安塞腰鼓 授課典案

3安塞腰鼓典案一教學(xué)案例教學(xué)案例一【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。2.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。3.體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法以及短句和富有張力的詞語(yǔ)所勾畫(huà)的場(chǎng)面描寫(xiě)。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒女的威武精神?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.激情導(dǎo)入。古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是這樣的土地產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了這段視頻錄像，你們有什么感受？今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走進(jìn)劉成章的散文?安塞腰鼓?。2.相關(guān)資料。安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗暴的動(dòng)作變化，剛毅奔放的雄渾舞姿，充分表達(dá)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)〞。二、聽(tīng)讀課文，整體感知1.聽(tīng)配樂(lè)朗誦，把握朗讀節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。2.自由朗讀，練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。3.思考問(wèn)題：(1)請(qǐng)以時(shí)間為順序?qū)⒄n文劃分為三局部，概括段意。(2)作品主體局部從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)安塞腰鼓的美？(引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個(gè)安塞腰鼓〞一句間隔反復(fù)出現(xiàn)四次的特點(diǎn)，梳理出文章描繪的四個(gè)方面)(3)畫(huà)出文中揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。(4)用“……的安塞腰鼓〞對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。(用課文中的重點(diǎn)詞句)(5)尋找安塞腰鼓的美點(diǎn)，用“……美，你看(聽(tīng))……〞的句式表達(dá)出來(lái)。討論明確：(1)①表演前(1～4段)：安靜的腰鼓。②表演中(5～27段)：隆隆(火爆)的腰鼓。③表演后(28～30段)：寂靜的腰鼓。(2)主要從四個(gè)方面寫(xiě)安塞腰鼓的美：場(chǎng)面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。(3)容不得束縛……撞開(kāi)了的那么一股勁！(4)“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元?dú)饬芾歙暋绑@心動(dòng)魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“痛快了山河、蓬勃了想象力〞等等。(5)①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。三、課堂小結(jié)文章以時(shí)間為順序，脈絡(luò)清晰、想象生動(dòng)地描寫(xiě)了安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面，突出了它壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。四、課后作業(yè)1.識(shí)記字詞。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀賞析思考問(wèn)題：1.將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行比照，為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？結(jié)尾是一種怎樣的寫(xiě)法？2.用“……好，好在……〞這一句式，從用詞、句式、修辭、寫(xiě)法等方面對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。3.安塞腰鼓的構(gòu)成場(chǎng)面有哪些東西？給你什么樣的感覺(jué)？如果我們朗讀這篇文章的話，課文的各個(gè)局部該怎樣讀？討論明確：1.都寫(xiě)了安靜、寂靜的場(chǎng)景。結(jié)尾是以聲襯靜的寫(xiě)法。2.從用詞方面說(shuō)：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)〞一句中“呆呆的〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風(fēng)〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切，富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了〞中的反義詞用得好，好在它們比照強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒(méi)命〞用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！〞這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是〞與“看〞獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從修辭上說(shuō)：(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿〞寫(xiě)得好，好在運(yùn)用比喻手法使描寫(xiě)對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。從寫(xiě)法上說(shuō)：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〞寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞寫(xiě)得好，好在以聲襯靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)得好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。3.茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱等。給人粗暴、豪放、狂野、大氣磅礴等感覺(jué)。朗讀的處理是由文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容決定的：第1～4段寫(xiě)表演前：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)出腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。第5～27段寫(xiě)表演中：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。第28～30段寫(xiě)表演后：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)出腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)?？傊?，開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)消沉一些，更深情一些，中間局部應(yīng)激情澎湃，語(yǔ)調(diào)激昂。三、討論探究1.在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁〞中，“那么一股勁〞要“掙脫〞“沖破〞“撞開(kāi)〞什么？明確：“那么一股勁〞要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜〞，“痛快了山河、蓬勃了想象力〞，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。2.作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了〞和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了〞？明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)襯托鼓聲，使鼓和周?chē)沫h(huán)境融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。3.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚〃曔^(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命，這是他們力量的源泉。4.寫(xiě)這樣的安塞腰鼓還歌頌了什么？明確：歌頌生命中奔騰的力量，歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美，歌頌承載生命的黃土地，歌頌黃土地上生活的人……四、課堂小結(jié)?安塞腰鼓?寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達(dá)了作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美了黃土高原上的人們粗暴、豪邁、開(kāi)放的性格特征。這既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而富有動(dòng)感的字眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂揚(yáng)、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北經(jīng)濟(jì)依然落后，但是我們從那些茂騰騰的后生身上，從那隆隆的安塞腰鼓聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加震撼人心！五、課后作業(yè)1.對(duì)印象深刻的某個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。2.朗讀文章，體會(huì)文章的修辭和句式特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】安塞腰鼓表演前——安靜——語(yǔ)速較慢，語(yǔ)氣沉穩(wěn)——贊頌生命的活力表演中——火烈——語(yǔ)速較快，高昂激越——贊頌民族精神表演后——寂靜——語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔——做人要積極進(jìn)取教學(xué)案例二【教學(xué)目標(biāo)】1.理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義。2.理解排比手法的類(lèi)型及其在文章中的作用；朗讀課文，理解文章內(nèi)容。3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，理解生命的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.朗讀課文，理解文章內(nèi)容。2.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.理解排比手法的類(lèi)型及其在文章中的作用。2.理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課大家在電視節(jié)目中看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞姿深深打動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，即劉成章的?安塞腰鼓?，看看作家對(duì)安塞腰鼓是如何欣賞、體會(huì)的。二、整體感知1.聯(lián)系上下文，體會(huì)以下詞語(yǔ)的意思。忘情狂舞閃射火烈亢奮晦暗羈絆碰撞搏擊燒灼奔突輻射翻飛淋漓2.初讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。三、正課研討放教學(xué)錄像。(安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。)1.要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢?。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它粗暴、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可別離。②它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器高度和諧。人的表演和樂(lè)器的“表演〞完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫穿。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和宣泄，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。2.朗讀課文(教師范讀，聽(tīng)課文錄音，學(xué)生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)，然后給課文劃分結(jié)構(gòu)。明確：按表演前、表演中、表演后分為三個(gè)局部。第一局部：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)〞。第二局部：從“但是〞到“成了茫茫一片……〞。第三局部：從“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候〞到結(jié)束。3.第二局部可以分成幾層？明確：分為四層。第一層：從“但是〞到“撞開(kāi)了的那么一股勁〞，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓〞到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解〞，寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓〞到“哪里再有這么厚這么厚的土層啊〞，寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四層：從“好一個(gè)黃土高原〞到“成了茫茫一片……〞，總結(jié)上面三層的意思。4.文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？明確：從背景寫(xiě)，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生；從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的；從神情寫(xiě)，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、似乎從來(lái)不曾響過(guò)。5.安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？明確：壯闊、豪放、火烈。6.文中多處運(yùn)用了比喻和排比手法，這樣寫(xiě)有什么好處？明確：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體；運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很恰當(dāng)。7.第8段用了哪些反義詞？有什么好處？明確：(空氣)冰冷—燥熱；(陽(yáng)光)恬靜—飛濺；(世界)困倦—亢奮。用反義詞比照強(qiáng)烈，寫(xiě)出了安塞腰鼓的特點(diǎn)。8.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！〞這句話怎么理解？明確：這里寫(xiě)出了陜北高原人們粗暴、豪邁、開(kāi)放的性格特征。四、課堂小結(jié)文章描寫(xiě)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿；然后虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受，寫(xiě)出了陜北人的性格特征。五、布置作業(yè)給下面的詞配上一個(gè)同義詞。忘情()閃射()火烈()亢奮()晦暗()羈絆()搏擊()輻射()第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部和第二局部的第一層，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。二、正課研討1.朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2.文章第二局部的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？明確：運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。3.用排比、比喻的修辭手法有什么好處？明確：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓沉重的響聲，氣勢(shì)不同凡響。4.文章第二局部的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？明確：先寫(xiě)后生們的胳膊、腿、全身，有力地、疾速地、大起大落地搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明地感受到生命的存在、活潑和強(qiáng)盛，使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少、奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出了作者心靈深處的感悟。5.“黃土高原啊〞這一段寫(xiě)了什么？明確：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。6.為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓〞？明確：因?yàn)榻系牧魉嗟乇憩F(xiàn)柔媚的風(fēng)格，已經(jīng)沒(méi)有承載這樣原始、粗暴的生命力量的“厚土〞了。7.第二局部的第四層寫(xiě)了什么？明確：總結(jié)上面三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻，藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。8.為什么說(shuō)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了〞？明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服、所感動(dòng)，當(dāng)腰鼓“戛然而止〞時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。9.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼〞？明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好似熾熱后的寂靜，這是以“雞啼〞反襯寂靜；“雞啼〞是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。10.本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情有什么作用。明確：句內(nèi)部的排比：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！〞句與句之間的排比：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的