幼兒園音樂說課稿：歌曲“拉拉鉤”

幼兒園音樂說課稿：歌曲〃拉拉鉤〃大班音樂說課：歌曲“拉拉鉤”:王茹/來源：互聯(lián)一、教材分析我今日說課的內(nèi)容是大班音樂：歌曲amp；quot；拉拉鉤amp；quot；o這是一首活潑富有童趣的歌曲，生動的描寫了兩個(gè)小伴侶之間因發(fā)生了沖突，從生氣到和好又興奮起來的表情和動作。歌曲是2/4拍節(jié)奏，我們知道節(jié)奏是音樂要素之一，這首歌曲正是運(yùn)用了切分音和休止符的節(jié)奏來表示生氣與興奮的心情,因此學(xué)問點(diǎn)是：2/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱特點(diǎn)和歌曲中運(yùn)用的兩個(gè)主要的節(jié)奏型IXXXI、|X0|o把握好了這一學(xué)問點(diǎn)為整個(gè)教學(xué)活動的開展奠定了肯定的基礎(chǔ)。依據(jù)唱歌教學(xué)要求幼兒把握肯定的唱歌技能，通過唱歌教學(xué)對幼兒進(jìn)行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、樂觀向上的共性，使幼兒身心健康的生長的要求。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒感受和表示歌曲中人物心情的變化，在音樂活動中享受歡樂體驗(yàn)。2、引導(dǎo)幼兒用自然的聲音有感情的演唱，進(jìn)展音樂記憶力、表示力，培育幼兒寬于待人、與同伴友好相處的良好性格。3、引導(dǎo)啟發(fā)幼兒能依據(jù)歌詞內(nèi)容，通過簡潔的扮演動作理解歌曲。重點(diǎn)是：理解歌曲內(nèi)容初步學(xué)會演唱，唱好切分音、休止符。幼兒園音樂教學(xué)的任務(wù)指出：音樂教學(xué)是通過詳細(xì)的音樂教材進(jìn)行的，老師要引導(dǎo)幼兒感受、理解音樂作品，教他們把握若干最初步的、與教材相適應(yīng)的學(xué)問技能，并啟發(fā)幼兒運(yùn)用這些技能有感情的扮演教材內(nèi)容。在唱歌教學(xué)中，會唱歌是培育幼兒審美素養(yǎng)和各種唱歌技能的有效手段。作為大班幼兒節(jié)奏感有所進(jìn)展,能較好的把握切分音和休止符。因此，我將理解歌曲內(nèi)容初步學(xué)習(xí)演唱，唱好切分音、休止符作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。難點(diǎn)是：運(yùn)用表情、動作與同伴溝通表示歌曲。由于音樂是一門表情藝術(shù)、扮演藝術(shù)，音樂以其獨(dú)特的語言形式作用與人們的感官，通過扮演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，發(fā)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動作來表示歌曲，并在扮演中能有意識的與同伴進(jìn)行溝通與合作，對幼兒來說有肯定的難度，需要經(jīng)過老師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自身的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。二、教學(xué)方法針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好的共性。在教學(xué)活動中我主要實(shí)行了整體教唱法、心情感染法和節(jié)奏朗誦法。第一種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個(gè)完整的形象消失在幼兒面前，幼兒也把它作為一個(gè)完整的形象來接受的,這樣幼兒簡單進(jìn)入歌曲特定意境，引起幼兒肯定的情感體驗(yàn)帶著感情演唱。整體教唱法比較適合音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。首先在運(yùn)用整體教唱法時(shí)，我特殊留意了前期鋪墊工作。老師的整首范唱，個(gè)別節(jié)奏如切分音和休止符的學(xué)習(xí)，歌詞的學(xué)習(xí)都為整體教唱打下了基礎(chǔ)。其次，留意變化形式、敏捷運(yùn)用。由于幼兒的年齡特點(diǎn)留意力集中時(shí)間短，整個(gè)教學(xué)活動要幼兒從頭到尾整首學(xué)唱，一邊一邊的重復(fù)是不符合綱要精神的，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式，比方無伴奏整體教唱，由于幼兒跟人聲學(xué)唱比跟樂器學(xué)唱簡單些,在沒有伴奏的狀況下幼兒更能聽清歌詞、曲調(diào)的特點(diǎn)。另外還運(yùn)用了分組扮演唱、個(gè)別和集體的對唱等形式。再針對較難把握的地方進(jìn)行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲憊。其次種方法是節(jié)奏朗誦法，主要在學(xué)習(xí)理解歌詞的環(huán)節(jié)運(yùn)用。這是幫助幼兒把握歌曲節(jié)奏和記憶歌詞的既簡潔又有效的方法。首先，我將切分音和休止符的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒單獨(dú)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)。然后再利用整副節(jié)奏譜引導(dǎo)幼兒邊拍節(jié)奏邊朗誦歌詞。這個(gè)過程注意發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性、主動性，讓幼兒在主動探究中學(xué)習(xí)。第三種是心情感染法，新綱要告知我們藝術(shù)是情感啟迪、情感溝通、情感表達(dá)的良好手段，是對幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具，幼兒在音樂活動時(shí)很簡單受到心情的感染。運(yùn)用心情感染法在引導(dǎo)幼兒觀賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。我借助于兩副小娃娃的表情圖片，在范唱時(shí)運(yùn)用動作、表情和聲音將生氣和興奮的不憐憫緒表示出來，引起幼兒感情上的共鳴。我還借助于語言的激勵(lì)來調(diào)動小伴侶的心情，常常說：amp；quot；你扮演的真是棒極了。amp；quot；amp；quot；我就知道你能行oamp；quot；另外，由于這首歌曲表示的是兩個(gè)小伴侶一會生氣一會興奮的心情，自身就具有嬉戲性，所以教學(xué)活動始終都會讓幼兒沉靜在嬉戲的歡樂之中。運(yùn)用嬉戲的語言、創(chuàng)設(shè)嬉戲的環(huán)境，在嬉戲中讓幼兒有