養(yǎng)能力、身心和諧發(fā)展起到積極的作用與影響。

四、教師與幼兒的交流影響著幼兒的發(fā)展

幼兒從早晨來園開始，晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會感受到教師對他們的態(tài)度，如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛護(hù)他們的自尊心;尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”有的幼兒不愿做“老狼”，他們知道“老狼”是專門吃小動物的。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，引導(dǎo)他們說：“你們是看其他小朋友玩的多開心呀！”當(dāng)他們看見其他的孩子玩得很高興時，自己也想積極參加了，教師的語言要尊重孩子的人格，多以肯定的語氣鼓動幼兒，讓孩子樹立信心，重新參與游戲。

從古到今只有不愛學(xué)習(xí)的孩子。但從來沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，游戲是幼兒的基本活動形式，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發(fā)表自己的看法。充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識及能力提供機(jī)會和條件。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。老師在實(shí)施課程教育的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡、感興趣的事物，真正發(fā)揮游戲在幼兒教育教學(xué)中的作用。探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，以促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的提高與發(fā)展。只要是兒童自主選擇的活動，兒童總是以一種游戲的態(tài)度去對待它，就連吃飯、睡眠也都富有游戲的韻味

游戲活動和日常生活活動、教學(xué)活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的。游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形