《幼兒園課程游戲化》講座二培訓(xùn)心得

《幼兒園課程游戲化》講座二培訓(xùn)心得《幼兒園課程嬉戲化》講座二培訓(xùn)心得5月12日，傾聽了羅園長給我們帶來的《幼兒園課程嬉戲化》講座二。這次的培訓(xùn)，羅園長的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神興奮，對“嬉戲”的理解，特殊是對“自主嬉戲”的理解，有了更深層次、更全新的熟悉。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：嬉戲中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能更好的推動嬉戲；把握嬉戲中存在的普遍問題，將之延長為有意義的教育活動；在嬉戲中生成課程，在課程中生成嬉戲。只有真正的走進嬉戲，才能真正了解孩子的內(nèi)心，從而走近幼兒。在嬉戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀看幼兒的需要，讓幼兒在嬉戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那么，我們應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機會，賜予孩子自主嬉戲的空間與時間，使孩子度過一個歡樂而有意義的童年呢？今日我得到了答案：一、提升自身的學(xué)習(xí)理念嬉戲是我們了解幼兒的窗口，通過對幼兒嬉戲行為的觀看，可以了解幼兒的已有閱歷、力量進展水平、學(xué)習(xí)特點和共性特點。在幼兒自主嬉戲活動中，我應(yīng)考慮的問題是：.老師要明確觀看與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。.在觀看中老師應(yīng)思索何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到進展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。.是否需要老師的介入，這也是值得老師深思的問題。.老師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的嬉戲，又不影響幼兒嬉戲的進行。.思索如何推動幼兒學(xué)習(xí)與進展。（如：嬉戲環(huán)境的調(diào)整，嬉戲材料增補和嬉戲組織的方法等等。）二、創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲環(huán)境.為幼兒供應(yīng)一個個嬉戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿意孩子嬉戲的場所。.為幼兒供應(yīng)能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并依據(jù)幼兒活動的推動和需要，隨時調(diào)整和增加材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到進展。.利用家長資源、社會資源，共同協(xié)作收集各類材料和物品。三、合理規(guī)劃課程.合理支配一日活動，保證幼兒自主嬉戲活動的時間。.支配好周方案和日方案，保證幼兒自主嬉戲活動的多樣化。四、關(guān)注平安問題幼兒自主嬉戲活動中的平安問題是幼兒園、老師與家長共同關(guān)注的問題，也是嬉戲活動中的突出問題，為了削減嬉戲活動中的平安隱患，盡可能避開平安問題，幼兒園與老師應(yīng)通過現(xiàn)場教學(xué)、嬉戲共享等手段，培育幼兒的平安意識，提高幼兒的自我愛護的力量。老師應(yīng)認真觀看幼兒嬉戲活動的狀況，依據(jù)需要隨時增加一些保障器材，當(dāng)幼兒進行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料消失平安隱患時，老師適度介入，盡量避開平安事故的發(fā)生。我信任：只要我們多觀看、細思索，做一個有心的老師，將學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合，敬重幼兒學(xué)習(xí)與進展的基本規(guī)律和特點,為幼兒創(chuàng)設(shè)