濟(jì)南初中生物七下2第1節(jié)人體與外界的氣體交換課件5九折優(yōu)惠

第二章第一節(jié)人體與外界的氣體交換教材分析學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課堂評價(jià)資源開發(fā)

“七”說教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教材分析能力目標(biāo)知識目標(biāo)教材的地位及作用情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

呼吸運(yùn)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)肺與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的前提，學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的過程是學(xué)習(xí)人體氣體交換的基礎(chǔ)。明確了呼吸運(yùn)動(dòng)的過程，才能理解肺通氣的原理，才能全面掌握呼吸的過程。只有學(xué)好這部分知識才能理解人體其他生理活動(dòng)的意義，才能從生理功能的角度明確人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教材的地位及作用能力目標(biāo)：闡明氣體交換的原理；概述肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換過程知識目標(biāo)：說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程說出組織里的氣體交換過程情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和實(shí)事求是積極探索的科學(xué)態(tài)度目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)氣體交換的原理。

教學(xué)重難點(diǎn)（1）探究呼吸時(shí)氣體成分變化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)（2）說出肺泡內(nèi)、組織里的氣體交換過程學(xué)生的情況學(xué)生已有的認(rèn)知和能力分析學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課的呼吸系統(tǒng)的組成和肺泡適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)的知識，對理解肺泡內(nèi)的氣體交換有一定的幫助。學(xué)生缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識，對氣體交換的原理也難以理解教學(xué)模式5—30—10導(dǎo)學(xué)案+多媒體實(shí)驗(yàn)法

引導(dǎo)—探索法

討論法

教法復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)（5分鐘）

參與活動(dòng)理解原理

互動(dòng)交流，感受成功

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)感受思考，引入新課

觀察動(dòng)畫，了解過程

當(dāng)堂鞏固首先請同學(xué)們將手放在胸部肋骨上和老師一起做深呼吸，體驗(yàn)呼吸運(yùn)動(dòng)過程。同時(shí)讓學(xué)生思考：我們每天不停地呼吸，吸入的是什么氣體？呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的是否全是氧氣，呼出的是否全是二氧化碳？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：吸入的氣體和呼出的氣體中氧氣和二氧化碳為什么會(huì)發(fā)生變化呢？引出課題：人體內(nèi)的氣體交換。設(shè)計(jì)意圖：這樣通過全體學(xué)生的參與不僅可以使學(xué)生注意力集中，還可以讓學(xué)生的思維活躍起來，從而迅速參與到教學(xué)過程中來。感受思考引入新課改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究作為重點(diǎn)之一的改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從未接觸過，難度較大，因此我特別注意難度的降低，精心設(shè)計(jì)了一系列的問題：首先從我們每天不停地呼吸吸進(jìn)和呼出的氣體入手，引導(dǎo)學(xué)生分析吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？書中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊褡C明呼出的氣體和吸進(jìn)的氣體中二氧化碳體積分?jǐn)?shù)發(fā)生變化呢？那你能將實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)使它更加完善科學(xué)嗎？當(dāng)學(xué)生還感到困難時(shí)可和他們一起回顧初一學(xué)過的探究實(shí)驗(yàn)，從而得出書中缺少對照實(shí)驗(yàn)，然后分組設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意用親切的語言拉近和學(xué)生的距離，從而使每一個(gè)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)接受困難任務(wù)的挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：這樣通過層層遞進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究中來?；?dòng)交流，感受成功在各小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的差不多時(shí)，讓其展示交流，選出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)意圖：這樣通過小組交流可以使不同知識水平的學(xué)生在小組中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)，使學(xué)生在寬松愉快的課堂中進(jìn)一步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)欣賞和分享，而當(dāng)他們在用自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成功之后，喜悅之心溢于言表。參與活動(dòng)，理解原理那為什么氣體會(huì)發(fā)生交換呢？通過“教師將空氣清新劑噴向?qū)W生，請聞到香味的學(xué)生舉手?！被顒?dòng)使學(xué)生感受到氣體在動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的過程。然后出示氣體擴(kuò)散動(dòng)畫，使學(xué)生形象地看出氣體擴(kuò)散現(xiàn)象，從而理解氣體擴(kuò)散作用原理：從濃度大向濃度小的地方擴(kuò)散，直到平衡為止。觀察動(dòng)畫，了解過程對于肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的內(nèi)容很抽象，學(xué)生看不見摸不著，因此在教學(xué)過程中我通過兩個(gè)多媒體動(dòng)畫來展現(xiàn)這兩個(gè)過程，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的同時(shí)出示問題：1、肺泡（組織）內(nèi)氣體交換指肺泡和什么進(jìn)行的氣體交換？2、在交換中氧氣和二氧化碳分別向什么方向擴(kuò)散？3、經(jīng)過氣體交換后血液成分發(fā)生了怎樣變化？設(shè)計(jì)意圖：力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從多方面刺激學(xué)生的感官。使學(xué)生對所探究的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地成為學(xué)習(xí)的中心和主體。最后，由學(xué)生上臺貼出氧氣和二氧化碳的擴(kuò)散方向如下：氧氣靜脈血二氧化碳肺泡血液動(dòng)脈血二氧化碳動(dòng)脈血氧氣組織細(xì)胞血液靜脈血在學(xué)生了解了人體內(nèi)氣體交換的過程之后，我安排了一個(gè)幫幫忙活動(dòng)假如我是氧氣，請問到“組織細(xì)胞”該怎么走？設(shè)計(jì)意圖：通過請學(xué)生幫老師，拉近了師生之間的距離。教師充分尊重學(xué)生，用滿腔熱情使他們心靈產(chǎn)生共鳴，充分發(fā)掘他們的潛能，及時(shí)