部編版六年級上冊語文語文園地四公開課課件

RJ六年級上語文園地四本次口語交際是說服別人支持自己做一件事情。請你支持我口語交際如何說服別人支持你禮貌誠懇地說明來意先說想法，再把具體的理由講清楚設想對方可能的反應，恰當應對與同學交流，總結(jié)面對不同的人，解決不同的問題時的注意事項交際指導媽媽，您辛苦了，喝杯茶休息一下吧。媽媽，我想和您說一件事：我想在家里養(yǎng)一只小狗。您看，第一，小狗可以吃我們剩下的飯菜，不會造成浪費。第二，小狗非?？蓯?，您不在家時，它可以陪我玩，這樣我就不會老黏著您，耽誤您工作了。第三，小狗可以保護我們，有壞人來了，它會提醒我們。我保證訓練它到固定場所大小便，給它勤洗澡，不會污染咱家的環(huán)境。我一定會照顧好它，不給您添麻煩，這樣還可以鍛煉我的自立能力呢。

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。交際范例

說服同學，在班里設立“生物角”。

同學們，打擾大家了，我想在班里設立“生物角”，請大家聽聽我的建議吧。其一，美麗的植物和動物能夠美化教室的環(huán)境，活躍教室的氣氛。其二，同學們在課間布置、觀賞這些生物時，不僅能豐富課余生活，還能陶冶情操，增長課外知識。其三，同學們在照料這些生物的過程中，還可以培養(yǎng)責任意識呢。大家不用擔心，誰家里有不想養(yǎng)的生物都可以帶來，不用額外破費啦。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

校長，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我們想組織一次義賣活動，請您聽聽我的想法吧。其一，我們可以把手里閑置的物品通過義賣的形式變換成現(xiàn)金，以學校名義捐給希望工程。其二，校園義賣活動可以讓我們從小樹立關愛他人的意識，養(yǎng)成樂于助人的習慣。其三，可以豐富校園生活，讓我們在活動中提高組織能力、自主管理能力，增強團隊合作精神。您不用擔心，我們每個班級都會選出兩個負責人來維持義賣秩序，保護學生安全，不會給學校添麻煩的。請您考慮考慮吧。

習作筆尖流出的故事

從課本上提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。習作指導習作構(gòu)思材料故事情節(jié)人物的心理活動第一組因誤會引發(fā)矛盾：淘氣包折丁香花→班長批評折花行為→班主任調(diào)解矛盾，發(fā)現(xiàn)真相：送花給生病的同學以班長為視角：對折花氣憤→對班主任冷靜處理不滿→發(fā)現(xiàn)真相后羞愧第二組幫助流浪狗：發(fā)現(xiàn)流浪狗→喂食流浪狗→流浪狗跟著回家→收養(yǎng)流浪狗以陸天為視角：同情流浪狗→擔心父母不收養(yǎng)→父母同意收養(yǎng)后激動第三組捉“鬼”：去樹林捉螢火蟲→看見黑影→用石頭砸→黑影張牙舞爪→回家喊人捉鬼→“鬼”是一塊破布以鐵蛋為視角：看見黑影好奇→看見黑影舞動害怕→發(fā)現(xiàn)黑影真相后不好意思思維導圖祖孫月下夜話

秋夜，月亮悄悄地爬上了夜空，灑下一抹清輝。月光籠罩著一間破舊的茅草屋，屋內(nèi)，昏暗的燭光搖搖曳曳。①①環(huán)境描寫營造了一種清冷的氛圍。習作例文“咳……咳……咳……”盡量壓低的咳嗽聲斷斷續(xù)續(xù)地傳來。一位滿頭白發(fā)的老人瞇縫著眼，身子盡量探向微弱的燭光，左手拿著一件小孩兒的衣裳，右手捏著針線，顫巍巍地縫補著?？人月曈制?，老人的雙肩不停地抖動起來……②這一切，擾了夜的靜謐，也吵醒了床上那個拱起的“小土丘”。

②

神態(tài)描寫和動作描寫刻畫了一位孱弱、年邁而又慈愛的老者形象。

鐵蛋醒了。“爺爺，怎么咳得這么厲害呀？”鐵蛋揉揉蒙眬的雙眼，下床來到爺爺身旁，用小巴掌輕拍老人的背，幫老人理順氣息。③“爺爺，睡覺吧，我衣服夠穿，不用再給我做新的了……”

“呵呵呵……喀！喀！喀……小兔崽子長大嘍，也懂事了……爺爺不困，你去睡吧，明早還要上學呢！”“爺爺，媽媽和爸爸過年的時候就會回來，會給我?guī)Щ睾枚嗪枚嘁路?！嗯……爺爺，我想聽故事，你摟著我睡，行嗎？”③鐵蛋稚嫩的語言和動作無不透露出他的懂事、乖巧。

“你個小機靈鬼！好……好……爺爺陪你！”④

“從前……”老人那充滿慈愛的聲音填滿了整個房間。不一會兒，鐵蛋熟睡的呼吸聲傳來，嘴角時不時上揚，臉上堆著化不開的幸福。

“爸爸媽媽，你們回來了……”鐵蛋又在說夢話了。⑤“唉……”望著窗外的月亮，老人深嘆一口氣，月兒何時才能長圓呢？⑥老人給鐵蛋掖了掖被角，也進入了夢鄉(xiāng)。④語言描寫生動地再現(xiàn)了凄清的月夜下，祖孫二人留守家鄉(xiāng)、相互依靠的情景。⑤虛幻的夢境把鐵蛋內(nèi)心渴望父母陪伴的真情展露無遺。⑥老人的一聲嘆息飽含了無限的內(nèi)心獨白，給人留下想象的空間。名師總評小作者以流暢的文筆，將祖孫二人夜話時心酸又不失溫暖的情景勾勒出來，畫面真摯感人。本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，語言和動作描寫真實生動，把留守兒童與留守老人的心酸、無奈展露無遺，引人深思。交流平臺結(jié)合本單元的課文，回顧、交流理解小說中人物形象的方法。交流內(nèi)容交流展示通過留意人物的語言、動作、心理活動，深入理解人物形象。例如，“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”語言描寫表現(xiàn)了老支書臨危不亂、舍小家顧大家的精神。通過小說的情節(jié)感受人物形象。例如，《橋》中老支書與小伙子發(fā)生沖突的情節(jié)，表現(xiàn)了老支書的鐵面無私；老支書把小伙子推上木橋的情節(jié)，表現(xiàn)了老支書偉大的父愛。關注環(huán)境描寫體會人物形象。例如，《橋》中對雨、洪水和橋的描寫，表現(xiàn)了情勢的危急，襯托了老支書的人物形象。詞句段運用古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關公的神勇之氣。（曹）操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ?/p>

抓住人物語言讀出果敢豪邁之氣；抓住動作“飛身上馬、擲于地上”讀出干脆利落；抓住環(huán)境描寫“關外鼓聲大振”，讀時語氣要重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)；抓住結(jié)尾“其酒尚溫”略作停頓，讀出敬佩之情。讀一讀，體會人物復雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。?桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”體會：

密集使用省略號、問號、感嘆號來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化。如，體恤丈夫——害怕丈夫突然回來——責問自己——作好決斷。從桑娜的心理活動中，我們能感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜疼愛丈夫、同情孤兒和寧可自己吃苦也要幫助別人的淳樸、善良的品質(zhì)。?我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。體會：

“我”內(nèi)心的思緒變化：為戰(zhàn)友心痛——擔心暴露——不忍心看——忍不住不看——盼望出現(xiàn)奇跡——心如刀絞。“不忍心看”和“忍不住不看”，反映了作者內(nèi)心的矛盾?！安蝗绦目础?，表現(xiàn)了戰(zhàn)友間相互關心的感情，烈火燒在邱少云的身上，也燒在作者的心里，他痛苦得“心像刀絞一般”；“忍不住不看”，邱少云面臨著危險，隨時都會死去，作者多想多看自己的戰(zhàn)友一眼??！這種矛盾、痛苦的心情，從側(cè)面襯托了邱少云烈士顧全大局，不惜犧牲自己的崇高革命精神。

壞事了！會讓我回答哪個問題呢？怎么辦？還有兩位同學就到我了，我剛才開小差了，根本沒聽清老師在講什么……回答不出怎么辦？老師會不會批評我？……同學們會不會笑話我？……要是讓叫家長怎么辦？呀——輪到我前桌了，下一個就是我了……不知不覺我臉上已經(jīng)爬滿了汗珠。示例：上課按“排火車”方式回答問題時的忐忑不安：日積月累···································回鄉(xiāng)偶書①［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音②無改鬢毛衰③。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！咀⑨尅竣倥紩弘S便寫的詩。②鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。③鬢毛衰：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)?！驹娨狻亢苄〉臅r候離開家鄉(xiāng)，到老才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已白了。小朋友見到了都不認識，笑著問：客人從哪里來?。吭姼韪星樽匀?、真摯，從自身和兒童兩個視角，