角的初步認識教學設計及教學反思

角的初步認識教學設計及教學反思教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第38?40頁的內容及練習八中的習題。教學目標1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2．初步感知角的大小。3．初步學會用直尺畫角。教學重點認識角的各部分名稱和角的畫法。教學難點角的大小與邊的長短沒有關系。教具、學具準備學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。教學過程一、引入師：同學們，你們好，我們現在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。（教師巡視）師：你們擺出了什么圖形？（正方形）師：好，現在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）（教師先讀，然后請學生讀一遍。）二、新授師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學生自由地講，可以拿自己的東西說）同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）（一）動手探索師：剛才同學們都找出了許多物體表面的角，好，我們現在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。（學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生）（二）匯報，小結師：剛才有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）師：用紙折角的同學，你們發(fā)現了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。師：好，剛才同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現了這些角都有什么相同的地方？（讓學生根據自己的理解說一說）（三） 結合實踐自學角的各部分名稱師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。課件顯示第一個角，教師點頂點，問：角的這部分是什么？然后點邊，問：角的這部分叫什么？點另一邊問：這又叫什么？出現另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關）（四）小結師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。（五）畫標準的角師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。（教師巡視）師：請畫好的同學展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當做板書）好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。師：大家真能干，又學會畫角啦。師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。三、練習1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）2．用自己的方法比較一下兩個角的大小。（圖略）3．數出下面角的個數。（圖略）教學反思其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。這里充分讓學生動手操作，合作探究知識，自主學習，體現了新課標的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現什么問題。教學中，我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理，沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現并創(chuàng)造出來。教師此時應因勢利導，先讓學生說出他說的角是指哪個，再問僅此一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認識，一舉兩得。新課改給廣大教師提供了許多新的教學理念，教師們也在教學中根據它采取了許多新的方法，創(chuàng)設了許多情境。但僅此還是遠遠