期末大pre社心第七小組

團隊形成過程中

個體偏好研究社會心理學第七小組楊一凡-組長張憶雪何榕梁淑淑伍啟航黃昇李錚張諾亞王月唐軼一陸迪主要內(nèi)容研究背景前人研究成果實驗猜想實驗設(shè)計總結(jié)＆反思研究背景研究成果實驗猜想實驗設(shè)計總結(jié)反思研究背景By楊一凡商英思修史綱財會社心你愿意和誰一組？研究背景前人研究成果By梁淑淑IfIhavebeenabletoseefurther,itwasonlybecauseIstoodontheshouldersofgiants.—Newton

如果說我看得比別人更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。--牛頓研究成果對象：entrepreneurgroups創(chuàng)業(yè)團隊選擇團隊成員的兩個最重要的組建邏輯：1.工具型(instrumental)組建邏輯2.人際型

(interpersonal)組建邏輯工具型(instrumental)?Definition:Instrumental：Thefirstviewsuggeststhatteamformationisdrivenbyarational,instrumentalfocus.Inthisview,teammembersaresoughtbytheleadentrepreneurprimarilybasedonthenecessaryresourcesoftheentrepreneurialventure.研究成果工具型組建邏輯是以滿足需求為目的，通過組建團隊來獲取活動所必需而自身又不具備的資源、技能、經(jīng)驗和知識，以形成資源互補優(yōu)勢，減少不確定性，推動團隊生存與成長的理性決策過程。體現(xiàn)工具型(instrumental)的實證阿伯巴薩倫(Ucbasaran)和他的小伙伴們，發(fā)現(xiàn)小規(guī)模和同質(zhì)性創(chuàng)業(yè)團隊往往會有意識地吸引新成員加入，來彌補其資源與技能方面的劣勢。創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)新性史密斯(Smith)發(fā)現(xiàn)在面對創(chuàng)新性較強的機會時，創(chuàng)業(yè)者往往會根據(jù)工具型邏輯來組建創(chuàng)業(yè)團隊，所組建的創(chuàng)業(yè)團隊的規(guī)模往往更大，團隊構(gòu)成異質(zhì)性特征也更加突出。Sandberg：創(chuàng)業(yè)者組建創(chuàng)業(yè)團隊是為了彌補“其能力的空白”研究成果Why工具型(instrumental)？

資源依賴理論（ResourceDependenceTheory）

這個理論指出，一個組織沒辦法自身生產(chǎn)出所有維持運轉(zhuǎn)所需要的資源。所以為了使自己能夠生存下去，組織就必須得建立關(guān)系或者進行交易，來取得所需要的資源。Eg：

對于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)來說，組建團隊時取得高級人力資本是一件更加困難的事情（GiventhecriticalityandscarcityoftheprospectiveteamMembers）所以，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成團隊更傾向于工具型組建研究成果人際型(interpersonal)組建邏輯研究成果Definition:Interpersonal：Thesecondviewarguesthatteamformationisbetterexplainedthroughinterpersonalattractionandsocialnetworks.Fromthisview,teamformationoccursasafunctionofpriorrelationshipsandfriendshipsoftheleadentrepreneurandfoundingteammembers.人際型組建邏輯認為團隊形成是社會心理需求或社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系驅(qū)動下的非理性社會過程。這一觀點提出人們往往傾向于從社交圈子中選擇那些與自己具有相似特征的個體作為團隊成員，而并不特別在意對方是否真正能為團隊帶來價值和貢獻。實證研究成果錢德勒和里昂(ChandlerandLyon)利用對美國猶他州12個創(chuàng)業(yè)團隊的實地研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)團隊形成過程中志趣相投遠遠比技能互補更加重要。梁(Leung)對新加坡創(chuàng)業(yè)企業(yè)的案例研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)團隊組建過程中，搜索和篩選創(chuàng)業(yè)團隊成員往往局限于私人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)(personalrelationship)，傾向于選擇那些與自己具有相似觀點、相似背景和相似價值觀的個體為團隊成員。實證研究證明，兩人小組和三人小組中鮮有stranger研究成果Why人際型(interpersonal)?普通的小組處在一個small-worldnetwork中，受同質(zhì)性（homophily）和熟悉性（familiarity）的影響大，與其他的群體建立關(guān)系較難建立者會給自己認識并信任的人一種“能力折扣”(competencediscount)，對于能力的考慮降低Familiarity對流動團隊績效有正相關(guān)的作用，原因如下：(1).可以創(chuàng)造團隊人力資源（teamhumancapital）(2).知道互相的長處(3).可以創(chuàng)造心理上的安全感研究成果能力，我所欲也；人際，亦我所欲也；兩者不可得兼，為之奈何，奈何?。?！Whentheyhaveconflicts……Twomajorconsiderations:異質(zhì)性促進多元化從而加強績效異質(zhì)性凸顯矛盾從而降低績效technologicalintensity越高，越傾向于工具型若這個將要組成的team是在一個高度制度化網(wǎng)絡(luò)中的（teamsinwell-institutionalizedscalefreenetworks），那么會傾向于工具型；而普通的創(chuàng)業(yè)小組（mundaneentrepreneurialteams），則會傾向于用人際型。團隊所處的階段開始時——人際型組建邏輯（非理性）擴張時——工具型組建邏輯（理性）現(xiàn)有的假設(shè)研究成果 Littleisknownabouthowandwhyoneprocessortheothermaymoresignificantlyinfluenceteamformation?。?！However

感謝前人留下的空缺，賦予我們進擊的第七小組巨大的研究動力與無與倫比的崇高使命感！研究成果Webelieve,thedifficultlevelofthetaskisreallyanimportantfactor.Let’sstartnow!在巨人的肩膀上站起來！實驗猜想與設(shè)計By何榕

當我們真正開始思考、設(shè)計自己的實驗時，才會意識到邏輯的縝密性是多么重要。實驗猜想實驗猜想當人際與能力出現(xiàn)沖突時：隨著任務(wù)的難度增加，個體更傾向于采用工具型組建邏輯。任務(wù)難度高人際型工具型實驗猜想任務(wù)難度是指個體可量化衡量的對團隊任務(wù)完成困難度的認知，與個體能力、過去的經(jīng)驗相聯(lián)系，其中任務(wù)指在團隊形成前每個個體被告知的目標；Eg.在規(guī)定時間內(nèi)完成n道高數(shù)作業(yè)個體傾向是指每個個體對其他團隊成員選擇的偏好，而不是指最終的團隊形成結(jié)果。Eg.在思修討論課上我們喜歡與比較熟悉的同院系小伙伴組隊實驗猜想但是，常常我們在生活中選擇一個人當隊友，不僅僅只因為關(guān)系好、相似度高，而且也會考慮他高效、智商高等能力方面的品質(zhì)。親密的小伙伴也可以具有高超的能力，因此我們選擇隊友、形成團隊的過程中實際上是兩種邏輯兼具的。在這種情況下，問卷法調(diào)查到的歷史數(shù)據(jù)常常對于我們研究的問題毫無幫助。只有在嚴格的實驗室條件下才能取得比較理想的效果。實驗猜想為了研究出人際型還有工具型的邏輯在團隊形成中各自起到的作用，我們必須設(shè)置一個極端的實驗條件：與個體人際關(guān)系較好的人能力均較差。在這種矛盾的選擇下，我們才能看出到底哪個因素在起主導(dǎo)作用。實驗設(shè)計難題1量化難度水平相同的任務(wù)會因為不同被試的能力高低而使得對難度的知覺不同。因為我們無法在事先了解被試相關(guān)的能力水平，因此我們首先將任務(wù)布置難度水平為主要受熟練度影響的肢體類任務(wù)（比如拼拼圖，引為下例），以降低被試個體對難度衡量的干擾。量化任務(wù)難度我們曾經(jīng)考慮過向被試發(fā)放量表調(diào)查，但出于簡便性和排除個體差異性的考慮，我們采用設(shè)定時間限制的方法來設(shè)置任務(wù)難度，詳情見后。實驗設(shè)計難題2控制或衡量人際關(guān)系水平我們不僅無法預(yù)知被試之間的人際關(guān)系以及能力水平如何，而且也無法量化衡量人際關(guān)系水平。因此為了排除干擾，我們僅采用“認識/不認識”來簡單區(qū)分人際關(guān)系的高低，并采用假被試的方法控制無關(guān)變量。實驗設(shè)計實驗步驟每次試驗招募被試一名，并配置與被試均不互相認識的假被試兩名（分別為A與B），引導(dǎo)者一名。試驗開始，A與被試先到，由引導(dǎo)者將其安置至獨立環(huán)境后離開，引導(dǎo)詞：“有一名被試還沒到，你們先在這里等一會，互相熟悉一下?！盇與被試聊天，直至達到試驗要求水平。引導(dǎo)者將B代入房間，不做介紹。引導(dǎo)者同時向三個人發(fā)放同樣的游戲拼圖，讓他們在不出錯的情況下快速拼好，并立刻向引導(dǎo)者示意記錄時間。工作人員AB事先均受過訓練。B最先向引導(dǎo)者示意，并由引導(dǎo)者報出時間（例如3分鐘），A需要在被試拼完后1分鐘左右向引導(dǎo)者示意。實驗設(shè)計實驗步驟所有人拼完拼圖后，引導(dǎo)者再次重復(fù)三個人的成績，并宣布之后有一個同樣性質(zhì)的拼圖任務(wù)需要每個人（被試）在剩下的兩人（A和B）中選擇一人組隊參加，在2分鐘（1分鐘、半分鐘）內(nèi)拼完的小組才會得到獎勵，需要征詢每個人的組隊成員傾向。引導(dǎo)者單獨征詢被試的組隊成員傾向并記錄被試的選擇，實驗結(jié)束實驗設(shè)計難題3控制無關(guān)變量相貌因素、性別因素均會印象被試對假被試的人際印象，而造成“認識/不認識”對人際關(guān)系衡量的準確性降低。為了排除這樣的干擾，我們會交換假被試的工作角色作為對照組以排除干擾。不同的被試因為個體因素與假被試A的人際關(guān)系程度不一致。為了盡可能減少這樣因素的影響，我們將嚴格要求假被試A采用相同的引導(dǎo)詞、相同的交流內(nèi)容、并達成基本一致的信息交換水平。（例如相互知道名字、院系、和來之前的飲食情況）實驗設(shè)計實驗結(jié)果猜想如果隨著時間限定的縮短，被試最終選擇B的比例不斷上升，反之亦然，則可以證明我們的猜想。實驗設(shè)計存在問題任務(wù)獎勵、懲罰和評估是團隊組成中影響個體傾向的重要因素。被試不會從心