部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第5課《大自然的語(yǔ)言》優(yōu)質(zhì)課件

5大自然的語(yǔ)言秋天春天冬天夏天篩選文章的主要信息，理解其中闡述的事理。理清文章的說(shuō)明順序，體會(huì)貫穿其中的科學(xué)思想方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)走近作者

竺可楨（1890-1974），浙江上虞人。我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。翩（piān）然萌（ménɡ）發(fā)銷聲匿（nì）跡衰（shuāi）草連天

風(fēng)雪載（zài）途

草長(zhǎng)（zhǎnɡ）鶯飛

連翹（qiáo）

緯（wěi）

度字詞學(xué)習(xí)速讀課文，思考以下問(wèn)題：整體感知1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象的主要因素有哪些？4.物候?qū)W研究的意義是什么？提取信息的主要方法：整體感知（1）尋找段落中心句。（2）尋找設(shè)問(wèn)式語(yǔ)句。（3）注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。作為物候?qū)W的研究對(duì)象，物候就是指動(dòng)植物等隨著氣候變化而在生長(zhǎng)、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動(dòng)方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。整體感知1.什么是“物候”和“物候?qū)W”？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？整體感知物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。3.決定物候現(xiàn)象的主要因素有哪些？

整體感知決定物候的主要因素有緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

物候?qū)W研究可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。整體感知4.物候?qū)W研究的意義是什么？教師總結(jié)：提取信息，概括內(nèi)容的方法是（1）準(zhǔn)確的區(qū)分結(jié)構(gòu)層次（2）找出關(guān)鍵句、詞語(yǔ)（3）提取主干，去除枝葉（4）用自己的話來(lái)歸納整體感知（1—3）引出什么叫物候和物候?qū)W。（4—5）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。（6—10）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。（11—12）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。文章結(jié)構(gòu)

時(shí)間順序：按照時(shí)間的推移，介紹事物的發(fā)展變化過(guò)程、制作工序等?？臻g順序：主要按照由上到下、從前到后、從中間到兩邊等方位順序，介紹建筑物或者物品等。邏輯順序：按照由總說(shuō)到分說(shuō)、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次等順序，常用于介紹事理。課文解讀

瀏覽課文，結(jié)合剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，試用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。1.文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.文章先從現(xiàn)象入手，提出物候和物候?qū)W的概念，繼而說(shuō)明其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義，再說(shuō)明決定物候的因素，最后指出物候?qū)W研究的重要價(jià)值，暗含著呼吁大家重視物候研究的意圖。四個(gè)部分的邏輯順序，符合人們由淺入深認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也易于讀者理解把握文章內(nèi)容。

小結(jié)：本文按物候——物候?qū)W——物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義——物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素——物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理。它是按邏輯順序，先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。課文解讀1.第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？

整體感知文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥(niǎo)遷徙等動(dòng)植物的變與氣候之間存在的關(guān)聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語(yǔ)言”就是物候。2.第7—10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，采用了怎樣的說(shuō)明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？

整體感知說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異，是按邏輯順序排列的。具體來(lái)說(shuō)，四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。前三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種條理。3.學(xué)習(xí)7-10段時(shí)，你發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)嗎？請(qǐng)勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句，分析這段話的內(nèi)部關(guān)系。

整體感知對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等提示詞，使這一部分層次清楚，主次分明。每講一個(gè)因素都舉了實(shí)例，這樣文章就有說(shuō)服力，也容易讓人明白。小結(jié)：說(shuō)明文的說(shuō)明順序，與認(rèn)識(shí)的邏輯順序是基本一致的，這就是貫穿于文章中的科學(xué)思想方法。整體感知大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。高度的差異布置作業(yè)

課外收集幾則農(nóng)諺或古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。5大自然的語(yǔ)言體會(huì)本文生動(dòng)、典雅、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。從學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)入手激發(fā)興趣，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)說(shuō)幾則農(nóng)諺和古詩(shī)包含的物候知識(shí)。（1）清明前，開(kāi)秧田。（2）柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜。（3）饅頭云，天氣晴。（4）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。（5）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》（6）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇東坡《春江晚景》作業(yè)展示，導(dǎo)入新課我們?yōu)槭裁匆页錾厦娴倪@些農(nóng)諺和古詩(shī)？我們用上面農(nóng)諺和古詩(shī)來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象的方法是什么？（分析物候現(xiàn)象）（引用）

引用是一種說(shuō)明方法，在這里，我們通過(guò)農(nóng)諺和古詩(shī)，具體生動(dòng)地說(shuō)明了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象都是物候現(xiàn)象及物候現(xiàn)象的作用，使我們對(duì)物候現(xiàn)象有了更為明確、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。作業(yè)展示，導(dǎo)入新課

說(shuō)明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數(shù)字、引用等。試從課文中各找出一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)其作用。

到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！@句話運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，更具體、更科學(xué)、更概括地說(shuō)明了什么是物候?qū)W（或者說(shuō)是物候?qū)W的特征）。探討方法，分析事理1.物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物?！@句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把活生生的生物比作“活的儀器”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性（或物候觀測(cè)的復(fù)雜和靈敏的特點(diǎn)），增加文章的趣味性。探討方法，分析事理2.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！@句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出強(qiáng)調(diào)了物候現(xiàn)象對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。探討方法，分析事理3.影響物候的四個(gè)因素?！\(yùn)用了分類別的說(shuō)明方法，條理清楚地說(shuō)明了影響物候的因素有哪些。探討方法，分析事理4.如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來(lái)得遲了?！@句話運(yùn)用了舉列子的說(shuō)明方法，更具體更真切地說(shuō)明了經(jīng)度的差異也是影響物候的因素之一，使文章更有說(shuō)服力。探討方法，分析事理5.根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。——這句話運(yùn)用了引用的說(shuō)明方法，更具體更真切地說(shuō)明了物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早還有古今的差異，使文章更有說(shuō)服力。探討方法，分析事理6.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。

——這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，更具體更真切地說(shuō)明了緯度是決定物候現(xiàn)象的重要因素，使文章更有說(shuō)服力。探討方法，分析事理細(xì)讀文章第1、2段，找出喜歡的語(yǔ)句，然后用自己的語(yǔ)言描述一下閱讀感受。

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。采用擬人的修辭手法寫(xiě)春天到來(lái)，形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。再讀課文，品味語(yǔ)言

冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。再讀課文，品味語(yǔ)言說(shuō)明文以給人介紹知識(shí)為目的，說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。再讀課文，品味語(yǔ)言

比較文章第一段內(nèi)容和下面這段話在語(yǔ)言表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。原文：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。改文：3、4月份，氣溫升高，積雪開(kāi)始融化，各種植物也逐漸變綠。5、6月份，候鳥(niǎo)回歸。夏天到了。植物葉子漸漸變黃、掉落，候鳥(niǎo)南遷，昆蟲(chóng)消失，冬天即將來(lái)臨。

比較文章第一段內(nèi)容和下面這段話在語(yǔ)言表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。原文：語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象。改文：語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言生動(dòng)或準(zhǔn)確的句子，分析它們的特點(diǎn)和作用。整體感知1.杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！闭w感知2.此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。

跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言生動(dòng)或準(zhǔn)確的句子，分析它們的特點(diǎn)和作用。1.“物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象”，你們還能舉出物候?qū)W記錄的一些自然現(xiàn)象的例子嗎？2.課文第八段中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”，這一論斷是僅對(duì)我國(guó)適用，還是對(duì)世界各地都適用？這一現(xiàn)象背后的原因是什么？思維探討，感知事理本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。局部說(shuō)明也很有特色。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文，是科學(xué)家竺可楨科學(xué)精神和科學(xué)思想的具體體現(xiàn)。文章啟發(fā)我們：科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊，而想要探索它，就要有科學(xué)精神，豐富科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，要掌握科學(xué)方法，勇于探索科學(xué)奧秘?？偨Y(jié)（1）選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象，仿照課文第一自然段，寫(xiě)一段話介紹它。（2）近幾年，你覺(jué)得周圍的環(huán)境有了哪些變化？原因是什么？請(qǐng)你選擇變化的一個(gè)方面，如空氣、水質(zhì)、植被或者交通狀況等去調(diào)查，寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查提綱。提綱包括：調(diào)查的對(duì)象，變化的前后情況，按從主到次的順序記錄變化原因。布置作業(yè)5大自然的語(yǔ)言

第一課時(shí)導(dǎo)入導(dǎo)入導(dǎo)入燕子呢喃，春風(fēng)拂面，告訴我們春天來(lái)了；蟬聲聒噪，烈日炎炎，告訴我們夏天來(lái)了；田野金黃，落葉紛飛，告訴我們秋天來(lái)了；白雪皚皚，粉妝玉砌，漫天的雪花訴說(shuō)著冬天的故事。魚(yú)鱗上的圓圈告訴我們它的年齡，三葉蟲(chóng)的化石嵌在喜馬拉雅山巔，告訴我們這里曾是浩瀚的海洋。其實(shí)人有語(yǔ)，物有聲，大自然也會(huì)說(shuō)話。今天，讓我們一起聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12整體感知課文，篩選主要信息，理清文章的說(shuō)明順序。閱讀目標(biāo)體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)，涉及思考探究一、二重點(diǎn)，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物或事理。寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明事理。重點(diǎn)品格素養(yǎng)激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，是我國(guó)卓越的氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他在氣象學(xué)、物候?qū)W、地理學(xué)等方面都有很高的造詣。作品有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》《中國(guó)之雨量及風(fēng)暴說(shuō)》《氣象與農(nóng)業(yè)之關(guān)系》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查竺可楨長(zhǎng)期堅(jiān)持觀測(cè)物候，掌握了翔實(shí)的資料，為我國(guó)物候事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，此文就改寫(xiě)自他的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》。他當(dāng)時(shí)寫(xiě)此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)民提高農(nóng)作物產(chǎn)量。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查說(shuō)明文的種類按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分為不同的種類：1.依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，可把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物，對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)或這類事物。預(yù)習(xí)資料速查事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理，說(shuō)清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。2.根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色和表達(dá)方式使用情況的不同，可把說(shuō)明文分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文兩大類。生動(dòng)說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合。1.萌（）發(fā)：種子或孢子發(fā)芽。2.次第：依次。3.翩（）然：動(dòng)作輕快的樣子。4.孕（）育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。5.農(nóng)諺（）：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐里總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。méng必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。piānyùnyàn6.海棠：落葉小喬木，葉子卵形或橢圓形，花白色或淡粉紅色。果實(shí)球形，黃色或紅色，味酸甜。7.懸殊：相差很遠(yuǎn)。8.銷聲匿（）跡：本義是不再公開(kāi)講話，不再公開(kāi)露面。文中指昆蟲(chóng)無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。9.周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。10.花香鳥(niǎo)語(yǔ)：花兒飄香，鳥(niǎo)兒叫，多形容春天魅人的景象。11.草長(zhǎng)（）鶯飛：形容春天的景色。nì必考字詞梳理字音易錯(cuò)，注意拼音。zhǎng（）落后（）落枕（）大大落落（）丟三落四luòl(fā)ào多音字必考字詞梳理落（）記載（）風(fēng)雪載途zǎizài載luōlà（）連翹（）翹尾巴qiáoqiào翹（）觀賞（）道觀guānguàn觀形近字必考字詞梳理銷（）銷聲匿跡消（）消滅xiāoxiāo候（）候鳥(niǎo)侯（）諸侯hòuhóu衰（）衰敗哀（）悲哀衷（）衷腸蓑（）蓑衣shuāiāizhōngsuō簌（）簌簌籟（）天籟sùlài詞萌發(fā)萌生同都有開(kāi)始發(fā)生的意思。異多指具體事物的發(fā)生。多指抽象事物的發(fā)生。例①春天小草萌發(fā)。②他萌生了外出打工的念頭。近義詞辨析必考字詞梳理所指對(duì)象不同。什么是物候及物候?qū)W？研究物候?qū)W的意義有哪些？說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明意義說(shuō)明順序本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？試舉例分析。說(shuō)明語(yǔ)言預(yù)習(xí)思考問(wèn)題影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的幾個(gè)因素是按什么順序?qū)懙模?導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:物候帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。第二部分（4—5）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。物候觀測(cè)→應(yīng)用于農(nóng)業(yè)四季更替周而復(fù)始自然現(xiàn)象總結(jié)經(jīng)驗(yàn)物候物候?qū)W課文初讀感知第三部分（6—10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異→時(shí)間因素決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的幾個(gè)因素空間因素第四部分（11—12）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期→安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期→引種植物到物候條件相同的地區(qū)→避免或減輕害蟲(chóng)的侵害→便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展研究物候?qū)W的意義課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文以準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了物候現(xiàn)象及其影響因素、意義等，告訴我們，物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。一課一法作比較是說(shuō)明文中將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。作比較構(gòu)成的基礎(chǔ)是比較點(diǎn)，在同一個(gè)比較點(diǎn)上鑒別事物，常常通過(guò)敘述或說(shuō)明的方式將兩種事物、現(xiàn)象等進(jìn)行比較，在比較中鑒別。使用作比較這種說(shuō)明方法，能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。課文通過(guò)運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，突出物候及物候?qū)W的特點(diǎn)，便于讀者接受和理解，增強(qiáng)了說(shuō)明的效果，表現(xiàn)了作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。一法一課一法但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。一例通過(guò)作比較，突顯出地球在宇宙中的渺小。一課一法一練本文在介紹“大自然的語(yǔ)言”時(shí)，采用了大量作比較的說(shuō)明方法。試用作比較的說(shuō)明方法介紹你熟悉的事物，可以是植物，也可以是動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。板書(shū)設(shè)計(jì)大自然的語(yǔ)言1—3說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W4—5說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性6—10說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素11—12說(shuō)明研究物候?qū)W的意義空間古今差異→時(shí)間緯度差異經(jīng)度差異高下差異現(xiàn)象本質(zhì)邏輯順序

第二課時(shí)5大自然的語(yǔ)言課文細(xì)讀品味1.課文第一自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？寫(xiě)大地回春，用了擬人手法;寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受;寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞;寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形形象的感受。這幾句話通過(guò)時(shí)間順序勾勒出一幅詩(shī)意盎然的“四季圖”，為下文說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”作鋪墊。課文細(xì)讀品味2.“1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲到十天左右”，句中的“左右”一詞能否刪除？為什么？本題運(yùn)用限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法。不能?！白笥摇睂?duì)十天進(jìn)行了限定，表示一個(gè)大概的數(shù)字，如果去掉就變成一個(gè)確切的數(shù)字，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。課文細(xì)讀品味3.課文7－10自然段中影響物候的四個(gè)因素能否顛倒順序？為什么？不能顛倒，因?yàn)檫@四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響度由大到小排列的，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。體現(xiàn)了由主到次的邏輯順序，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。另外前三個(gè)因素是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素，這樣安排條理清晰，不能打亂。本文主要采用了什么順序進(jìn)行說(shuō)明？有什么好處？本文主要采用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。從整體上看，本文的思路是：自然現(xiàn)象——物候、物候?qū)W及其研究的對(duì)象——物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性——決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素——研究物候?qū)W的意義。這樣由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到抽象地進(jìn)行說(shuō)明，既符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，又使讀者對(duì)物候?qū)W研究的對(duì)象及意義有了清楚的認(rèn)識(shí)。課文全篇探究1.文章思路清晰，層次分明。文章共分四個(gè)部分，第一部分說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W；第二部分說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；第三部分說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素；第四部分說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。文章條理清晰，介紹的知識(shí)通俗易懂，給人留下了深刻的印象。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)。如課文開(kāi)頭一段將大自然一年四季的物候現(xiàn)象寫(xiě)得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，如同展開(kāi)了一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷，既引人入勝又引發(fā)了人的聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。再如第③段“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”一句中的“許多”一詞不一概而論，措辭嚴(yán)謹(jǐn)。歸納總結(jié)原文：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。——白居易《大林寺桃花》譯文：四月正是平地上百花凋零殆盡的時(shí)候，而高山古寺中的桃花才剛剛盛開(kāi)。原文：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀《約客》譯文：黃梅時(shí)節(jié)家家戶戶都被煙雨籠罩著，長(zhǎng)滿了青草的池塘中蛙聲不斷。課文拓展積累國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)魔：白居易詩(shī)圣：杜甫詩(shī)仙：李白詩(shī)佛：王維詩(shī)鬼：李賀詩(shī)豪：劉禹錫立春立春，既是一個(gè)古老的節(jié)氣，也是一個(gè)重大的節(jié)日。早在周朝時(shí)，就有“迎春”“接春”的活動(dòng)，天子要在立春日親率三公、九卿、諸侯、大夫迎春于東郊，祈求豐收。漢朝時(shí)，儀式進(jìn)一步完善。立春當(dāng)日，迎春隊(duì)伍中的人一律穿青色衣服，乘青色車輛，擎青色旗幟，人們歌“青陽(yáng)”，舞“云翹”，舉行隆重的迎春儀式?，F(xiàn)在立春曰迎春雖不如從前隆重，但仍然有許多民俗遺存。傳統(tǒng)文化課文拓展積累既是節(jié)氣又是節(jié)日的還有“清明”。立春節(jié)，民間藝人會(huì)制作許多小泥牛，稱為“春?！保屯骷?，謂之“送春”。主人要給“送春”者以報(bào)酬。這實(shí)際上是一種佳節(jié)售貨活動(dòng)，然而卻是皆大歡喜。也有的地方是在墻上貼一張畫(huà)有春牛的黃紙，黃色代表土地，春牛代表農(nóng)事。立春節(jié)，女孩子剪彩為燕，稱為“春雞”；貼羽為蝶，稱為“春蛾”。立春節(jié)，民間習(xí)慣吃蘿卜、春盤、春餅，稱為“咬春”。課文拓展積累民俗①民俗②民俗③教材習(xí)題講解1.本文題為《大自然的語(yǔ)言》，主要是講物候現(xiàn)象，你能概括一下“物候”是什么嗎?草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱之為物候，也就是動(dòng)植物隨著氣候的季節(jié)性變化而在生長(zhǎng)、發(fā)育、遷徙、繁殖等生命活動(dòng)方面表現(xiàn)出的反應(yīng)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。教材習(xí)題講解2.閱讀相關(guān)段落，體會(huì)課文說(shuō)明事理的嚴(yán)密性，回答下列問(wèn)題。（1）第1—3段是怎樣將“物候”這一科學(xué)概念一步步引出來(lái)的？作者先從一年四季物候的變化談起，用短短一段話描寫(xiě)了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作為例子，用“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”和“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言告訴讀者，這些都是“大自然的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出了什么是物候。由表及里，由淺入深。教材習(xí)題講解（2）第7—10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素，采用了怎樣的說(shuō)明順序？你認(rèn)為這樣的順序安排是出于什么考慮？作者采用了邏輯順序來(lái)說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素：緯度差異、經(jīng)度差異、高下的差異和古今的差異。這四個(gè)因素是按照對(duì)物候的影響程度由大到小、由主到次的順序排列的，緯度差異影響最大，經(jīng)度差異次之，高下的差異又次之，古今的差異影響最小，這符合人們的認(rèn)知規(guī)律。另外，前三個(gè)因素是空間因素，最后一個(gè)因素是時(shí)間因素