蘇教版五年級語文下冊《我和祖父的園子》說課稿

蘇教版五年級語文下冊《我和祖父的園子》

說課稿蘇教版五班級語文下冊《我和祖父的園子》說課稿?？谑醒葚S鎮(zhèn)中心學校張德春說教材：《我和祖父的園子》是蘇教版語文第十冊第五單元一一“親情依依”為主題的一篇講讀課文。課文重點寫了在園中自由拘束的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓感到自由歡樂的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子任憑玩鬧，對孩子傾盡了愛心和急躁他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、歡樂、幸福的童年。用孩子氣十足的腔調，春天的泥士般新奇的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。依據(jù)本文特點和五班級同學特征，制定以下教學目標;1、理解課文內容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。教學重點：理解課文內容，感受“我”在園子里布滿樂趣、自由拘束的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學難點：感受蕭紅語言新奇自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。學情分析：五班級同學已經具備了肯定的識字寫字和閱讀力量，所以在生字教學時以同學自學為主。他們已經初步把握在閱讀中揣摩文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。本文教學時應重在讓同學在自主溝通和爭論中，敢于提出自己的想法，并能用流暢的語言進行表達，充分感受的語言美。此外,同學的習作力量雖已經有了肯定的基礎，但還需寫精寫美，這就需要在教學中進一步學習的表達方法，為運用文字打下堅實的基礎。說教法、學法：1、扣題導入，走近蕭紅，引用課后“作家卡片”激發(fā)同學閱讀愛好，激起同學思維活力。2、整體閱讀，梳理文路自讀，走進園子，引導同學走進文本，自主與文本、對話，關注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給同學肯定的學習方法，培育同學的概括力量和語言表達力量。3、抓住重點詞句賞讀，看景物之自由同學充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復朗讀,敬重了同學課堂主體地位，給與了同學充分的朗讀時間，才能讓同學在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。4、說、議、讀相結合，品讀，解“我”之自由這部分內容的教學在充分讀書的基礎上，溝通“我'’在園子里心情是怎樣的，使得同學與、與文本“零”距離地接觸，這樣教學讓同學自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和歡樂，體會對童年生活的留戀。5、拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學采納老師拓展、同學默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為同學供應了思索和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓同學體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓練真正落到實處。6、引讀、概括悟表達特點同學從文本閱讀中領悟了表達特點以及寫作手法，使同學明白，像一樣留心觀看生活，并專心感受生活，就能真實地表達自己的感受，就能寫好自己我們的習作,這樣把同學的關注點落在獨特的表達方式上，思維就聚焦在課文隱含的教學價值上，課堂同學所得就豐厚多了。7、創(chuàng)設情境激發(fā)閱讀愿望結尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)同學再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)同學產生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得同學得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語文閱讀教學理念：應當讓同學更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。說教學預備：1、布置同學課前預習2、多媒體課件課時安排：這篇課文我方案執(zhí)教兩課時，課前預習時讓同學自同學字詞,了解課文大意。教學第一課時，通過課前預習讓同學上臺介紹自己預習所得。老師作適當補充，介紹蕭紅的生平及其代表作。通讀全文，學習本課的生字，完成課后的描紅。理清課文的脈絡。重點學習課文的第1~2自然段，充分感受祖父的園子里布滿生氣,并學習從顏色、形態(tài)兩個方面有詳略地介紹園內小動物的方法。其次課時是我說課的重點，將在以下呈現(xiàn)。說教學過程：課前活動：和同學聊關于童年的趣事。同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有很多好玩的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么好玩的事嗎？說出來和大家共享共享！復習導入。1、剛才我們聊了很多好玩的童年往事，這些美妙的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有很多歡樂的童年往事要與我們共享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。2、上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個（）的園子。3