微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告

微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：微課是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)有大環(huán)境、順應(yīng)素質(zhì)教育走向，其是物質(zhì)和精神生活多元化在教育上的體現(xiàn)。在全新的表現(xiàn)形態(tài)下能夠讓初中學(xué)生受到越來越充分的現(xiàn)代化教育，使得初中信息技術(shù)課堂變得更加完整、新穎、有趣。微課視頻堅持有趣、有用、有效三大原則，確保學(xué)生能夠持續(xù)不斷地接受教學(xué)影響成為根本受益者，切實提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課視頻；初中信息技術(shù)；課程教學(xué)

前言：微課源于現(xiàn)代社會，是教育的一大助力工具。在全新的教學(xué)方式下學(xué)生觀看微課視頻學(xué)習(xí)真東西，教師借助微課把廣泛的學(xué)科知識傳授給全體學(xué)生，有效優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。學(xué)生歸于本身，在教師營造的先進教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)教學(xué)重點與難點，教育與微課視頻相結(jié)合使得初中信息技術(shù)課堂變得更具吸引力，學(xué)生在沒有一個外在動力管理和組織時仍然可以依靠自身內(nèi)在動力自主高效學(xué)習(xí)，具有重要意義。

1微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用必要性

素質(zhì)教育提倡借助先進工具輔助教學(xué)，希望學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教育模式下能夠擺脫原有差異性學(xué)習(xí)，高速度、高效率學(xué)習(xí)理論知識，其期望每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。微課視頻教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，良好的物質(zhì)條件推進教育得到相應(yīng)的發(fā)展，微課視頻能夠彌補教學(xué)不足，學(xué)生可以在視頻中學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)科知識，實際參與到教育教學(xué)活動中，學(xué)生真正成為課堂的主體，從微課視頻的獲得啟發(fā)，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用是教育走向現(xiàn)代化道路的一大表現(xiàn)，新的組織形式與手段能夠逐步改善和提高教育教學(xué)水平，微課教學(xué)使得原先所積累的科學(xué)知識以更好的形式展示出來，微課視頻下學(xué)生學(xué)習(xí)與研究融為一體，掌握了教育主體權(quán)。新穎、全新的教育方法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，其接受一定的教育形態(tài)，形成適應(yīng)于一定教學(xué)方法的態(tài)度和認同感，學(xué)生能夠積極參與初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，無形中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展了自身能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師難以對學(xué)生需求進行精準定位，無法為學(xué)生解除疑惑，導(dǎo)致學(xué)生僅在信息世界外圍轉(zhuǎn)圈，難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課視頻緊緊圍繞教學(xué)主題，使得科學(xué)知識得以普及，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)主題明確指向性強的教學(xué)內(nèi)容，獲得預(yù)期成長，為學(xué)生技能培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2微課視頻在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用

2.1在教學(xué)過程中具備正確認知

教師作為現(xiàn)代化教育研究者應(yīng)當(dāng)借助一切可利用的手段來優(yōu)化課堂，使得教育體系變得更加新穎與完善。微課視頻本身是一個較為成熟的分層教學(xué)法，其面對全體學(xué)生，具有較強的適應(yīng)性。

現(xiàn)實教育中學(xué)生達到什么程度、受什么樣的教育與教師具有莫大的聯(lián)系，教師要想保證全體學(xué)生獲得理想性發(fā)展就應(yīng)當(dāng)加強教育設(shè)計、教學(xué)過程、素材課件等關(guān)注與重視程度，通過任務(wù)設(shè)計來為每位學(xué)生提供平等的機會，有效彌補學(xué)生之間由于個體差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平參差不齊的不足這一問題。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，對每位學(xué)生進行充分的了解，掌握學(xué)生需求、性格、學(xué)習(xí)水平，有目的、有針對性地進行視頻內(nèi)容調(diào)整。

2.2做好前期準備工作

分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不佳的原因在于其難以掌握領(lǐng)會知識，大腦沒有構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。教師可以深入分析這一原因，借助微課視頻對學(xué)生進行點撥、幫助學(xué)生掃除認知障礙。例如教師在進行作品制作課程教學(xué)中可以有意識地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，通過制作、視頻這種方式來為學(xué)生提供深化與提升的機會，學(xué)生在觀看微課視頻中解除疑惑，獲得滿足感。學(xué)生受到一定程度教育更加注重自我價值的實現(xiàn)，最終形成一個良性循環(huán)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行細致了解與分析，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，具有重要作用。

2.3準確選擇所要運用的微課視頻類型和內(nèi)容

課堂教學(xué)不僅要符合教育規(guī)律還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。為了確保學(xué)生能夠更好的吸收知識應(yīng)當(dāng)具體分析學(xué)生的接受能力，精選視頻內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在這一教學(xué)方式下獲得新知識。

運用微課視頻進行教學(xué)的方式和種類豐富多樣，教師應(yīng)當(dāng)堅持具體問題具體分析的原則，根據(jù)當(dāng)時情況采用科學(xué)合理的講述類型。教師應(yīng)當(dāng)分清哪一教學(xué)內(nèi)容適合運用微課視頻，哪一階段教學(xué)適合教師講解，把握微課視頻運用的度，避免信息技術(shù)課堂過于娛樂化。拿電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元教學(xué)為例，此單元依靠教師單一的講解遠遠不夠，教師應(yīng)當(dāng)與微課相融合吸引學(xué)生的有意注意，教學(xué)生興趣引發(fā)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過微課視頻思考認知，求知欲望變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在這一過程中學(xué)生能夠了解并且掌握操作的流程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3在初中信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課視頻應(yīng)注意的問題

3.1增強教師應(yīng)用微課視頻意識

在教育宏觀背景下教師面臨著觀念危機。通過調(diào)查顯示大部分初中教師過于安于現(xiàn)狀，沒有對微課視頻進行充分的理解與認識，沒有引起足夠的重視，新時期教師沒有意識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，自身的教學(xué)方法沒有順應(yīng)時代的變化，難以滿足學(xué)生越來越廣泛的知識需求。由于教師對微課視頻的認知與了解程度較低，仍然采用過于老舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)方法存在較大意見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致呈現(xiàn)衰減狀態(tài)，難以保證整體質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師指揮理論操作，軟件熟練程度不夠，難以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。

社會不斷發(fā)展，新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使得教師越發(fā)應(yīng)接不暇。學(xué)生的成長不再簡單，學(xué)生接受知識的渠道不斷擴展。學(xué)校已經(jīng)為教師提供了良好的教育條件，為避免教師個人問題拖教學(xué)后腿教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變，意識到學(xué)習(xí)貫穿于教師整個職業(yè)生涯，教師為了個體生存和發(fā)展努力學(xué)習(xí)新知識，接受新事物。例如在電子數(shù)據(jù)應(yīng)用單元的修飾電子表格教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)利用系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，借助錄音軟件制作微課視頻，最大限度發(fā)揮微課視頻的作用。

教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育走向，不斷進行教學(xué)反思，加快進行專業(yè)發(fā)展和自我成長，積極響應(yīng)學(xué)校組織的各大教研活動，了解微課視頻教學(xué)意義和優(yōu)勢，具備應(yīng)用微課視頻的意識，繼而有針對性的將其滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。

3.2重視學(xué)科微課視頻資源開發(fā)

信息技術(shù)學(xué)科微課視頻存在空白期，需要教師參與，教師應(yīng)當(dāng)意識到自身不僅是微課視頻的運用者更是微課資源的開發(fā)者，借助攝像機等制作軟件完成微課視頻資源開發(fā)。在對微課視頻進行設(shè)計制作過程中應(yīng)當(dāng)堅持完整性原則，理解并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，找到學(xué)生的問題所在，細致研究之后為學(xué)生提供最貼切的視頻內(nèi)容，保證視頻內(nèi)容與學(xué)生能力之間的統(tǒng)一性。為了使微課資源更加具備科學(xué)性教師要堅持終身學(xué)習(xí)理念，積極學(xué)習(xí)操作技術(shù)確保自身具有提供視頻的能力。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的，教師應(yīng)當(dāng)把握這特征合理增加制作難度，確保視頻能夠輔助學(xué)習(xí)者進行操作技能提升。學(xué)習(xí)者的接受能力與知識基礎(chǔ)具有差異性，教師應(yīng)當(dāng)意識到這一問題，通過認知信息加工來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都能得到理想發(fā)展。

3.3把握視頻運用分寸

微課視頻實際上并不適用于每一節(jié)內(nèi)容，過度使用視頻會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，信息技術(shù)課堂過度視頻化會脫離理想教學(xué)軌跡，不利于學(xué)生能力發(fā)展，難以發(fā)展學(xué)生的實際操作能力。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)實際，站在學(xué)生的角度出發(fā)，思考如何借助微課實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，確保微課運用